Tabel 4.4 Hasil Penilaian RPPH dari Lima Sekolah Dasar di Yogyakarta
Item Asal Sekolah
SD KJB SDN SB
SDN JK SD NP
SD KGJ A.
Identitas Mata Pelajaran
1 3
3 3
3
B. Perumusan
Indikator 1
2 1
2 2
2 2
2 3
2
3
2 2
2 2
4 2
2 2
2
C. Perumusan Tujuan
Pembelajaran 1
3 1
2 2
2 2
1 1
1
D. Pemilihan Materi
Ajar 1
2 2
2 3
2 2
3 2
2
3
2 3
2 2
E. Pemilihan Sumber
Belajar 1
3 2
2 3
2
3 2
1 3
3 3
2 2
3
4
3 2
2 3
F. Pemilihan Media
Belajar 1
2 2
2 2
2
2 2
2 2
3 3
3 2
2
4
2 3
2 2
G. Metode
Pembelajaran 1
2 1
2 2
2
2 2
2 2
3 2
2 3
2
H. Skenario
Pembelajaran 1
2 3
2 2
2 3
2 2
2
3
2 1
3 2
4 3
2 2
2
5
3 2
2 2
I. Rancangan
Penilaian Autentik 1
2 1
3 2
2 2
1 2
2
3
2 2
2
4 2
1 1
2
Total Skor 70
56 62
65 Nilai
77,78 62,22
68,89 72,22
Tabel 4.4 menjelaskan tentang hasil perolehan penilaian RPPH pada lima sekolah dasar yang ada di Yogyakarta, yaitu SD KJB, SDN SB, SDN JK, SDN
NP, dan SD KGJ. Berdasar tabel 4.4 di atas terlihat masih ada satu sekolah dasar yang tidak membuat perangkat pembelajaran RPPH. Melihat perolehan rata-rata
nilai RPPH yang ada di lapangan yaitu dengan skor rata-rata 56,22 dengan kategori “kurang”, maka perlu diadakannya perbaikan pada instrumen
pembelajaran yaitu RPPH. Peneliti tidak hanya menilai perangkat pembelajaran silabus dan RPPH, tetapi juga melakukan pengamatan melalui observasi pada
kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan di lapangan. Berikut rekapitulasi hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti.
Tabel 4.5 Hasil Observasi Pembelajaran Tematik pada Lima SD di Yogyakarta
Aspek yang diamati Item
Ke Sekolah
SD KJB
SDN SB SDN JK
SD NP SD
KGJ
Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi 1
1 1
1 2
1 1
1 1
3 1
1 1
1 4
1 1
1 1
5 1
Penyampaian Kompetensi dan Rencana Kegiatan
1 1
1 1
1 2
1 1
1 1
Kegiatan Inti
Penguasaan Materi 1
1 1
1 1
2 1
1 1
1 1
3 1
1 1
1 4
1 1
1 1
1 Penerapan Strategi
Pembelajaran yang mendidik 1
1 1
1 1
2 1
1 3
1 1
1 1
4 1
1 1
1 1
Tabel 4.5 di atas adalah hasil rekapitulasi penilaian observasi pembelajaran dari lima SD di Yogyakarta. Hasil rekapitulasi tersebut menunjukkan bahwa
perolehan nilai pembelajaran terkait dengan implementasi Kurikulum 2013 berada pada peringkat “cukup”. Berdasarkan hasil tersebut maka pembelajaran yang
dilakukan oleh guru perlu ditingkatkan. Data yang diperoleh dari hasil penilaian
5 1
1 1
1 6
1 1
1
Penerapan Pendekatan Saintifik
1 1
1 1
1 1
2 1
1 1
1 1
3 1
1 1
1 4
1 1
1 1
1 5
1 1
1 1
6 1
Penerapan Proses Pembelajaran Tematik
Terpadu 1
1 1
1 1
1 2
1 1
1 1
1 3
1 1
1 1
1 4
1 1
1 1
Pemanfaatan Sumber Belajar Media dalam Pembelajaran
1 1
1 1
1 1
2 1
1 1
1 3
1 4
1 1
1 5
1 1
1
Pelibatan Peserta Didik dalam Pembelajaran
1 1
1 1
1 2
1 1
1 1
1 3
1 1
1 4
1 1
1 5
1 1
1 Penggunaan Bahasa yang
Benar dan tepat dalam Pembelajaran
1 1
1 2
1 1
1 1
1 Kegiatan Penutup
Penutup Pembelajaran 1
1 1
1 2
1 1
1 1
3 1
1 1
4 1
1 Jumlah
32 31
33 33
31 Nilai
72,73 70,45
75,00 75,00
70,45 Peringkat
Cukup Cukup
Cukup Cukup
Cukup
silabus, RPPH, dan observasi kemudian direkapitulasi menjadi data seperti pada tabel 4.6 di bawah ini.
Tabel 4.6 Rekapitulasi Data Penilaian Silabus, RPPH, dan Observasi
Nama SD Kuesioner
observasi Silabus
RPPH SD N Nogopuro
85 69,0
75,0 SD K Ganjuran
90 72,2
70,4 SD N Jongkang
95 62,2
75,0 SD K Baciro Joannes Bosco
90 77,7
72,7 SD N Sokowaten Baru
96 0,00
70,4 Rerata
70,2 56,22
72,7 Kualitas
Amat Baik Cukup
Cukup
Tabel 4.6 menunjukkan kualitas dari hasil penilaian silabus di kelima SD berada pada kategori “Amat Baik”. Sedangkan kualitas dari hasil penilaian RPPH
dilima SD berada dalam kategori “kurang”. Peneliti juga mendapati RPPH yang disusun oleh kelima guru di SD tersebut belum sepenuhnya sesuai dengan standar
penyusunan RPPH Kurikulum 2013 yang ditentukan oleh pemerintah. Salah satu aspek yang tidak sesuai terlihat pada tujuan pembelajaran yang belum memuat
unsur A, B, C, D Audience, Behaviour, Condition, Degree. Peneliti juga menemui belum munculnya pendekatan saintifik pada RPPH yang disuusun oleh
guru, pada kegiatan pembelajaran belum memuat semua unsur pendekatan saintifik yang menerapkan pendekatan dengan 5M mengamati, menanya,
menalar, mencoba, mengkomunikasikan. Peneliti juga melakukan observasi pembelajaran tematik yang dilakukan
oleh kelima guru di SD KJB, SDN SB, SDN JK, SDN NP, dan SD KGJ. Hasil
observasi pembelajaran menunjukkan bahwa pembelajaran yang dilakukan di sekolah belum berjalan secara optimal, baik dalam perencanaan maupun
penerapannya. Berdasarkan data temuan awal seperti telah dipaparkan di atas, maka peneliti menyimpulkan bahwa permasalahan paling krusial yang terjadi di
lapangan adalah penyusunan RPPH. Oleh sebab itu, maka produk yang akan dikembangkangkan dalam penelitian ini adalah berupa perangkat pembelajaran
RPPH dengan melihat aspek kebutuhan yang ada di lapangan, yaitu RPPH berbasis permainan anak.
