Pelaksanaan Penilaian dan Pelaporan Hasil Belajar

PPKN 35 sesuai dengan kondisi dan tingkat kemampuan peserta didik� b� Pelaporan Pencapaian Kompetensi Peserta Didik 1 Skor dan Nilai Kurikulum 2013 menggunakan skala skor penilaian 4,00 – 1,00 dalam menyekor pekerjaan peserta didik untuk setiap kegiatan penilaian ulangan harian, ujian tengah semester, ujian akhir semester, tugas-tugas, ujian sekolah� Penilaian kompetensi hasil belajar mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dilakukan dapat secara terpisah tetapi dapat juga melalui suatu kegiatan atau peristiwa penilaian dengan instrumen penilaian yang sama� Untuk masing-masing ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan digunakan penyekoran dan pemberian predikat yang berbeda sebagaimana tercantum dalam tabel berikut� Tabel 1.6 Tabel Konversi Skor dan Predikat Hasil Belajar untuk Setiap Ranah Sikap Pengetahuan Keterampilan Skor Modus Predikat Skor Rerata Predikat Skor Optimum Predikat 4,00 SB Sangat Baik 3,85 x ≥ 4,00 A 3,85 x ≥ 4,00 A 3,51 x ≥ 3,84 A- 3,51 x ≥ 3,84 A- 3,00 B Baik 3,18 x ≥ 3,50 B+ 3,18 x ≥ 3,50 B+ 2,85 x ≥ 3,17 B 2,85 x ≥ 3,17 B 2,51 x ≥ 2,84 B- 2,51 x ≥ 2,84 B- 2,00 C Cukup 2,18 x ≥ 2,50 C+ 2,18 x ≥ 2,50 C+ 1,85 x ≥ 2,17 C 1,85 x ≥ 2,17 C 1,51 x ≥ 1,84 C- 1,51 x ≥ 1,84 C- 1,00 K Kurang 1,18 x ≥ 1,50 D+ 1,18 x ≥ 1,50 D+ 1,00 x ≥ 1,17 D 1,00 x ≥ 1,17 D Nilai akhir yang diperoleh untuk ranah sikap diambil dari nilai modus nilai yang terbanyak muncul� Nilai akhir untuk ranah pengetahuan diambil dari nilai rerata� Nilai akhir untuk ranah keterampilan diambil dari nilai optimal nilai tertinggi yang dicapai� 36 Kelas XII SMAMTs Semester 1 2 Bentuk Laporan Laporan hasil pembelajaran yang dilakukan oleh pendidik dalam bentuk sebagai berikut� a Pelaporan oleh Pendidik Laporan hasil penilaian oleh pendidik dapat berbentuk laporan hasil ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester� b Pelaporan oleh Satuan Pendidikan Rapor yang disampaikan oleh pendidik kepada kepala sekolahmadrasah dan pihak lain yang terkait misal: wali kelas, guru Bimbingan dan Konseling, dan orang tuawali� Buku rapor memuat laporan tentang: 1 hasil pencapaian kompetensi danatau tingkat kompetensi kepada orangtua wali peserta didik dalam bentuk buku rapor; 2 pencapaian hasil belajar tingkat satuan pendidikan kepada dinas pendidikan kabupatenkota dan instansi lain yang terkait; 3 hasil ujian tingkat kompetensi kepada orangtuawali peserta didik dan dinas pendidikan� 3 Nilai Untuk Rapor Hasil belajar yang dicantumkan dalam Rapor berupa: a untuk ranah sikap menggunakan skor modus 1,00 – 4,00 dengan predikat Kurang K, Cukup C, Baik B, dan Sangat Baik SB; b untuk ranah pengetahuan menggunakan skor rerata 1,00 – 4,00 dengan predikat D – A� c untuk ranah keterampilan menggunakan skor optimum 1,00 – 4,00 dengan predikat D – A� Contoh deskripsi kompetensi pengetahuan dan keterampilan • Memiliki kemampuan yang sangat baik dalam memahami dinamika pengelolaan kekuasaa, negara di pusat dan daerah dalam mewujudkan tujuan negara, dan perlu ditingkatkan dalam memahami pengelolaam keuangan negara dan kekuasaan kehakiman • Memiliki kemampuan yang sangat baik dalam menyajikan hasil analisis tentang dinamika pengelolaan kekuasaa negara di pusat dan daerah