Pengertian Metode Ceramah Metode Ceramah

21 mendengarkan guru maka metode ceramah sudah dapat dilaksanakan. B. Suryosubroto 2002: 166 mengemukakan pendapat bahwa kelebihan metode pembelajaran ceramah adalah guru dapat menguasai arah kelas dan organisasi kelas sederhana. Arah kelas dapat dikuasai oleh guru karena guru berbicara langsung dengan siswa. Hal tersebut mempermudah guru untuk menetapkan arah pembicaraan. Organisasi kelas sederhana karena guru tidak memerlukan alat atau persiapan yang banyak. Persiapan utama yang diperlukan oleh guru adalah bahan pelajaran. Siswa diharapkan diam dan memperhatikan ketika guru sedang menyampaikan materi. Berdasarkan beberapa pendapat di atas, maka kelebihan metode pembelajaran ceramah adalah sebagai berikut. a Metode pembelajaran ceramah tidak memerlukan persiapan yang rumit dan perlengkapan yang beraneka ragam. Persiapan yang diperlukan adalah suara guru dan bahan pelajaran. b Metode pembelajaran ceramah sesuai untuk menyampaikan materi yang luas atau materi yang memerlukan penekanan tertentu. c Guru dapat menguasai situasi kelas karena guru yang menetapkan arah pembicaraan. d Organisasi kelas sederhana karena guru menjelaskan materi pelajaran secara lisan sedangkan siswa duduk dan memperhatikan penjelasan dari guru. 22 Setiap metode pembelajaran memiliki kelebihan dan kekurangan masing-masing. Kekurangan metode ceramah Wina Sanjaya, 2011: 148- 149 adalah sebagai berikut. 1 Kekurangan yang paling utama pada metode ceramah adalah penguasaan siswa terbatas pada apa yang dikuasai guru. Hal tersebut karena apa yang dijelaskan guru adalah apa yang dikuasainya sehingga penguasaan siswa tergantung pada apa yang dikuasai guru. 2 Metode ceramah dapat menyebabkan verbalisme jika tidak disertai dengan peragaan. Hal tersebut karena guru mengandalkan bahasa verbal dan siswa mengandalkan kemampuan pendengarannya. Siswa memiliki gaya belajar atau kemampuan yang berbeda dalam menangkap materi pelajaran. Oleh karena itu, guru tidak dapat mengandalkan bahasa verbal saja. 3 Metode ceramah sering dianggap sebagai metode yang membosankan jika guru kurang mempunyai kemampuan berbicara. Apabila kemampuan berbicara guru kurang menarik, siswa tidak akan mengikuti jalannya pembelajaran. Pikiran siswa berada di tempat lain atau siswa akan mengantuk. 4 Guru akan sulit mengetahui apakah seluruh siswa sudah paham dengan materi yang dijelaskan. Apabila siswa diberi kesempatan untuk bertanya tetapi tidak ada yang bertanya, hal tersebut bukan jaminan siswa memahami materi yang dijelaskan guru. 23 B. Suryosubroto 2002: 167-168 mengemukakan pendapat bahwa kekurangan metode pembelajaran ceramah adalah sulit mengetahui pemahaman siswa terhadap materi yang dijelaskan oleh guru. Siswa mendengarkan penjelasan guru, diam, atau tidak bertanya bukan jaminan paham terhadap materi. Hal tersebut merupakan bentuk kesopanan atau siswa malu untuk bertanya tentang materi yang dianggap sulit. Selain itu, metode pembelajaran ceramah dapat menimbulkan kesalahan pengertian. Hal tersebut karena ceramah berupa rangkaian kata yang bersifat abstrak. Berdasarkan beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa kekurangan metode pembelajaran ceramah adalah sebagai berikut. a Penguasaan siswa terhadap materi terbatas pada penguasaan guru pada materi tersebut. b Menimbulkan perbedaan pengertian atau verbalisme terhadap materi yang dijelaskan guru. Hal tersebut karena guru mengandalkan penjelasan lisan yang abstrak. Selain itu, siswa juga memiliki gaya belajar yang berbeda-beda. c Guru sulit mengukur pemahaman siswa terhadap materi yang dijelaskan. Siswa diam, duduk dengan sopan, dan tidak bertanya bukan jaminan bahwa siswa memahami materi. d Metode pembelajaran ceramah sering dianggap metode yang membosankan apabila guru kurang memiliki kemampuan berbicara. Ketika pembelajaran, pikiran siswa berada di tempat