b. Prosedur Penyusunan RPPH Berbasis Permainan Anak Kelas I SD
pada tema Diriku Subtema Tubuhku
Bagian ini akan menjelaskan tahapan kedua dalam penelitian, yaitu mengenai pengembangan produk. Bagian ini sekaligus untuk menjawab
pertanyaan penelitian kedua yaitu mengenai prosedur pengembangan produk RPPH. Prosedur penyusunan produk RPPH dilakukan dengan menggunakan
metode penelitian Research and Development RD yang diadopsi dari prosedur RD menurut Sugiyono 2014 kemudian dimodifikasi dengan prosedur
penelitian dan pengembangan milik Borg Gall 1989 dalam Sukmadinata 2011. Tahap pertama dimulai dari melakukan studi literatur untuk menentukan
jenjang kelas yang akan digunakan untuk penelitian, tema, subtema, kompetensi inti KI, dan kompetensi dasar KD. Pengembangan produk dilakukan
berdasarkan Focus Group Disccusion FGD. Peneliti berkumpul bersama dengan kelompok penelitian kolaboratif dan mendiskusikan permasalahan-permasalahan
yang ada di lapangan, kemudian menganalisis dengan menentukan jenjang kelas
yang akan digunakan untuk penelitian, Tema, Subtema, Kompetensi Inti KI, dan Kompetensi Dasar KD.
Kajian literatur dilakukan oleh peneliti bersama kelompok kolaboratif yang beranggotakan 15 orang peneliti. Melalui Focus Group Disccusion FGD peneliti
dapat menentukan jenjang kelas yang akan digunakan untuk penelitian, Tema, dan Subtema. Hasil dari Focus Group Disccusion yang dilakukan peneliti bersama
kelompok mulai dari awal perencanaan hingga penyusunan produk RPPH dapat dilihat pada tabel 4.7 berikut.
Tabel 4.7 Hasil Focus Group Discussion
No Tanggal
Pertemuan Topik
Hasil Pembahasan Tema
sentral 1.
2 September
2014 Studi literatur
dan potensi masalah
Berdasarkan kajian literatur dan potensi masalah dari anggota kelompok
kolaboratif saat melaksanakan kegiatan PLL, menemukan adanya permasalahan
terkait implementasi Kurikulum 2013 Implemantas
i kurikulum 2013
2. 5
September 2014
Instrumen studi pendahuluan
Membuat pedoman wawancara, observasi, dan kuesioner penilaian
silabus dan RPPH Penyusunan
Instrumen Penelitian
3 12
September 2014
Analisis kebutuhan
Pengumpulan data dari anggota kelompok yang menghasilkan
kesimpulan bahwa guru kesulitan dalam menyusun RPP
4 16
September 2014
Pembagian kelompok
Objek penelitian diajukan kelas 1-5 SD, dari 15 anggota group diskusi dibagi
menjadi 5 kelompok, yaitu setiap kelas terdiri dari 3 orang peneliti.
Objek penelitian
5 19
September 2014
Fokus objek penelitian kelas
1 4 Terdapat 2 usulan untuk fokus penelitian
pada kelas I dan kelas kelas 4 dengan asumsi buku pegangan sudah direvisi.
Focus objek penelitian
6 24
September 2014
Mendaftar nama- nama permainan
Mendaftar permainan dan pertemuan yang akan diberi permainan.
Daftar permainan
7 27
September 2014
Revisi objek penelitian
Mengkaji permasalahan yang ada di lapangan dan kemudian diambil
keputusan fokus penelitian pada siswa kelas I SD.
Objek penelitian
8 29
September 2014
Pembagian Tema dan subtema
Pembagian tema dan subtema dilakukan melalui undian.
Pembagian Tema
9 2
Oktober 2014
Diskusi format penyusunan
produk RPPH Hasil analisis kebutuahan masing-
masing guru menunjukkan perbedaan kebutuhan format penyusunan.
Mempertimbangkan hal tersebut maka diputuskan pembuatan produk
disesuaikan dengan guru yang akan dijadikan subyek ujicoba terbatas
Produk
Tebel 4.7 menjelaskan mengenai literatur penyusunan produk RPPH yang
dilakukan dalam Focus Discussion Group. Berdasarkan hasil Focus Discussion Group yang dilakukan peneliti bersama dengan kelompok kolaborasi, peneliti
mendapatkan bagian untuk mengembangkan produk pada tema Diriku subtema Tubuhku. Tema diriku merupakan tema pertama dan subtma tubuhku merupakan
subtema kedua dari tema Tubuhku. Terdapat enam produk yang akan dikembangkan dalam satu subtema.
Langkah berikutnya adalah melakukan analisis kompetensi dasar, indikator, dan tujuan pembelajaran. Analisis dilakukan setelah peneliti mendapatkan tema
dan subtema yang akan diteliti. Subtema Tubuhku berisi materi mengenai nama- nama anggota tubuh dan fungsinya. Langkah selanjutnya peneliti menentukan
indikator dan tujuan pembelajaran pada produk RPPH yang akan dikembangkan. Setelah menentukan indikator dan tujuan pembelajaran, peneliti memilih materi-
materi yang sesuai dengan KD yang akan dicapai. Pada kegiatan pembelajaran, peneliti mencari jenis permainan anak yang dapat diterapkan ke dalam materi.
Peneliti mendapatkan tiga permainan anak yang dirasa sesuai dengan materi dan karakteristik siswa kelas I SD. Permainan tersebut antara lain adalah Jamuran, Do
Mi Ka Do, dan Lompat Karet. Produk RPPH yang dikembangkan peneliti mengacu pada penyusunan RPPH Kurikulum 2013 yang di dalamnya
menggunakan pendekatan saintifik dan tematik terpadu. Penilaian yang digunakan
adalah menggunakan penilaian autentik. Produk RPPH sesuai dengan buku panduan penyusunan RPPH yang ada pada buku panduan PLPG untuk sertifikasi
guru.
c. Kualitas Produk RPPH Berbasis Permainan Anak Kelas I SD pada
Tema Diriku Subtema Tubuhku
Kualitas produk yang dikembangkan didapat dari hasil validitas produk kepada pakarahli. Produk divalidasi oleh 12 orang pakarahli yang berkompeten
dibidangnya. Pakar-pakar tersebut meliputi, seperti pakar Kurikulum, pakar pembelajaran tematik, pakar permainan anak, pakar bidang studi Bahasa
Indonesia, Matematika, PPKn, IPS, IPA, PJOK, dan SBdP, serta kepala sekolah dan guru pembelajaran tematik SD. Kuesioner yang digunakan untuk melakukan
validasi produk menghasilkan data kuantitatif dan kualitatif. Data kuantitatif didapat dari skor yang diperoleh dan data kualitatif diperoleh melalui komentar
atau masukan dari para ahli.
1 Validasi Produk
Validasi desain digunakan untuk dapat mengukur seberapa jauh kelayakan dari produk yang dibuat. Validasi desain dilakukan oleh peneliti sebelum
melakukan uji coba terbatas. Rubrik penilaian untuk validasi produk diambil dari instrumen penilaian RPPH yang ada dalam materi pelatihan guru implementasi
kurikulum 2013 tahun 2014 Kemendikbud, 2014 :125.
