22 sebagainya. Penentuan terhadap objek yang akan diamati didasarkan pada
kesan paling kuat yang muncul dari objek tersebut. b.
Menyeleksi dan menyusun rincian suatu deskripsi Pada langkah ini dilakukan pemilihan data dan informasi yang memiliki kesan
kuat. Data dan informasi yang sudah dipilih kemudian disajikan dengan kerangka deskripsi yang sesuai. Kerangka deskripsi dapat berupa deskripsi
kerangka tempat, deskripsi kerangka waktu, dan deskripsi kerangka bagian. Pemilihan bentuk kerangka deskripsi didasarkan pada kesan yang muncul
paling kuat yang berhasil diamati. Pendapat tersebut dapat disimpulkan, langkah menulis karangan deskripsi
yaitu mengamati objek, menyeleksi informasi, menentukan tema tulisan, menentukan tujuan penulisan, menyusun kerangka karangan, mengembangkan
kerangka karangan menjadi tulisan yang utuh, dan melakukan revisi editing. Langkah menulis karangan deskripsi yang ditempuh dalam penelitian ini yaitu
mengamati objek, mencatat informasi penting, menentukan tema karangan deskripsi, menyusun kerangka karangan deskripsi, mengembangkan kerangka
karangan deskripsi menjadi karangan deskripsi, melakukan revisi, dan membaca hasil karangan deskripsi di depan kelas.
5. Penilaian Menulis Karangan Deskripsi
Peraturan Pemerintah RI Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan hal. 4 menyebutkan, penilaian adalah proses pengumpulan dan
pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik. Cronbach Burhan Nurgiyantoro, 2010: 10 berpendapat, pada hakikatnya
23 penilaian adalah proses pengumpulan dan penggunaan informasi yang digunakan
sebagai dasar pembuatan keputusan tentang program pendidikan. Burhan Nurgiyantoro 2010: 443-444 menyatakan, penilaian terhadap
karangan siswa dapat dilakukan dengan dua cara yaitu secara holistik dan analitis. Penilaian secara holistik untuk menilai karangan secara menyeluruh, yaitu
membaca karangan dari awal sampai akhir dan memberikan skor. Penilaian secara holistik berdasarkan kesan yang diperoleh dari membaca karangan secara
sepintas. Penilaian yang dilakukan secara analitis, karangan diberi skor secara tersendiri tiap aspek kemudian skor yang diperoleh tiap aspek dijumlahkan untuk
memperoleh jumlah skor yang diperoleh siswa. Penilaian terhadap keterampilan menulis karangan deskripsi yang digunakan
dalam penelitian ini mengadopsi model penilaian menulis karangan bebas yang banyak digunakan pada Program ESL English as a Second Language. Model
yang digunakan pada Program ESL tersebut sebenarnya digunakan untuk menilai karangan bebas, sehingga peneliti harus melakukan modifikasi agar dapat
digunakan untuk menilai hasil tes menulis karangan deskripsi, khususnya karangan deskripsi yang ditulis oleh siswa kelas IV SD. Model yang digunakan
pada Program ESL ini diadopsi karena lebih rinci dan teliti dalam melakukan penyekoran yaitu dengan menggunakan skala interval untuk tiap aspek yang
dinilai serta lebih dapat dipertanggungjawabkan Burhan Nurgiyantoro, 2010: 440. Model penilaian menulis karangan bebas yang digunakan pada Program
ESL English as a Second Language dapat dilihat pada tabel 1 berikut ini.
