ix
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL
HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING HALAMAN PENGESAHAN TESIS
PERNYATAAN MOTTO
HALAMAN PERSEMBAHAN KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI DARTAR TABEL
DARTAR GAMBAR DARTAR LAMPIRAN
ABSTRAK ABSTRACT
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang B. Identifikasi Masalah
C. Pemilihan Masalah D. Pembatasan Masalah
E. Rumusan Masalah F. Tujuan Penelitian
G. Manfaat Penelitian
BAB II LANDASAN TEORI DAN HIPOTESIS
A. Tinjauan Pustaka 1. Pengertian Belajar Mengajar
2. Matematika 3. Metode Pembelajaran
4. Aktivitas Belajar Siswa i
ii iii
iv v
vi vii
ix xi
xii xiii
xiv xv
1 3
4 4
5 5
6
7 7
10 15
21
x B. Hasil Penelitian Yang Relevan
C. Kerangka Berpikir D. Hipotesis Penelitian
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Jenis Penelitian
C. Populasi dan Sampel D. Teknik Pengumpulan Data
E. Teknik Analisis Data
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Kemampuan Awal B. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Angket
C. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Tes Prestasi D. Deskripsi Data Prestasi
E. Analisis Variansi F. Uji Lanjut Pasca Anava
G. Pembahasan H. Keterbatasan penelitian
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan B. Implikasi
C. Saran
DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN
25 27
30
31 31
33 34
42
54 54
55 57
57 60
61 63
64 65
67 69
71
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Rancangan Penelitian Tabel 3.2 Rangkuman Analisis
Tabel 4.1 Discriptive Statistics Kemampuan Awal Tabel 4.2 Discriptive Statistics Prestasi
Tabel 4.3 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Prestasi Tabel 4.4 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas
Tabel 4.5 Rangkuman Hasil Uji Hipotesis Tabel 4.6 Rataan Masing-masing Sel dari Data Uji Hipotesis
Tabel 4.7 Rangkuman Komparasi Ganda antar Kolom 32
51 54
57 58
58 59
60 61
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Skema Kerangka Pemikiran 28
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Data kemampuan awal
Lampiran 2 : Uji Keseimbangan
Lampiran 3 : Kisi-kisi Angket Aktifitas
Lampiran 4 : Uji Coba Angket Aktifitas
Lampiran 5 : Validasi Angket Aktifitas
Lampiran 6 : Uji Konsistensi Internal dan Reliabilitas Angket
Lampiran 7 : Kisi-kisi Soal Try Out Test Prestasi
Lampiran 8 : Soal Try Out Test Prestasi
Lampiran 9 : Kunci Jawaban Try Out
Lampiran 10 : Validasi Sola Test Prestasi Lampiran 11 : Uji Reliabilitas Test Prestasi
Lampiran 12 : Uji Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Test Prestasi Lampiran 13 : Instrumen Angket Aktifitas
Lampiran 14 : Instrumen Test Prestasi Lampiran 15 : Nilai Angket Aktifitas
Lampiran 16 : Desain Data Prestasi Lampiran 17 : Discriptive Statistik Prestasi
Lampiran 18 : Uji Normalitas Lampiran 19 : Uji Homogenitas
Lampiran 20 : Uji Analisis Variansi Prestasi Lampiran 21 : Uji Lanjut Pasca Anava
Lampiran 22 : RPP Kelompok Eksperimen Lampiran 23 : RPP Kelompok Kontrol
Lampiran 24 : L K S Lampiran 25 : Daftar Peringkat SMPN Kota Surakarta
Lampiran 26 : Tabel Statistik Lampiran 27 : Surat Ijin dan Surat Keterangan Penelitian
71 75
77 78
86 88
91 93
97 98
100 102
104 110
114 126
127 128
146 150
152 154
160 166
172 173
179
xiv
ABSTRAK
Liliek Sri Wahyuti. S 850907113. Efektivitas Metode Pembelajaran Kooperatif STAD Student Teams Achievement Divisions Dalam Meningkatkan
Prestasi Belajar Matematika Ditinjau Dari Aktivitas Siswa SMP Negeri Kota Surakarta. Tesis: Pendidikan Matematika Program Pasca Sarjana Universitas
Sebelas Maret Surakarta. 2009.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1 Apakah siswa yang diajar dengan pembelajaran kooperatif dengan metode STAD Student Teams
Achievement Divisions mempunyai prestasi belajar lebih baik dari pembelajaran konvensional. 2 Apakah siswa dengan aktivitas tinggi mempunyai prestasi
belajar lebih baik dari siswa dengan aktivitas sedang, dan rendah. 3 Apakah perbedaan prestasi belajar bilangan bulat dari masing-masing pendekatan
pembelajaran konsisten pada masing-masing kategori aktivitas siswa dan perbedaan prestasi belajar bilangan bulat dari masing-masing kategori aktivitas
siswa konsisten pada masing-masing pendekatan pembelajaran.
Penelitian ini termasuk eksperimental semu yang dilakukan di SMPN Kota Surakarta, kelas VII semester pertama tahun pelajaran 20082009. Data penelitian
ini berupa nilai UASBN SD untuk variabel kemampuan awal, skor angket untuk variabel aktivitas siswa terhadap matematika dan skor tes prestasi. Teknik
pengambilan sampel dilakukan dengan cara sampling random stratifikasi stratified random sampling dan sampling random kluster cluster random sampling.