Nilai =
� ℎ �
X 100
Jumlah skor maksimal yang diperoleh adalah 100. Data kuantitatif tersebut kemudian dikonversikan menjadi data kualitatif dengan memasukkan hasil
perhitungan skor ke dalam kriteria penskoran seperti pada teabel 4.8 di bawah ini: Tabel 4.8
Kriteria Penilaian RPPH
Pengelompokkan kriteria tersebut adalah untuk mengetahui kualitas produk yang dibuat. Berikut adalah hasil rekapitulasi penilaian dan masukan dari produk
RPPH pembelajaran 1 sampai dengan 6 dari hasil validasi kepada para pakarahli: Tabel 4.9
Rekapitulasi Data Kuantitatif Pembelajaran 1
No Butir
item Validator Ahli
Rata-rata 1
2 3
4 5
6 7
8 9
10 11
12 1
Item1 3
3 3
3 3
2 3
3 3
3 3
3 2.92
2 Item2
2 3
3 1
2 3
3 3
2 3
3 3
2.58 3
Item3 2
2 3
1 2
3 3
3 3
3 2
2 2.42
4 Item4
2 3
3 1
2 3
3 3
3 3
2 3
2.58 5
Item5 2
2 2
1 2
3 3
3 2
3 2
2 2.25
6 Item6
2 3
3 1
2 3
3 2
3 3
2 3
2.50 7
Item7 2
2 3
1 2
3 2
2 2
3 3
2 2.25
8 Item8
3 3
3 3
3 3
2 3
3 3
3 2.67
9 Item9
2 3
3 3
3 3
3 3
3 2
3 2.58
10 Item10 2
3 3
3 3
3 2
3 3
3 3
2.58 11 Item11
3 2
3 1
3 3
3 2
2 3
3 2
2.50 12 Item12
3 3
3 1
3 2
3 2
3 3
3 3
2.67 13 Item13
3 3
3 1
3 3
3 2
3 3
2 3
2.67 14 Item14
3 2
3 3
3 3
3 3
3 3
3 2
2.83 15 Item15
2 2
3 2
3 2
3 3
3 3
2 2
2.50 16 Item16
2 3
3 2
3 2
3 3
3 3
3 2
2.67 17 Item17
2 3
3 1
3 2
3 3
2 3
3 2
2.50 18 Item18
2 3
3 2
3 3
3 3
3 3
2 3
2.75 19 Item19
2 3
3 2
3 2
3 2
2 3
3 3
2.58 20 Item20
2 2
3 2
3 2
3 2
2 3
3 2
2.42 PERINGKAT
NILAI AmatBaik AB
90AB100 BaikB
80B≤90 Cukup C
70C≤80 Kurang K
≤70
No Butir
item Validator Ahli
Rata-rata 1
2 3
4 5
6 7
8 9
10 11
12 21 Item21
2 3
3 2
3 3
3 3
3 3
2 3
2.75 22 Item22
3 3
3 1
3 3
3 3
3 3
3 3
2.83 23 Item23
2 2
3 1
3 3
3 3
3 3
3 2
2.58 24 Item24
2 2
3 2
2 3
3 3
3 3
2 2
2.50 25 Item25
2 3
2 1
3 3
3 3
2 3
3 3
2.58 26 Item26
3 3
3 3
3 3
3 3
3 3
3 3
3.00 27 Item27
2 2
3 1
2 3
3 3
2 3
3 2
2.42 28 Item28
1 2
3 1
2 3
3 3
2 3
2 2
2.25 29 Item29
2 3
3 1
3 3
3 3
2 3
2 3
2.58 30 Item30
2 3
2 1
3 3
3 3
2 3
3 3
2.58 Jumlah total
67 79
87 40
81 83
89 81
78 90
78 77
77.50
Tabel 4.9 menunjukkan hasil rekapitulasi validasi ahli pada pembelajaran 1. Penilaian menunjukkan jumlah skor ahli dengan jumlah skor total rata-rata 77,50.
Dari skor total rata-rata dilakukan perhitungan dengan rumus dan menghasilkan nilai akhir untuk penilaian pembelajaran 1 sebanyak 86,11. Menurut kriteria
penilaian, skor 86,11 termasuk dalam kategori “baik” B dengan rentang nilai
80B≤90. Data kualitatif hasil validasi produk RPPH dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.10 Rekapitulasi Data Kualitatif Pembelajaran 1
No Validator
Komentar 1
Pakar Pendidikan IPS a.
Pada kegiatan penutup kurang terperinci. Tambahkan tindak lanjut, refleksi, dan rangkuman
b. Pemilihan kata kerja operasional perhatikan kembali.
2 Pakar Pembelajaran
tematik a.
Cek kembali rumusan indikator KI 4 b.
Lengkapi unsur Degree pada tujuan c.
Sebisa mungkin urutkan 5M dalam kegiatan
3
Pakar Kurikulum a.
Tujuan pembelajaran sebaiknya dijadikan satu tidak sendiri-sendiri per muatan
b. Langkah-langkah pembelajaran tidak perlu dipisah
antara kegiatan guru dan siswa c.
Pendekatan saintifik 5M berada pada kegiatan inti
Nilai =
,
X 100 = 86,11
Tabel 4.11 Rekapitulasi Data Kuantitatif Pembelajaran 2
No Butir
item Validator Ahli
Rata-rata 1
2 3
4 5
6 7
8 9
10 11
12 1
Item1 3
3 3
3 3
3 3
3 3
3 3
3 3.00
2 Item2
2 3
3 1
3 3
3 2
3 3
3 3
2.67 3
Item3 2
2 3
2 3
3 3
3 3
3 2
2 2.58
4 Item4
2 2
3 1
3 3
3 2
3 3
3 2
2.50 5
Item5 2
3 3
1 3
3 3
2 2
3 2
3 2.50
6 Item6
3 3
3 2
3 3
3 2
3 3
2 3
2.75 7
Item7 2
2 3
2 2
3 2
2 2
3 3
2 2.33
8 Item8
2 3
3 1
3 3
3 2
3 3
3 3
2.67 9
Item9 2
3 3
1 3
3 3
2 3
3 2
3 2.58
10 Item10
2 3
3 1
3 3
3 3
3 3
3 3
2.75 11
Item11 3
3 3
1 3
3 3
2 3
3 2
3 2.67
12 Item12
3 2
3 1
3 3
3 2
3 3
3 2
2.58 13
Item13 3
3 3
1 3
3 3
2 3
3 2
3 2.67
14 Item14
3 2
3 2
3 3
3 3
2 3
2 2
2.58 15
Item15 3
3 3
1 3
3 3
2 3
3 3
3 2.75
16 Item16
3 2
3 1
3 3
3 3
3 3
2 2
2.58 17
Item17 2
2 3
1 3
3 3
2 3
3 3
2 2.50
18 Item18
3 3
3 1
3 3
3 3
3 3
2 3
2.75 19
Item19 2
3 3
2 2
3 3
2 3
3 3
3 2.67
20 Item20
2 3
3 2
3 3
3 2
2 3
3 3
2.67 21
Item21 2
2 3
2 3
3 3
3 2
3 2
2 2.50
22 Item22
3 3
3 2
2 3
3 3
3 3
3 3
2.83 23
Item23 2
1 3
1 3
3 3
2 2
3 3
1 2.25
24 Item24
2 2
3 2
2 3
3 2
3 3
2 2
2.42 25
Item25 2
2 3
2 3
3 3
2 3
3 3
2 2.58
26 Item26
3 3
2 3
3 3
3 3
3 3
3 3
2.92 27
Item27 2
2 3
2 3
3 3
2 3
3 3
2 2.58
28 Item28
1 2
3 2
3 3
3 2
3 3
3 2
2.50 29
Item29 2
3 3
1 3
3 3
2 3
3 3
3 2.67
30 Item30
2 3
3 1
3 3
3 2
2 3
3 3
2.58 Jumlah total
70 76 89
46 86
90 89
69 83
90 79
76 78.58
Nilai =
,
X 100 = 87,31
Tabel 4.11 menunjukkan hasil rekapitulasi validasi ahli pada pembelajaran 2. Penilaian menunjukkan jumlah skor ahli dengan jumlah skor total rata-rata 78,58.
