38 Roestiyah N.K. 2001: 87-88 memaparkan metode field trip memiliki
keterbatasan sebagai berikut. a.
Memerlukan biaya transportasi yang banyak jika jaraknya jauh dari sekolah. b.
Memerlukan waktu yang lebih panjang daripada jam sekolah. c.
Memerlukan pengamanan, kemampuan fisik siswa, memahami aturan yang berlaku dan resiko yang mungkin dihadapi.
Kedua pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa metode field trip memiliki kekurangan yaitu jika tempat yang dituju jauh akan memerlukan
persiapan lebih matang, kesulitan transportasi, membutuhkan biaya lebih banyak, dan memerlukan pengawasan ekstra. Metode field trip yang diterapkan dalam
penelitian ini adalah menggunakan lingkungan sekitar sekolah agar dapat meminimalisir segenap kekurangan yang muncul dengan penerapan metode field
trip, tetapi dapat memperoleh hasil maksimal sesuai dengan tujuan dalam penelitian ini.
6. Langkah-langkah Pembelajaran dengan Metode Field Trip
Roestiyah N.K. 2001: 86 memaparkan, langkah-langkah yang harus dilaksanakan dalam pembelajaran dengan metode field trip sebagai berikut.
a. Tahap Persiapan
Tahap ini guru melakukan kegiatan sebagai berikut. 1
Merumuskan tujuan instruksional yang jelas. 2
Menetapkan objek yang hendak dipilih. 3
Menyusun rencana belajar bagi siswa. 4
Merencanakan sarana belajar yang diperlukan.
39 b.
Tahap Pelaksanaan Tahap ini guru melaksanakan kegiatan sebagai berikut.
1 Melaksanakan proses pembelajaran di tempat field trip.
2 Mengawasi pelaksanaan pembelajaran.
3 Memberikan bimbingan kepada para siswa.
c. Tahap Tindak Lanjut
Tahap ini guru melaksanakan kegiatan sebagai berikut. 1
Mendiskusikan hasil yang diperoleh di tempat field trip. 2
Membimbing siswa menyusun laporan berupa karangan. Ketiga tahapan dalam melaksanakan proses pembelajaran dengan penerapan
metode field trip yang dilaksanakan dalam penelitian ini dapat dilihat pada tabel 3 berikut ini.
Tabel 3. Langkah-langkah Pembelajaran Menulis Karangan Deskripsi dengan Metode Field Trip
Persiapan Pelaksanaan
Tindak Lanjut 1.
Merumuskan tujuan 2.
Menetapkan objek 3.
Menentukan waktu 4.
Menyusun rencana belajar
5. Mempersiapkan
perlengkapan belajar 1.
Melakukan pengamatan objek
2. Menggali informasi
penting 3.
Mencatat informasi penting
1. Mendiskusikan hasil
pengamatan 2.
Menulis karangan deskripsi berdasarkan
hasil pengamatan ketika melaksanakan
field trip
Pendapat tersebut dapat disimpulkan, pembelajaran dengan metode field trip harus menempuh langkah-langkah yaitu tahap perencanaan, pelaksanaan, dan
tindak lanjut setelah field trip. Penelitian ini juga menggunakan seluruh langkah- langkah pembelajaran dengan metode field trip yang terdiri tiga tahap tersebut.
40
E. Pembelajaran Menulis Karangan Deskripsi dengan Metode Field Trip
Berdasarkan Silabus Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SD kelas IV Semester 2, terdapat Standar Kompetensi yang harus dicapai yaitu
mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi secara tertulis dalam bentuk karangan, pengumuman, dan pantun anak. Kompetensi Dasar yang harus dikuasai
siswa adalah
menyusun karangan
berbagai topik
sederhana dengan
memperhatikan penggunaan ejaan yaitu huruf besar, tanda titik, tanda koma, dan lain-lain BSNP, 2008: 18.
Salah satu cara yang ditempuh guru untuk memenuhi tuntutan untuk mencapai kompetensi tersebut yaitu dengan mengajarkan menulis karangan
deskripsi pada siswa. Karangan deskripsi adalah jenis karangan yang melukiskan sesuatu dengan sehidup-hidupnya sehingga pembaca dapat merasakan seperti
yang dihayati pengarang Nursisto, 1999: 70. Karangan deskripsi memiliki karakteristik yaitu menggambarkan objek tertentu, menciptakan kesan seolah-olah
pembaca turut mengalami objek yang dituliskan, sifat penulisannya objektif karena mengambil objek tertentu seperti tempat atau manusai, dan cara
menulisnya dapat menggunakan metode realistik objektif, impresionistik subjektif, maupun sikap penulis.
Pembelajaran menulis karangan deskripsi dapat ditempuh dengan berbagai metode, namun peneliti memilih metode field trip. Metode ini sengaja dipilih agar
para siswa memperoleh pengalaman baru selain pengalaman belajar yang setiap hari diperoleh di dalam kelas. Roestiyah N.K. 2001: 85 menyatakan, kadang-
kadang dalam proses pembelajaran siswa perlu diajak ke luar sekolah, untuk
41 meninjau tempat tertenu atau objek lain untuk belajar. Penerapan metode field trip
dapat memberikan pengalaman langsung kepada siswa dengan objek yang menjadi bahan pelajaran dan membangkitkan kecintaan siswa terhadap
lingkungan sekitar. Proses pembelajaran dilakukan dengan mengajak para siswa mengunjungi
tempat-tempat tertentu yang menjadi objek pembelajaran. Tempat yang dikunjungi dalam kegiatan field trip ini bukan tempat yang jauh, melainkan
tempat di sekitar sekolah saja sehingga tidak menimbulkan kendala yang besar. Sekolah sudah memiliki tempat-tempat yang dapat dijadikan sumber belajar
seperti lapangan, mushola, ruang perpustakaan, halaman sekolah, ruang UKS, tempat parkir, ruang komputer dan sebagainya. Setelah diberi penjelasan
secukupnya, para siswa diajak mengunjungi tempat-tempat tersebut, kemudian guru membimbing siswa mengamati objek, menggali informasi penting, dan
mencatat informasi yang diperlukan sebagai bahan tulisan. Setelah memperoleh bahan tulisan, para siswa diajak kembali kelas untuk membicarakan hasil yang
diperoleh di tempat kunjungan. Siswa kemudian disuruh menulis karangan deskripsi berdasarkan hasil pengamatan yang diperoleh selama melaksanakan
field trip. Berdasarkan deskripsi tersebut, dapat disimpulkan untuk melaksanakan
proses pembelajaran menulis karangan deskripsi dapat dilakukan dengan metode field trip. Siswa diberi penjelasan secukupnya, kemudian diajak mengunjungi
objek tertentu untuk melakukan pengamatan, menggali informasi, dan mencatatnya. Setelah menyelesaikan field trip, siswa kembali ke kelas dan