Pengumpulan datanya dilakukan melalui dokumen sekolah, angket aktivitas dan tes prestasi. Sebelum angket aktivitas dan tes prestasi digunakan, terlebih dahulu
dilakukan uji coba instrumen. Pada uji coba tes prestasi belajar matematika diuji tentang konsistensi, reliabilitas, indeks kesukaran dan daya beda. Sedangkan uji
coba instrumen angket aktivitas siswa diuji tentang konsistensi dan reliabilitas. Hasil uji coba instrumen diperoleh nilai uji reliabilitas dengan model KR-20 pada
tes prestasi belajar adalah 0,8628 dan nilai uji reliabilitas dengan model Alpha pada angket aktivitas adalah 0,8901. Sebelum melakukan penelitian terlebih dahulu
dilakukan uji keseimbangan menggunakan uji rerata t untuk mengetahui bahwa kelompok eksperimen dan kontrol mempunyai kemampuan awal yang
samaseimbang. Hasil uji keseimbangan adalah antara siswa pada metode pembelajaran kooperatif STAD dan metode konvensional adalah seimbang.
Pengujian hipotesis menggunakan Anava dua jalan dengan frekuensi sel tak sama, dengan taraf signifikan 5. Sebelumnya dilakukan uji prasyarat yaitu: uji
normalitas menggunakan uji Liliefors dan uji homogenitas menggunakan uji Bartlett. Hasil uji prasyarat adalah sampel berasal dari populasi berdistribusi
normal serta berdasarkan metode pembelajaran dan kategori aktivitas sampel berasal dari populasi-populasi yang mempunyai variansi homogen.
Dari hasil analisis disimpulkan : 1 siswa yang diajar dengan pembelajaran kooperatif dengan metode STAD mempunyai prestasi belajar lebih
baik daripada siswa yang diajar dengan pembelajaran konvensional. 2 Siswa dengan aktivitas tinggi mempunyai prestasi belajar lebih baik dari siswa dengan
xv aktivitas sedang, dan rendah. 3 Perbedaan prestasi belajar bilangan bulat dari
masing-masing pendekatan pembelajaran konsisten pada masing-masing kategori aktivitas siswa dan perbedaan prestasi belajar bilangan bulat dari
masing-masing kategori aktivitas siswa konsisten pada masing-masing pendekatan pembelajaran.
xvi
ABSTRACT Liliek Sri Wahyuti. S850907113. The Effectiveness of Cooperative Learning
with STAD Student Teams Achievement Division Method in the Improving on the Learning Achievement in Mathematics Viewed from the Students
Learning Activities of Junior Secondary Schools in Surakarta City. Thesis: The Master Program in Mathematics Education, Postgraduate Program, Sebelas
Maret University Surakarta, 2009.
This research is aimed at finding out: 1 whether the students instructed with the cooperative learning with STAD method have a better achievement in
Mathematics than those instructed with the conventional one; 2 whether the students with the high learning activities have a better achievement in Mathematics
than those with the moderate and low learning activities; and 3 whether the difference of learning achievement in the topic of Integer Number of each of the
learning methods is consistent with each category of the students learning activities and that of learning achievement in the topic of Integer number of each category of
the students learning activities is consistent with each of the learning methods.
This research is a query experimental one. It was conducted at Junior Secondary Schools in Surakarta City. Its population was all of the students in Grade
VII in the academic year of 20082009. Its samples were taken through a stratified random sampling technique and a cluster random sampling technique. They were
then divided into two groups, experimental group and control group. In order to assure that both of the group had an equalbalanced initial ability, balance test was
carried out by using average test. The result of the test shows that the initial ability of the students instructed with the cooperative learning with STAD method and that
of the students instructed with the conventional one were balanced. Data of the research were gathered through content analysis schools documents,
questionnaire of learning activities, and test of achievement. Prior to their use, the questionnaire and test instruments were tested. The former was tested in terms of
consistency and reliability, whereas the latter was tested in terms of consistency, reliability, difficulty index, and difference index. The value of the reliability of the
test instrument which was tested by using KR-20 was 0.8628, and that of the reliability of the questionnaire which was tested by using Alpha model was 0.8901.
The hypotheses proposed were tested by using a two-way Analysis of Variants ANOVA with an unequal cell frequency at the significance level of 5.
Beforehand, pre-requisite tests including normality test by using Liliefors test and homogeneity test by using Bartlett test were conducted. The results of the tests
show that 1 the samples were derived from population with a normal distribution, and 2 based on the learning methods and category of learning activities, the
samples were derived from population with homogenous variances.
Based on the results of the analysis, conclusions are drawn as follows: 1 the students instructed with the cooperative learning with the STAD method have a
better learning achievement in Mathematics than those instructed with the conventional one; 2 the students with the high learning activities have a better
achievement in Mathematics than those with the moderate and low learning
xvii activities; and 3 the difference of learning achievement in the topic of Integer
Number of each of the learning methods is consistent with each category of the students activities, and that of learning achievement in the topic of Integer Number
of each category of the students learning activities is consistent with each of the learning methods.
BAB I PENDAHULUAN