Dari skor total rata-rata dilakukan perhitungan dengan rumus dan menghasilkan nilai akhir untuk penilaian pembelajaran 2 sebanyak 87,31. Menurut kriteria
penilaian, skor 87,31 termasuk dalam kategori “baik” B dengan rentang nilai
80B≤90. Data kualitatif hasil validasi produk RPPH dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.12 Rekapitulasi Data Kualitatif Pembelajaran 2
No Validator
Komentar 1
Pakar Pendidikan IPS
a. Pada kegiatan penutup kurang terperinci.
Tambahkan tindak lanjut, refleksi, dan rangkuman
b. Kalimat selalu diakhiri dengan tanda titik
c. Perhatikan kata kerja operasional
2
Pakar Pembelajaran tematik
a. 5M berada dalam kegiatan inti
b. Lengkapi unsur Degree pada tujuan
c. Perhatikan penilaian KI 1
3
Pakar Kurikulum a.
Tujuan pembelajaran sebaiknya dijadikan satu tidak sendiri-sendiri per muatan
b. Langkah-langkah pembelajaran tidak perlu
dipisah antara kegiatan guru dan siswa c.
Pendekatan saintifik 5M berada pada kegiatan inti
d. Penyusunan kata kerja operasional perlu
diperbaiki
Tabel 4.13 Rekapitulasi Data Kuantitatif Pembelajaran 3
No Butir
item Validator Ahli
Rata-rata 1
2 3
4 5
6 7
8 9
10 11
12 1
1 3
3 3
3 3
3 3
3 3
3 3
3 3.00
2 2
2 3
3 1
2 3
3 2
3 3
3 2
2.50 3
3 2
2 2
2 2
3 3
3 3
3 2
2 2.42
4 4
2 2
2 1
2 3
3 2
3 3
2 2
2.25 5
5 2
2 2
1 2
3 3
2 2
3 2
2 2.17
6 6
2 2
2 3
2 3
2 3
3 3
3 2.33
7 7
1 2
3 2
3 2
2 2
2 3
2 3
2.25 8
8 2
3 3
1 3
2 3
2 3
3 3
3 2.58
9 9
2 3
2 1
3 3
3 2
3 3
2 3
2.50 10
10 2
2 2
1 3
3 3
3 3
3 3
3 2.58
11 11
3 2
2 1
3 2
3 2
3 3
2 3
2.42 12
12 3
3 2
1 3
2 3
2 3
3 2
3 2.50
13 13
3 2
2 1
3 2
3 2
3 3
2 3
2.42 14
14 3
3 3
2 3
3 3
3 2
3 2
3 2.75
15 15
3 3
2 2
3 2
3 2
3 3
2 3
2.58 16
16 3
2 2
2 3
2 3
3 3
3 2
3 2.58
17 17
2 3
2 2
3 2
3 2
3 3
2 3
2.50 18
18 3
2 2
2 3
3 3
3 3
3 2
3 2.67
19 19
2 2
2 2
3 2
3 2
3 3
2 3
2.42 20
20 2
2 2
2 3
2 3
2 2
3 2
3 2.33
21 21
2 3
3 2
3 3
3 3
2 3
1 3
2.58 22
22 3
3 3
1 3
3 3
3 3
3 2
3 2.75
23 23
2 2
2 1
3 3
3 2
2 3
2 3
2.33 24
24 2
2 2
2 3
2 3
2 3
3 2
3 2.42
25 25
2 3
3 2
3 3
3 2
3 3
2 3
2.67 26
26 3
3 3
3 3
3 3
3 3
3 2
3 2.92
27 27
2 3
3 1
3 2
3 2
3 3
2 3
2.50 28
28 1
2 3
1 3
2 3
2 3
3 2
3 2.33
29 29
2 3
3 1
3 2
3 2
3 3
2 3
2.50 30
30 2
3 1
3 2
3 2
2 3
2 3
2.17 Jumlah total
66 72 73 47
86 74
89 69
83 90
64 86
74.92
Nilai =
,
X 100 = 82,22
Tabel 4.13 menunjukkan hasil rekapitulasi validasi ahli pada pembelajaran 3. Penilaian menunjukkan jumlah skor ahli dengan jumlah skor total rata-rata 74,92.
Dari skor total rata-rata dilakukan perhitungan dengan rumus dan menghasilkan nilai akhir untuk penilaian pembelajaran 3 sebanyak 82,22. Menurut kriteria
penilaian, skor 84,22 termasu k dalam kategori “baik” B dengan rentang nilai
80B≤90. Data kualitatif hasil validasi produk RPPH dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.14 Rekapitulasi Data Kualitatif Pembelajaran 3
No Validator
Komentar 1
Pakar Pembelajaran tematik
a. 5M berada dalam kegiatan inti
b. Lengkapi unsur Degree pada tujuan
c. Perhatikan penilaian KI 1
2 Pakar Pendidikan
IPA Pada kegiatan inti, ketika siswa menjawab
pertanyaan guru selain mengkomunikasikan trmasuk mengamati juga
3 Pakar Kurikulum
a. Tujuan pembelajaran sebaiknya dijadikan
satu tidak sendiri-sendiri per muatan b.