dalam mewujudkan tujuan negara, dan perlu ditingkatkan dalam menyajikan hasil analisis tentang pengelolaan keuangan negara dan kekuasaan kehakiman Penilaian kompetensi sikap spiritual dan sosial dilakukan oleh semua pendidik selama satu semester� Hasilnya diakumulasi dan dinyatakan dalam PPKN 37 bentuk deskripsi kompetensi oleh wali kelasguru kelas� Laporan nilai sikap oleh pendidik berupa nilai secara kualitatif dan deskripsi kompetensi sikap peserta didik� Adapun, wali kelas menyusun deskripsi nilai sikap antarmata pelajaran dengan terlebih dahulu melakukan diskusi dengan guru mata pelajaran dan guru lain� 1 Nilai kualitatif menggambarkan posisi relatif peserta didik terhadap kriteria yang ditentukan� Kriteria penilaian kualitatif dikategorikan menjadi 4 kategori yaitu Sangat baik SB; Baik B; Cukup C; Kurang K� 2 Deskripsi sikap memuat uraian secara naratif pencapaian kompetensi sikap sesuai dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar setiap mata pelajaran� Deskripsi sikap pada setiap mata pelajaran menguraikan kelebihan sikap peserta didik, dan sikap yang masih perlu ditingkatkan� Contoh uraian deskripsi sikap dalam mata pelajaran • Menunjukkan sikap yang baik dalam kejujuran, disiplin, perlu ditingkatkan sikap percaya diri • Menunjukkan sikap yang baik dalam kejujuran, disiplin, dan percaya diri 3 Deskripsi sikap antarmata pelajaran menjadi tanggung jawab wali kelas melalui analisis nilai sikap setiap mata pelajaran dan proses diskusi secara periodik dengan guru mata pelajaran� Deskripsi sikap antarmata pelajaran menguraikan kelebihan sikap peserta didik, dan sikap yang masih perlu ditingkatkan apabila ada secara keseluruhan, serta rekomendasi untuk peningkatan� Contoh uraian deskripsi sikap antarmata pelajaran • Menunjukkan sikap yang baik dalam kejujuran, disiplin, toleransi, gotong royong, santun, dan percaya diri� Perlu ditingkatkan sikap tanggung jawab,melalui pembiasaan penugasan mandiri di rumah Laporan hasil penilaian oleh pendidik disampaikan kepada kepala sekolah madrasah dan pihak lain yang terkait misal: wali kelas, guru Bimbingan dan Konseling, dan orang tuawali pada periode yang ditentukan� 38 Kelas XII SMAMTs Semester 1

Bagian II Petunjuk Khusus Pembelajaran Per Bab

Buku ini merupakan pedoman guru dalam mengelola program pembelajaran terutama dalam memfasilitasi peserta didik untuk mendalami Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan PPKn sebagaimana terdapat dalam buku siswa� Materi pelajaran PPKn yang terdapat pada buku siswa akan diajarkan selama 1 satu tahun pelajaran� Sesuai dengan desain waktu dan materi, setiap bab akan diselesaikan dalam waktu 4 minggu atau 4 kali pertemuan. Agar pembelajaran lebih efektif, eisien dan sistematis, secara umum, program pembelajaran setiap pertemuan dirancang terdiri dari: 1 Kompetensi Inti 2 Kompetensi dasar 3 Indikator 4Tujuan Pembelajaran, 5 Materi dan Proses Pembelajaran, 6 Penilaian, 7 Pengayaan, 8 Remedial dan 9 Interaksi Guru dan Orang tua� Pelaksanaan Pembelajaran. Berdasarkan pemahaman tentang KI dan KD, guru PPKn dalam pelaksanaan pembelajaran hendaknya memperhatikan hal-hal sebagai berikut� 1. Guru diharapkan dapat mempersiapkan diri dengan membaca dari berbagai literatur atau sumber bahan ajar yang