5 Kegiatan tahap keempat yaitu penutup, Kegiatan penutup meliputi siswa
bersama guru menyimpulkan pembelajaran yang baru dipelajari, Guru memberikan tindak lanjut.
Dari beberapa tahapan dalam metode
outdoor study
, peneliti akan menggunakan dalam penelitian ini. Tahapan tersebut yaitu pra kegiatan,
pendahuluan, pengembangan, penerapan, dan penutup. Pada pra kegiatan dilaksanakan sebelum pelaksanaan untuk membentuk dan merancang
aktifitas kelompok dan membahas materi yang digunakan dalam pembelajaran di luar kelas, pada tahap pendahuluan yakni menyebutkan
tujuan, informasi awal materi, menentukan tugas dan waktu. Pada kegiatan pengembangan siswa melaksanakan tugas yang diberikan dan membahas
hasil tugasnya dengan berkeliling melihat hasil kerja kelompok. Kegiatan penerapan siswa mengerjakan soal-soal yang diberikan dan kegiatan
penutup guru menyimpulkan kegiatan, lalu kegiatan penutup.
2. Tinjauan tentang Minat Belajar
a. Pengertian Minat Belajar
Minat merupakan landasan bagi konsentrasi. Minat dapat diibaratkan sebagai dasar atau fondasi bangunan dalam pembuatan sebuah bangunan.
Fondasi itu akan semakin kokoh kalau minat semakin besar dengan terus menerus dikembangkan. Seperti yang diungkapkan Slameto 2010: 180:
Minat adalah rasa suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Walaupun minat terhadap
sesuatu tidak merupakan hal yang hakiki untuk dapat mempelajari hal tersebut, asumsi umum menyatakan bahwa minat akan
membantu seseorang untuk mempelajarinya.
Sehubungan dengan itu Oemar Hamalik 2007: 110-111 menyebutkan bahwa minat belajar akan muncul jika siswa merasa tertarik
terhadap berbagai hal yang akan dipelajari, atau jika siswa tersebut menyadari kaitan hal-hal yang akan dipelajarinya tersebut terhadap
pertumbuhan dan perkembangan pribadinya. Diperjelas oleh pendapat The Liang Gie 1995: 130 minat melahirkan perhatian spontan dan perhatian
spontan tersebut memungkinkan terciptanya konsentrasi untuk waktu yang lama. Maka tumbuhnya minat itu bermuara pada berbagai dorongan batin
motives.
Sedangkan Bernard dalam Sardiman 2010: 76 mengungkapkan bahwa minat timbul tidak secara tiba-tiba atau spontan, melainkan timbul
akibat dari partisipasi, pengalaman, kebiasaan pada waktu belajar atau bekerja. Jadi, minat akan berkaitan dengan persoalan kebutuhan atau
keinginan. Oleh karena itu yang terpenting adalah bagaimana menciptakan kondisi agar siswa selalu butuh dan ingin belajar.
Dari beberapa pendapat di atas, dalam penelitian ini peneliti menggunakan teori bahwa minat adalah rasa suka dan rasa ketertarikan
pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Rasa suka dan tertarik itu akan mendorongan siswa untuk berprestasi, memperhatikan dan
memberi tanggapan dalam melakukan kegiatan pembelajaran sehingga dapat membangkitkan gairah seseorang untuk belajar. Minat belajar yang
besar akan menghasilkan prestasi yang tinggi, sebaliknya minat belajar kurang akan menghasilkan prestasi yang rendah.
b. Unsur-Unsur Minat Belajar
Untuk mengetahui minat belajar siswa terdapat beberapa unsur seperti yang disebutkan dibawah ini Sumadi Suryabrata, 2004: 14:
1 Perhatian
Perhatian merupakan hal yang penting dalam mempengaruhi aktivitas pembelajaran. Perhatian adalah pemusatan tenaga psikis
tertuju kepada suatu objek. Saat pembelajaran guru bisa membuat kontak mata atau berbuat sesuatu yang mengejutkan siswa untuk
menarik perhatian. 2
Perasaan Perasaan merupakan gejala psikis yang bersifat subjektif
berhubungan dengan gejala mengenal dan dialami dalam kualitas senang atau tidak senang dalam berbagai taraf. Perasaan dapat timbul
karena mengamati, menanggap, mengkhayalkan, mengingat-ingat atau memikirkan sesuatu. Perasaan melatarbelakangi dan mendasari aktivitas
manusia. Umumnya kegembiraan bersifat menggiatkan, kekecewaan melembekkan, melemahkan.
3 Motivasi
Motivasi merupakan keadaan dalam pribadi orang yang mendorong individu untuk melakukan aktivitas tertentu guna mencapai
sesuatu tujuan. Motivasai merupakan hal yang dapat disimpulkan adanya karena sesuatu yang dapat disaksikan bukan yang dapat diamati.