Langkah-langkah pembelajaran tidak perlu dipisah antara kegiatan guru dan siswa
c. Perbaiki penilaian pada KI 1
4 Pakar Pembelajaran
Bahasa Indonesia Pertimbangkan
lagi pemilihan
indikator mengenai kata kerja operasional
5 Guru Tematik
Kelas I Pada kegiatan penutup tambahkan refleksi
konfirmasi
6
Kepala Sekolah Dalam metode, perhatikan juga siswa yang
kurang lancar membaca
Tabel 4.15 Rekapitulasi Data Kuantitatif Pembelajaran 4
No Butir
item Validator Ahli
Rata-rata 1
2 3
4 5
6 7
8 9
10 11
12 1
1 3
3 3
3 3
3 3
3 3
3 3
3 3.00
2 2
2 3
2 2
2 3
3 2
3 3
2 3
2.50 3
3 2
2 3
2 2
3 3
3 3
3 3
2 2.58
4 4
2 3
3 2
2 3
3 2
3 3
3 3
2.67 5
5 2
2 3
1 2
3 3
2 2
3 3
2 2.33
6 6
2 3
3 2
3 2
3 2
3 3
2 3
2.58 7
7 2
2 2
2 3
2 2
2 2
3 2
2 2.17
8 8
2 3
3 2
3 2
3 2
3 3
3 3
2.67 9
9 3
3 3
2 3
3 3
2 3
3 2
3 2.75
10 10
3 3
3 2
3 3
3 3
3 3
2 3
2.83 11
11 2
2 2
2 3
2 3
2 3
3 2
2 2.33
12 12
2 3
2 2
3 2
3 2
3 3
2 3
2.50 13
13 2
2 2
2 3
2 3
2 3
3 2
2 2.33
14 14
3 3
2 2
3 3
3 3
2 3
2 3
2.67 15
15 3
1 2
1 3
2 3
2 3
3 2
1 2.17
16 16
3 2
2 1
3 2
3 3
3 3
2 2
2.42 17
17 3
2 2
1 3
2 3
2 3
3 2
2 2.33
18 18
3 1
2 1
3 3
3 3
3 3
2 1
2.33 19
19 3
3 3
2 2
2 3
2 3
3 3
3 2.67
20 20
3 2
2 2
3 2
3 2
2 3
3 2
2.42 21
21 3
3 3
2 3
3 3
3 2
3 2
3 2.75
22 22
3 3
3 3
3 3
3 3
3 3
3 3
3.00 23
23 3
2 3
2 3
3 3
2 2
3 2
2 2.50
24 24
2 2
2 2
3 2
3 2
3 3
2 2
2.33 25
25 2
3 3
2 3
3 3
2 3
3 2
3 2.67
26 26
3 3
3 3
3 3
3 3
3 3
2 3
2.92 27
27 2
2 3
2 3
2 3
2 3
3 2
2 2.42
28 28
2 2
3 2
3 2
3 2
3 3
2 2
2.42 29
29 2
3 3
2 3
2 3
2 3
3 2
3 2.58
30 30
2 3
3 2
3 2
3 2
2 3
2 3
2.50 Jumlah total
74 74 78 58
85 74
89 69
83 90
68 74
76.33
Nilai =
,
X 100 = 84,81
Tabel 4.15 menunjukkan hasil rekapitulasi validasi ahli pada pembelajaran 4. Penilaian menunjukkan jumlah skor ahli dengan jumlah skor total rata-rata 76,33.
Dari skor total rata-rata dilakukan perhitungan dengan rumus dan menghasilkan nilai akhir untuk penilaian pembelajaran 4 sebanyak 84,81. Menurut kriteria
penilaian, skor 84,81 termasuk dalam kategori “baik” B dengan rentang nilai
80B≤90. Data kualitatif hasil validasi produk RPPH dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.16 Rekapitulasi Data Kualitatif Pembelajaran 4
No Validator
Komentar 1
Pakar Pembelajaran tematik
Ganti tambah media yang sesuai
3 Pakar Kurikulum
a. Tujuan pembelajaran sebaiknya dijadikan
satu tidak sendiri-sendiri per muatan b.
Langkah-langkah pembelajaran tidak perlu dipisah antara kegiatan guru dan siswa
c. Perbaiki penilaian pada KI 1
4 Pakar Pembelajaran
Bahasa Indonesia a.
Perlu cermat pada penulisan kegiatan guru- siswa
b. Pertimbangkan kembali pemilihan kata
kerja pada indikator.
5 Guru Tematik
Kelas I Kegiatan masih ada yang terbalik-balik
6 Kepala Sekolah
Alat peraga diusahakan berupa benda konkret.
Tabel 4.17 Rekapitulasi Data Kuantitatif Pembelajaran 5
No Butir
item Validator Ahli
Rata-rata 1
2 3
4 5
6 7
8 9
10 11
12 1
1 3
3 2
3 3
3 3
3 3
3 3
3 2.92
2 2
2 3
2 1
3 3
3 3
3 3
2 3
2.58 3
3 2
2 2
1 3
3 3
3 3
3 3
2 2.50
4 4
2 3
2 2
3 3
3 3
3 3
3 3
2.75 5
5 2
2 2
2 3
3 3
3 2
3 3
3 2.58
6 6
2 3
2 1
3 2
3 3
3 3
2 3
2.50 7
7 2
2 3
2 3
2 2
3 2
3 2
2 2.33
8 8
2 3
2 2
3 2
3 3
3 3
3 2
2.58 9
9 3
3 3
2 3
3 3
3 3
3 2
3 2.83
10 10
3 3
2 2
3 3
3 3
3 3
2 2
2.67 11
11 2
3 2
1 3
2 3
3 3
3 2
3 2.50
12 12
2 2
2 1
3 2
3 3
3 3
2 3
2.42 13
13 2
3 2
1 3
2 3
3 3
3 2
3 2.50
14 14
3 2
3 1
3 3
3 3
2 3
2 2
2.50 15
15 3
1 2
1 3
2 3
3 3
3 2
1 2.25
16 16
3 2
2 2
3 2
3 3
3 3
2 2
2.50 17
17 3
1 2
1 3
2 3
3 3
3 2
1 2.25
18 18
3 2
2 2
3 3
3 3
3 3
2 2
2.58 19
19 3
2 2
2 3
2 3
3 3
3 3
2 2.58
20 20
3 2
2 2
2 2
3 3
2 3
3 2
2.42 21
21 3
3 3
2 3
3 3
3 2
3 2
3 2.75
22 22
3 3
3 2
3 3
3 3
3 3
3 3
2.92 23
23 3
2 2
1 3
3 3
3 2
3 2
2 2.42
24 24
2 2
2 2
3 2
3 3
3 3
2 2
2.42 25
25 2
3 2
2 3
3 3
3 3
3 2
3 2.67
26 26
3 3
3 3
3 3
3 3
3 3
2 3
2.92 27
27 2
2 2
1 3
2 3
3 3
3 2
2 2.33
28 28
2 2
2 1
3 2
3 3
3 3
2 2
2.33 29
29 2
3 2
1 2
2 3
3 3
3 2
3 2.42
30 30
2 3
2 2
3 2
3 3
2 3
2 3
2.50 Jumlah total
74 73
66 49 88 74
89 90
83 90
68 73
76.42
Nilai =
,
X 100 = 84,91
Tabel 4.17 menunjukkan hasil rekapitulasi validasi ahli pada pembelajaran 5. Penilaian menunjukkan jumlah skor ahli dengan jumlah skor total rata-rata 76,42.
Dari skor total rata-rata dilakukan perhitungan dengan rumus dan menghasilkan nilai akhir untuk penilaian pembelajaran 5 sebanyak 84,91. Menurut kriteria
penilaian, skor 84,91 termasuk dalam kategori “baik” B dengan rentang nilai
80B≤90. Data kualitatif hasil validasi produk RPPH dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.18 Rekapitulasi Data Kualitatif Pembelajaran 5
No Validator
Komentar 1
Pakar Pembelajaran tematik
Media disesuaikan tujuan pembelajaran
2 Pakar Kurikulum 1
a. Tujuan pembelajaran sebaiknya dijadikan
satu tidak sendiri-sendiri per muatan b.
