Uji Normal Gain Analisis Data Tes Hasil Belajar
diselenggarakan oleh guru dalam satu kali tatap muka, bisa dilaksanakan berbagai metode, seperti ceramah, diskusi kelompok, maupun tanya jawab.
7
Strategi yang diperkenalkan oleh Huinker Laughlin ini pada dasarnya dibangun melalui berfikir think, berbicara talk, dan menulis write.
8
Huinker dan Laughlin,
menyatakan: “strategi think talk write memungkinkan siswa untuk menyampaikan ide dalam pikiran mereka
sebelum mereka menulis. Berbicara mendorong eksplorasi kata-kata dan menguji ide-ide. Berbicara mengembangakan pemahaman. Saat siswa
banyak diberikan kesempatan untuk berbicara, mereka dapat menemukan cara yang akan ditulis kedalam tulisannya, dan tulisan memberikan lebih
lanjut untuk pembangunan makna.”
9
Aktivitas talking atau berbicara dilakukan siswa agar dapat berukar pendapat sehingga antara siswa satu
dengan siswa yang lain dapat saling melengkapi pemahaman mereka. Aktivitas membaca, mengembangkan kemampuan berfiikir, berbicara
secara tepat, terutama saat menyampaikan ide-ide biologi, dan menuliskan hasil diskusi dapat meningkatkan peran aktif siswa dalam pembelajaran
biologi, dengan demikian diharapkan peran aktif siswa mampu mendorong prestasi belajarnya.
Menulis dalam proses belajar membantu merealisasikan salah satu tujuan pembelajaran Biologi yaitu pemahaman peserta didik tentang materi
yang dipelajari. Menulis write yaitu menuliskan hasil diskusi atau dialog pada lembar kerja yang di sediakan lembar aktivitas siswa. Aktivitas
menulis berarti mengkonstruksikan ide, karena setelah berdiskusi atau berdialog antar teman dan kemudian mengungkapkannya melaluitulisan.
Aktivitas menulis akan membantu siswa dalam membuat kesimpulan. Hal ini terlihat pada nilai LKS kelas eksperimen lebih tinggi dari kelompok
kontrol Tabel 4.6
7
Isjoni, dkk.,Pembelajaran
Visioner: Perpaduan
Indonesia-Malaysia Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2007, h. 2.
8
Ibid., h. 84.
9
Deann Huinker Connie Laughlin, Talk Your Way Into Writing”,
http:www.Google.comsearch?q=mtsd.kl.12.wi.usMTSDDistrict?ela-curriculum- 03think_talk_write.html, diakses pada tanggal 23 April 2013, p. 88.
Strategi think talk write dapat mendorong siswa untuk selalu aktif berpartisipasi, komunikatif, siap mengemukakan pendapatnya sendiri secara
obyektif, menghargai pendapat orang lain dan melatih siswa untuk menuliskan hasil diskusinya kedalam bentuk tulisan secara sistematis
sehingga siswa lebih memahami materi pelajaran.
10
Strategi think talk writeini mengarahkan siswa menjadi pembelajar yang mandiri dan terlibat
langsung secara aktif dalam pembelajaran berkelompok. Strategi ini juga membantu siswa untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis siswa
imelalui kerja kelompok. Jadisiswa berperan aktif dalam proses belajar sehingga mampu memperoleh hasil yang maksimal.
Penerapan strategi pembelajaran think talk write meningkatkan hasil belajar,dapat mengaktifkan seluruh siswa dan memberi kesempatan kepada
siswa untuk mengungkap gagasan yang ada dalam pikiran siswa sehingga siswa berani berargumen, percaya diri, dan kreatif dalam pembelajaran.
11
Strategi ini mendorong siswa terlibat secara aktif untuk bekerja sama, berdiskusi dan
saling membantu antar anggota kelompok dalam belajar sehingga siswa dapat mengkonstruksi pemahaman siswa sendiri secara bersama sama serta
dapat membentuk suasana belajar lebih interaktif. Selain itu, penyampaian materi dengan menggunakan starategi ini mempermudah siswa memahami
materi yang disampaikan. Secara keseluruhan proses pembelajaran dengan menggunakan
strategi think talk write berjalan dengan baik, hal ini ditunjukkan dengan terjadinya peningkatan hasil belajar yang dicapai oleh siswa kelompok
eksperimen. Sehingga, dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa strategi think talk write berpengaruh positif terhadap hasil belajar biologi siswa pada
konsep sistem pernapasan pada manusia.
10
Arnelis, dkk., Upaya Peningkatan Peningkatan Motivasi dan Aktivitas Belajar Biologi Siswamelalui Strategi Think Talk Write TTW Siswa Kelas X SMA
Negeri 1 Kampar Kiri, Jurnal, Pekanbaru: Program Studi Pendidikan Biologi Jurusan PMIPA FKIP Universitas Riau, 2009. h. 2.
11
YuniarPrasastrri , „‟Pengaruh Penggunaan Strategi Pembelajaran Think Talk
Write disertai Modul Hasil Penelitian Terhadap Hasil Belajar Siswa, Jurnal, Semarang: Pendidikan Biologi FKIP UNS, 2011 Vol. 3, No. 2,h 95