relevan dengan materi pembelajaran� 2. Guru dapat menggunakan isu-isu aktual untuk dapat mengajak peserta didik dalam mengembangkan kemampuan analisis dan evaluatif dengan mengambil contoh kasus dari situasi yang berkembang saat ini� 3. Untuk mendapatkan pemahaman yang lebih komprehensif guru dapat menampilkan foto-foto, gambar, dan dokumentasi audiovisual ilm yang relevan dengan materi pelajaran� 4. Guru harus memberikan motivasi dan mendorong peserta didik secara aktif active learning untuk mencari sumber dan contoh-contoh konkrit dari lingkungan sekitar� 5. Guru harus menciptakan situasi belajar yang memungkinkan peserta didik melakukan observasi dan releksi. Observasi dapat dilakukan dengan berbagai cara, misalnya membaca buku yang relevan disertai dengan analisis yang bersifat kritis, membuat laporan tertulis secara sederhana, melakukan wawancara dengan narasumber, menonton ilm dan lain sebagainya yang berkaitan dengan pembahasan materi� 6. Peserta didik dirangsang untuk berpikir kritis dengan membuat pertanyaan- pertanyaan berdasarkan wacanagambar, memberikan pertanyaan-pertanyaan serta mempertahankan pendapatnya pada setiap jalannya diskusi dalam proses pembelajaran di kelas� PPKN 39 7� Guru dapat mengaitkan konteks materi pelajaran dengan konteks lingkungan tempat tinggal peserta didik kabupatenkota, provinsi, pulau pada proses pembelajaran di kelas atau di luar kelas� 8� Peserta didik harus selalu dimotivasi agar memiliki kemampuan dalam mengkomunikasikan hasil proses pengumpulan dan analisis data terkait dengan materi yang sedang dipelajari� 9� Penggunaan mediaalatbahan pelajaran hendaknya memperhatikan situasi dan kondisi lingkungan sekolah, khususnya ketersediaan sarana dan prasarana di sekolah� Jika dipandang perlu, pendidik dapat memanfaatkan teknologi informasi atau pendidik dapat membuat media pembelajaran yang bersifat sederhana yang menunjang penguasaan materi pembelajaran secara efektif dan eisien. 10. Dalam rangka efektivitas dan eisiensi penyerapan materi pelajaran, guru dapat membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok sesuai dengan jumlah peserta didik dalam kelas� Kelompok yang telah ditetapkan ditugaskan untuk membuat bahan presentasi kelompok dan mempresentasikannya sesuai dengan tugas yang telah diberikan kepadanya� 11 Pelaksanaan proyek kewarganegaraan yang dilaksanakan dalam kelompok dalam pelaksanaannya dapat dilakukan melalui kerja sama dengan lembagaistansi terkait sehingga peserta didik mendapatkan informasi secara lengkap� ontoh tokoh agamamasyarakat, pengurus RTRW, kepala kelurahanpemangkupejabat pemerintahan, dan lain sebagainya� Perlu diperhatikan bahwa dalam uraian kegiatan setiap bab merupakan pilihan atau contoh semata bukan sesuatu yang bersifat mutlak harus diterapkan secara utuh oleh guru dalam kegiatan pembelajaran� Pada dasarnya gurulah yang berhak untuk mendesain dan menentukan proses pembelajaran di kelas� Indikator, tujuan pembelajaran, materi pokok, pendekatan dan metode dan penilaian dapat disesuaikan dengan kemampuan guru, karakteristik peserta didik, sarana dan prasarana, sumber belajar dan alokasi waktu yang tersedia� Namun demikian dalam proses pembelajaran harus tetap sesuai dengan peraturan tentang implementasi kurikulum 2013