Langkah-langkah pembelajaran tidak perlu dipisah antara kegiatan guru dan siswa
c. Pembuatan instrumen penilaian sesuaikan
dengan indikator
3 Pakar Kurikulum 2
a. Perhatikan sungguh apa yang ditulis
b. KI 1 dan 2 tidak perlu selalu dimunculkan
indikatornya.
4 Guru Matematika
a. Penyusunan RPPH sudah lengkap.
b. Pemilihan bentuk aktivitas siswa menarik
dan sesuai karakter peserta didik c.
Perhatikan kesesuaian waktu
5 Guru Tematik
Kelas I a.
Komponen sudah lengkap. b.
Penggunaan metode permainan sudah sesuai
6 Kepala Sekolah
Alat peraga diusahakan berupa benda konkret.
Tabel 4.19 Rekapitulasi Data Kuantitatif Pembelajaran 6
No Butir
item Validator Ahli
Rata-rata 1
2 3
4 5
6 7
8 9
10 11
12 1
1 3
3 2
3 3
3 3
3 3
3 3
3 2.92
2 2
2 3
2 1
3 3
3 3
3 3
2 2
2.50 3
3 2
2 2
1 3
3 3
3 3
3 3
2 2.50
4 4
2 3
2 1
3 3
3 3
3 3
3 2
2.58 5
5 2
2 2
1 3
3 3
3 2
3 3
2 2.42
6 6
3 3
2 1
2 2
3 3
3 3
2 2
2.42 7
7 2
2 3
2 3
2 2
3 2
3 2
3 2.42
8 8
2 2
2 1
3 2
3 3
3 3
3 2
2.42 9
9 2
3 3
2 3
3 3
3 3
3 2
3 2.75
10 10
2 3
2 1
3 3
3 3
3 3
2 2
2.50 11
11 3
3 2
1 3
2 3
3 3
3 2
2 2.50
12 12
3 3
2 1
3 2
3 3
3 3
2 2
2.50 13
13 3
2 2
1 3
2 3
3 3
3 2
2 2.42
14 14
3 3
3 1
3 3
3 3
2 3
2 3
2.67 15
15 3
1 2
2 3
2 3
3 3
3 2
2 2.42
16 16
3 1
2 2
3 2
3 3
3 3
2 2
2.42 17
17 2
1 2
1 3
2 3
3 3
3 2
2 2.25
18 18
3 2
2 2
3 3
3 3
3 3
2 2
2.58 19
19 2
3 2
2 3
2 3
3 3
3 2
2 2.50
20 20
2 2
2 1
2 2
3 3
2 3
2 2
2.17 21
21 2
2 3
2 2
3 3
3 2
3 2
3 2.50
22 22
3 3
3 1
3 3
3 3
3 3
3 3
2.83 23
23 2
2 2
1 2
3 3
3 2
3 2
2 2.25
24 24
2 3
2 2
3 2
3 3
3 3
2 2
2.50 25
25 2
2 2
1 3
3 3
3 3
3 2
2 2.42
26 26
3 3
3 3
3 3
3 3
3 3
2 3
2.92 27
27 2
2 2
1 3
2 3
3 3
3 2
2 2.33
28 28
1 2
2 1
3 2
3 3
3 3
2 2
2.25 29
29 2
3 2
1 3
2 3
3 3
3 2
2 2.42
30 30
2 3
2 1
2 2
3 3
2 3
2 2
2.25 Jumlah total
70 72
66 42 85 74
89 90
83 90
66 67
74.50
Nilai =
,
X 100 = 82,77
Tabel 4.19 menunjukkan hasil rekapitulasi validasi ahli pada pembelajaran 6. Penilaian menunjukkan jumlah skor ahli dengan jumlah skor total rata-rata
74,50. Dari skor total rata-rata dilakukan perhitungan dengan rumus dan menghasilkan nilai akhir untuk penilaian pembelajaran 6 sebanyak 82,77.
Menurut kriteria penilaian, skor 82,77 termasuk dalam kategori “baik” B dengan
rentang nilai 80B≤90. Data kualitatif hasil validasi produk RPPH dapat dilihat
pada tabel di bawah ini. Tabel 4.20
Rekapitulasi Data Kualitatif Pembelajaran 6
No Validator
Komentar 1
Pakar Pembelajaran tematik
Pilih media yang sesuai.
2 Pakar Kurikulum 1
a. Tujuan pembelajaran sebaiknya dijadikan
satu tidak sendiri-sendiri per muatan b.
Langkah-langkah pembelajaran tidak perlu dipisah antara kegiatan guru dan siswa
c. Pembuatan instrumen penilaian sesuaikan
dengan indikator
3
Pakar Kurikulum 2 Perhatikan sungguh apa yang ditulis
4 Guru Matematika
Bentuk penilaian kurang lengkap
5 Guru Tematik
Kelas I a.
Komponen sudah lengkap. b.
Penggunaan metode permainan sudah sesuai c.
Dalam pelaksanaan di kelas, perlu menjaga alur dan pengelolaan kelas yang baik agar
tujuan tercapai.
6 Kepala Sekolah
Media pembelajaran
dilengkapi dengan
lingkungan.
Kualitas produk secara keseluruhan akan dinilai dengan mencari rerata dari perolehan nilai setiap RPPH. Berdasarkan hasil validasi pakar Kurikulum, pakar
pembelajaran tematik, pakar permainan anak, pakar pendidikan Bahasa Indonesia, Matematika, PPKn, IPS, IPA, PJOK, dan SBdP, serta kepala sekolah dan guru
pembelajaran tematik SD diperoleh skor sebagai berikut : Tabel 4.21
Rekapitulasi Kualitas Produk RPPH Secara Keseluruhan No.
Produk Penilaian
Skor Kategori
1 RPPH Pembelajaran 1
86,81 “baik”
2 RPPH Pembelajaran 2
87,31 “baik”
3 RPPH Pembelajaran 3
82,22 “baik”
4 RPPH Pembelajaran 4
84,81 “baik”
5 RPPH Pembelajaran 5
84,91 “baik”
6 RPPH Pembelajaran 6
82,77 “baik”
Total 508,83
Rata-rata 84,80
Kategori “baik”
Tabel 4.21 menunjukkan hasil rekapitulasi validasi produk oleh pakar, RPPH Pembelajaran 1 memperoleh skor rata-
rata 86,81 dengan kategori “baik”. RPPH Pembelajaran 2 mendapatkan skor rata-
rata 87,31 dengan kategori “baik”. Validasi RPPH pembelajaran 3 memperoleh skor rata-rata 82,22 dengan kategori
“baik”. RPPH pembelajaran 4 memperoleh skor rata-rata 84,81 dengan kategori “baik”. Sedangkan RPPH pembelajaran 5 mendapatkan skor rata-rata 84,91
dengan kategori “baik” dan RPPH pembelajaran 6 memperoleh skor 82,77 dengan kategori “baik”. Total rata-rata dari seluruh validasi produk yaitu RPPH
pembeajaran 1 sampai dengan 6 adalah 84,80 dengan kategori “baik”. Berdasarkan hal tersebut, maka produk yang dikembangkan dapat dikatakan
mempunyai kualitas yag baik dan layak untuk digunakan sebagai perangkat pembelajaran pada siswa kelas I SD.
