73
Tabel3.2. Pedoman Wawancara Proses Pembelajaran
No Garis Besar Pertanyaan Wawancara
1 Bagaimana proses pembelajaran pada mata pelajaran matematika
di kelas V ? 2
Apakah kendala yang dihadapi dalam mengajar matematika di kelas V?
3 Apakah selalu menggunakan media sebagai sarana pembelajaran
matematika? 4
Apakah siswa diajak untuk melakukan percobaan dengan media yang digunakan pada saat pelajaran matematika?
5 Apakah
siswa antusias
dalam mengikuti
pembelajaran matematika?
6 Apa yang membuat siswa merasa kesulitan dalam menerima
pelajaran matematika? 7
Bagaimana hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika? 8
Apa yang menyebabkan hasil belajar siswa rendah pada mata pelajaran matematika?
9 Bagaimana strategi pembelajaran matematika yang digunakan
untuk mengatasi rendahnya hasil belajar siswa? 10 Apakah
pernah menerapkan
pendekatan CTL
dalam pembelajaran matematika?
11 Bagaimana proses pembelajaran matematika pada materi KPK dan FPB?
12 Apakah dalam pembelajaran matematika materi KPK dan FPB nilai siswa sudah mencapai diatas KKM?
13 Berapa nilai tertinggi dan berapa nilai terendah?
2. Pedoman Observasi
Lembar observasi disusun untuk memperoleh gambaran langsung tentang kemampuan berpikir kritis siswa selama proses pembelajaran
dikelas. Pedoman observasi yang disusun peneliti dapat dilihat pada tabel berikut.
74
Tabel 3.3. Lembar Observasi Kemampuan Berpikir Kritis
No Indikator
keterampilan eksperimen
Skala skor 3
2 1
1 Menganalisis
argumen Sering
menganalisis argumen
ketika berkerja dalam
kelompok Jarang
menganalisis argumen ketika
berkerja dalam kelompok
Tidak pernah menganalisis
argumen ketika
berkerja dalam
kelompok
2 Mampu
bertanya Bentuk
pertanyaan menunjukan
kemampuan berpikir kritis
Bentuk pertanyaan
kurang menunjukan
kemampuan berpikir kritis
Tidak mengajukan
pertanyaan
3 Mampu
menjawab pertanyaan
Jawaban sesuai dengan
pertanyaan dan disertai dengan
langkah pengerjaan
Jawaban sesuai dengan
pertanyaan, namun tanpa
disertai dengan langkah
pengerjaan yang kurang
tepat Jawaban tidak
sesuai
4 Memecahkan
masalah Memecahkan
masalah dengan
langkah yang sistematis
tanpa bantuan guru
Memecahkan masalah
dengan langkah yang sistematis
dengan bantuan guru
Penyelesaian masalah tanpa
menyertakan langkah yang
sistematis
5 Menuliskan
kesimpulan Kesimpulan
ditulis dengan benar sesuai
dengan materi yang telah
dipelajari Kesimpulan
ditulis namun tidak sesuai
dengan materi yang telah
dipelajari Tidak
menuliskan kesimpulan
6 Keterampilan
Sering Jarang
Tidak PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
75
No Indikator
keterampilan eksperimen
Skala skor 3
2 1
mengevaluasi dan
menilai hasil
pengamatan mengevaluasi
dan menilai hasil
pengematan mengevaluasi
dan menilai hasil
pengamatan melakukan
evaluasi dan menilai hasil
pengamatan
3. Lembar Kuesioner
Lembar kuesioner disusun untuk memperoleh gambaran awal dan akhir tentang kemampuan berpikir kritis siswa. Dalam membuat kisi-kisi lembar
kuesioner peneliti menggunakan 6 indikator sebagai fokus penelitian. Pemilihan 6 indikator tersebuat disesuaikan dengan karateristik pendekatan pembelajaran
kontekstual. Enam indikator kemampuan berpikir kritis tersebut diambil 3 ahli. Kisi-kisi kuesioner kemampuan berpikir kritis yang disusun peneliti dapat dilihat
pada tebel berikut ini. Tabel 3.4. Kisi-Kisi Kuesioner Kemampuan Berpikir Kritis
No Indikator Berpikir Kritis
Aitem Pernyataan Jumlah
Favorabel Unfavorabel 1
Menganalisis argument 6,9
13,15 4
2 Mampu bertanya
7 14
2 3
Mampu menjawab pertanyaan
3 8
2 4
Memecahkan masalah 1,10,16
18,11,19 6
5 Membuat kesimpulan
2 4
2 6
Keterampilan mengevaluasi dan menilai
hasil dari pengamatan. 5,12
17,20 4
Total 20
Penskoran atau pemberian skor pada setiap item pertanyaan menggunakan pedoman penskoran sebagai berikut:
76
Tabel 3.5. Pedoman Penskoran Kuesioner
Pilihan Jawaban Skor
Favorabel Unfavorabel
SS = Sangat Setuju 5
1 S = Setuju
4 2
B = Biasa 3
3 TS = Tidak Setuju
2 4
STS = Sangat Tidak Setuju 1
5 Pedoman penskoran dalam lembar kuesioner ini mengacu pada skala likert,
dimana disetiap item pertanyaan atau pernyataan dengan menyedikan 5 pilihan jawaban favorable item positif dan unfavorable item negatif yaitu sangat
setuju SS, setuju S, biasa B, tidak setuju TS, dan sangat tidak setuju STS.
4. Tes Evaluasi
