Peran Guru dalam Pembelajaran

17 dinamis yang dapat dilukiskan menurut proses atau jalannya ”. 48 Dalam tahap ini siswa secara individu memikirkan kemungkinan jawaban strategi penyelesaian, membuat catatan apa yang telah dibaca, baik itu berupa apa yang diketahuinya, maupun langkah-langkah penyelesaian dalam bahasanya sendiri. Kegiatan ini membantu siswa dalam mengidentifikasi suatu masalah dan merencanakan solusi soal biologi. Menurut Sumadi Suryabrata proses atau jalanya berpikir itu terdiri dari tiga langkah, yaitu: a Pembentukan pengertian, b Pembentukan pendapat, c Penarikan kesimpulan. 49 Setelah selesai tahap think dilanjutkan dengan tahap mengkomunikasikan atau mendiskusikan hasil pemikirannya menggunakan kata-kata dan bahasa mereka sendiri Talk. 2 Aktivitas Talk berbicara atau berdiskusi Tahap selanjutnya adalah “talk” yaitu berkomunikasi dengan menggunakan kata-kata dan bahasa yang mereka pahami. 50 Fase berkomunukasi talk pada strategi ini memungkinkan siswa untuk terampil berbicara atau menyampaikan pendapatidegagasan. Pada umumnya menurut Huninker dan Laughlin, “berkomunikasi dapat berlangsu ng secara alami, tetapi menulis tidak”. 51 Proses komunikasi dipelajari siswa melalui kehidupannya sebagai individu yang berinteraksi dengan lingkungan sosialnya. Secara alami dan mudah proses komunikasi dapat dibangun di kelas dan dimanfaatkan sebagai alat sebelum menulis. Selanjutnya berkomunikasi atau dialog baik antar siswa maupun dengan guru dapat meningkatkan pemahaman. “Komunikasi adalah proses pengiriman berita dari seseorang kepada 48 Sumardi Suryabrata, op. cit., h.55. 49 Ibid., h. 55. 50 Martinis Yamin dan Bansu, op.cit.,h.85. 51 Ibid., h. 86. 18 orang lain”. 52 Hal ini bisa terjadi karena ketika siswa diberi kesempatan untuk berbicara atau berdialog, sekaligus mengkonstruksi berbagai ide untuk dikemukakan melalui dialog 53 menurut Tjokrodiharjo dalam Trianto, diskusi atau berkomunikasi dalam pembelajaran memiliki 3 tiga tujuan, yaitu: Pertama, meningkatakan cara berfikir siswa dengan jalan membantu siswa membangkitkan pemahaman isi pelajaran. Kedua, menumbuhkan keterlibatan dan partisipasi siswa. Keriga, membantu siswa mempelajari ketermpilankomunikasidan proses berfikir. 54 Berdiskusi atau berdialog didalam kelompok yang terdiri dari 3-5 siswa dapat meningkatkan pemahaman. Kegiatan ini dapat membantu memecahkan soal biologi karena siswa diberi kesempatan untuk mendiskusikan jawaban. yang tepat. 3. Aktivitas Write menulis Tahap selanjutnya adalah ”write” yaitu menuliskan hasil diskusipada lembar kerja yang disediakan LKS Lembar Aktivitas Siswa. 55 Menulis dalam proses belajar membantu merealisasikan salah satu tujuan pembelajaran Biologi yaitu pemahaman peserta didik tentang materi yang dipelajari. Aktivitas menulis akan membantu siswa dalam membuat kesimpulan. Sedangkan bagi guru untuk melihat bagaimana langkah menyelesaikan soal dan menyimpulkan solusi jawabannya. Aktivitas menulis berarti mengkonstruksikan ide, karena setelah berdiskusi atau berdialog antar teman dan kemudian mengungkapkannya melalui tulisan. Aktivitas menulis akan membantu siswa dalam membuat kesimpulan 52 Sarlito W. Sarwono, Pengantar Psikologi Pendidikan, Jakarta: Rajawali Pers, 2010, h. 185 53 Martinis Yamin dan Bansu, op. cit., h. 87 54 Trianto, op cit., h. 124. 55 Ibid., h. 87