2 Revisi Produk
Revisi produk dilakukan dengan melihat penilaian secara kuantitatif dan kualitatif berdasarkan penilaian dan masukan dari pakarahli. Revisi produk data
kuantitatif dilakukan jika jumlah nilai pada setiap produk kurang dari 80. Nilai produk RPPH pada pembelajaran 1, 2, 3, 4, 5, dan 6
berada dalam kriteria “baik” sehingga tidak perlu dilakukan revisi, namun peneliti tetap melakukan sedikit
revisi pada produk berdasarkan pada data kualitatif yang berupa masukan dari para pakarahli. Berdasarkan dari data kualitatif, masih perlu adanya perbaikan
pada beberapa bagian RPPH. Revisi pada produk antara lain adalah adanya perbaikan pemilihan kata kerja, indikator ketercapaian, penambahan unsur Degree
pada tujuan, dan pada kolom kegiatan diubah menjadi satu kolom saja.
3 Validasi Soal Tes
Peneliti membuat 40 soal pilihan ganda dan kemudian diujikan kepada 30 responden siswa kelas I SD. Analisis soal tes menggunakan bantuan Program
SPSS versi 16. Hasil rekapitulasi validitas dan reliabilitas soal dapat dilihat pada
tabel di bawah ini.
Tabel 4.22 Rekapitulasi Hasil Uji Validitas Soal Tes
No
r
pbi
r
pbi
-tabel 5 r
pbi
-tabel 1 Sig 2-tailed
Hasil
1 .494
0,361 0,463
.006 Valid
2 .128
0,361 0,463
.500 Tidak Valid
3 .721
0,361 0,463
.000 Valid
4 0,361
0,463 Tidak Valid
5 .655
0,361 0,463
.000 Valid
6 .026
0,361 0,463
.893 Tidak Valid
7 0,361
0,463 Tidak Valid
8 .710
0,361 0,463
.000 Valid
9 .347
0,361 0,463
0.61 Tidak Valid
10 .853
0,361 0,463
.000 Valid
11 .453
0,361 0,463
.012 Valid
12 .692
0,361 0,463
.000 Valid
13 .650
0,361 0,463
.000 Valid
14 .406
0,361 0,463
.026 Valid
15 .399
0,361 0,463
.029 Valid
16 .521
0,361 0,463
.003 Valid
17 .551
0,361 0,463
.003 Valid
18 .392
0,361 0,463
.032 Valid
19 .260
0,361 0,463
.166 Tidak Valid
20 .432
0,361 0,463
.017 Valid
21 .084
0,361 0,463
.660 Tidak Valid
22 .254
0,361 0,463
.176 Tidak Valid
23 .266
0,361 0,463
.155 Tidak Valid
24 .458
0,361 0,463
.011 Valid
25 .739
0,361 0,463
.000 Valid
26 .466
0,361 0,463
.009 Valid
27 .487
0,361 0,463
.006 Valid
28 .475
0,361 0,463
.008 Valid
29 .627
0,361 0,463
.000 Valid
30 .367
0,361 0,463
.046 Valid
31 .667
0,361 0,463
.000 Valid
32 .541
0,361 0,463
.002 Valid
33 .546
0,361 0,463
.002 Valid
34 .179
0,361 0,463
.345 Tidak Valid
35 .295.
0,361 0,463
.113 Tidak Valid
36 .486
0,361 0,463
.006 Valid
37 .649
0,361 0,463
.000 Valid
38 .551
0,361 0,463
.002 Valid
39 .526
0,361 0,463
.003 Valid
40 .784
0,361 0,463
.000 Valid
Hasil uji validitas menunjukkan bahwa dari 40 soal yang diujikan kepada 30
responden menghasilkan 29 soal yang valid pada taraf signifikan 5. Nilai r
pbi
dari pearson dengan taraf signifikansi 5 untuk n = 30 adalah 0,361. Soal yang
masuk dalam kategori valid adalah soal nomor 1, 3, 5, 8, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17,18, 20, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 36, 37, 38, 39, dan 40.
4 Reliabilitas Soal
Reliabilitas diperoleh melalui uji validitas yang telah dilakukan. Tujuan adanya reliabilitas untuk mengetahui sejauh mana kualitas soal yang telah dibuat.
Dari hasil uji validitas 40 soal pilihan ganda, diperoleh 29 soal valid yang kemudian dijadikan soal pretest dan posttest. Uji reliabilitas dihitung
menggunakan bantuan program SPSS for windows versi 16.
Tabel 4.23 Uji Reliabilitas
Berdasarkan hasil uji reliabilitas pada tabel 4.23, dapat diketahui nilai Cronbach Alpha sebesar 0,926. Menurut Masidjo: 1995 nilai 0.926
menunjukkan bahwa soal evaluasi yang dibuat peneliti mempunyai tingkat reliabilitas yang sangat tinggi. Peneliti menggunakan 20 soal valid untuk
membuat soal pretest dan posttest. Soal yang digunakan sebagai soal uji pretest dan posttest adalah soal dengan nomor item 1, 3, 5, 8, 10, 11, 13, 14, 17, 18, 20,
24, 27, 28, 29, 31, 32, 36, 37, dan 39. Persebaran kisi-kisi soal tersebut dapat dilihat pada tabel 3.8 yang berada ada pada Bab III.
Reliability Statistics
Cronbachs Alpha N of Items
.926 29
d. Dampak RPPH Berbasis Permainan Anak Kelas I SD pada Tema
Diriku Subtema Tubuhku
Tahap ini menjelaskan dampak dari produk RPPH berbasis permainan anak pada hasil belajar siswa. Dampak diperoleh melalui tahap uji coba produk. Untuk
mengetahui dampak tersebut peneliti melakukan uji coba produk RPPH
1 Uji Coba Produk
Uji coba produk dilakukan di SD KJB pada siswa kelas I tahun ajaran 20142015. Sampel dalam penelitian ini adalah 5 orang siswa kelas I. Uji coba
terbatas dilakukan sebanyak 6 kali pertemuan yaitu pada tanggal 10-17 November 2014. Alokasi waktu pada setiap pertemuan menyesuaikan dengan waktu yang
diberikan oleh pihak sekolah. Sebelum melakukan uji coba terbatas, peneliti terlebih dahulu memberikan Pretest kepada 5 orang siswa yang menjadi sampel
penelitian. Sesudah melakukan uji coba terbatas, peneliti juga memberikan Posttest kepada 5 orang siswa yang menjadi sampel penelitian. Soal Pretest dan
Posttest terdiri dari 20 soal pilihan ganda yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya. Adapun jadwal dan kegiatan dari uji coba terbatas dapat dilihat
pada tabel 4.24 berikut ini. Tabel 4.24
Jadwal Pelaksanaan Uji Coba Terbatas
No Haritanggal
Waktu Materi Kegiatan
1 Senin, 10
November 2014 07.20-08.50
1. Mengerjakan soal Pretest 2. Mengenal anggota tubuh
3. Menggosok gigi
2 Selasa, 11
November 2014 9.10-10.40
1. Menyebutkan bagian-bagian tubuh dengan menggunakan media permainan
Jamuran 2. Menulis nama anggota tubuh
. Tabel 4.24 di atas merupakan rancangan kegiatan yang dibuat peneliti untuk
melakukan kegiatan uji coba terbatas. Uji coba terbatas dimulai pada hari Senin tanggal 10 November 2014 sampai Jumat 14 November 2014, kemudian
dilanjutkan lagi pada hari Senin 17 November 2014. Hal tersebut dilakukan karena menyesuaikan dengan jadwal yang ada di SD tempat dilakukannya uji
coba terbatas. SD tempat dilakukannya uji coba terbatas memiliki jadwal lima hari belajar dalam satu minggu, yaitu hanya pada hari Senin-Jumat saja.
2 Hasil Pretest dan Posttest
Setelah dilakukannya uji coba produk, peneliti kemudian mengolah data soal pretest dan posttest yang diberikan kepada siswa. Soal pretest dan posttest
bertujuan untuk mengetahui dampak dari produk yang dikembangkan dalam pembelajaran. Berikut rekapitulasi dan persentase hasil pretest dan posttest yang
diberikan kepada siswa.
3 Rabu, 12
November 2014 11.00-12.15
1. Mengenal operasi hitung penjumlahan 2. Membaca nyaring
3. Melakukan penjumlahan dengan menggunakan sedotan sebagai alat
bantu
4 Kamis, 13
November 2014 09.10-10.40
1. Membaca teks deskriptif sederhana tentang anggota tubuh
2. Menyusun huruf menjadi sebuah kata 5
Jumat, 14 November 2014
07.20-08.50 1. Melakukan gerak non-lokomotor
dengan memainkan permainan Do Mi Ka Do
2. Membuat karya seni 6
Senin, 17 November 2014
09.10-10.40 1. Membaca teks deskriptif
2. Melakukan gerak lokomotor yang menggunakan kaki melalui permainan
Lompat Karet 3. Mengerjakan soal Posttest
Tabel 4.25 Rekapitulasi Pretest dan Posstest
No. Responden
Nilai Pretest Nilai Posttest
Persentase Kenaikan
1 50
95 72
2 65
95 55
3 70
95 51
4 45
90 80
5 60
95 60
Rata-rata 58
94 62
Tabel 4.25 menunjukkan adanya peningkatan pada hasil belajar siswa setelah dilakukannya uji coba terbatas. Terdapat perolehan kenaikan hasil belajar
siswa sebanyak 62. Kenaikan hasil belajar tersebut sangat signifikan jika dilihat dari nilai rata-rata hasil pretest yaitu sebesar 58 dan nilai rata-rata hasil posttest
yaitu sebesar 94. Persentase kenaikan hasil tes dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut.
3 Hasil Kuesioner Pendapat Siswa
Hasil validasi kuesioner pendapat siswa terkait uji coba terbatas telah divalidasi oleh guru kelas I SD. Kuesioner pendapat siswa berisikan pertanyaan
mengenai pendapat dan kesan mereka terhadap pembelajaran menggunakan produk RPPH yang disusun oleh peneliti. Adapun conto hasil pendapat siswa
mengenai pembelajaran saat dilakukannya uji coba terbatas dapat dilihat pada gambar berikut ini.
Presentase
=
� � −� � �
� �
X 100
Gambar 4.1 Hasil kuesioner tanggapan siswa mengenai permainan jamuran
Gambar 4.1 di atas merupakan hasil tanggapan siswa mengenai permainan jamuran dalam penyampaian materi mengenai anggota tubuh. Hasil kuesioner
tanggapan siswa tersebut menunjukkan bahwa siswa senang mengikuti pembelajaran dan dapat memahami materi yang disampaikan melalui sebuah
permainan anak. Hal tersebut membuktikan bahwa produk RPPH berbasis permainan anak sesuai dengan karakter dan kebutuhan peserta didik khususnya
pada siswa kelas I SD. Kemudian contoh hasil kuesioner pendapat siswa mengenai permainan anak Do Mi Ka Do dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 4.2 Hasil kuesioner tanggapan siswa mengenai permainan Do Mi Ka Do
Gambar 4.2 di atas menunjukkan tanggapan siswa terhadap permainan Do Mi Ka Do. Saat melakukan permainan tersebut, siswa tidak hanya sekedar
bermain tetapi secara tidak langsung mereka juga sedang mempelajari gerakan tepuk berirama yang ada pada materi muatan pelajaran SBDP. Siswa dapat
melakukan gerak berirama tanpa disadari dan mereka melakukannya dengan perasaan senang. Selanjutnya adalah tanggapan siswa mengenai permainan
lompat karet. Contoh hasil kuesioner tanggapan siswa mengenai permainan tersebut dapat dilihat pada gambar 4.3 berikut.
Gambar 4.3 Hasil kuesioner tanggapan siswa mengenai permainan lompat karet
Gambar 4.3 merupakan tanggapan siswa mengenai pembelajaran menggunkan produk RPPH dengan mengakomodasi permainan lompat karet.
Terlihat pada gambar 4.3 tersebut bahwa siswa mengikuti pelajaran mengenai gerak lokomotor dengan menggunakan kaki dengan perasaan gembira. Materi
gerak lokomotor tersebut merupakan materi dari muatan pelajaran PJOK. Melihat dari hasil kuesioner tanggapan siswa maka dapat disimpulkan bahwa RPPH yang
sesuai dengan karakteristik peserta didik dapat meningkatkan minat siswa terhadap pembelajaran di sekolah. Siswa yang memiliki minat dalam mengikuti
pembelajaran di sekolah maka akan berdampak pada hasil belajar siswa itu sendiri. Hasil kuesioner tanggapan siswa juga dapat digunakan peneliti sebagai
bukti otentik dari kualitas produk RPPH yang disusun oleh peneliti.
4 Analisis Lanjut
Pengembangan RPPH berbasis permainan anak menunjukkan hasil yang sangat baik. Hasil tersebut diperoleh dari penilaian validasi produk kepada 12 ahli
dan berdasarkan uji validitas yang dilakukan oleh peneliti. Pengembangan RPPH dapat membantu guru dalam mengatasi permasalahan yang muncul. Permasalahan
tersebut adalah mengenai kesulitan dalam pembuatan RPPH dengan mengacu pada Kurikulum 2013. RPPH yang peneliti kembangkan dapat mengaktifkan
peserta didik dan dapat sesuai dengan tahap perkembangan peserta didik.
RPPH yang dirancang dengan permainan anak mempunyai dampak yang signifikan terhadap meningkatnya hasil belajar peserta didik. Peningkatan hasil
belajar dari peserta didik ini sangat terlihat ketika dilakukan uji pretest dan posttest. Kualitas RPPH yang baik dan dampak dari proses dilakukannya uji coba
terbatas menunjukkan keberhasilan dalam pengembangan RPPH ini. Peneliti merekomendasikan untuk mengembangkan lagi RPPH berbasis permainan
tradisional dengan inovasi yang lebih baru lagi dan dengan melihat karakteristik dari peserta didik serta dengan melihat kebutuhan di lapangan.
B. Pembahasan
