didapat soal-soal yang masuk dalam kategori valid, maka peneliti akan menyusun soal pretest dan posttest. Soal pretest diberikan kepada siswa sebelum
dilakukannya uji coba terbatas terhadap produk yang dikembangkan. Hal tersebut bertujuan agar mengetahui kemampuan awal siswa sebelum dilakukannya uji
coba terbatas terhadap produk. Sedangkan soal posttest diberikan kepada siswa pada saat uji coba terbatas produk usai dilakukan. Hal tersebut bertujuan agar
mengetahui seberapa jauh dampak dari produk yang dikembangkan ketika digunakan dalam pembelajaran.
E. Instrumen Penelitian
Instrumen pengumpulan data pada penelitian ini adalah bertujuan untuk membantu peneliti dalam mengumpulkan data. Instrumen merupakan alat ukur
dalam penelitian Sugiyono, 2010. Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini akan diuraikan sebagai berikut.
1. Lembar Kuesioner
Instrumen yang disusun dalam penilitian ini meliputi: kuesioner penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian RPPH, kuesioner penilaian silabus,
kuesioner validasi produk RPPH, dan kuesioner tanggapan siswa terhadap pembelajaran. Instrumen-instrumen tersebut akan dijelaskan secara lengkap pada
bagian di bawah ini. a
Kuesioner Penilaian RPPH dan Kuesioner Validasi Produk Kuesioner yang digunakan untuk penilaian RPPH dan kuesioner validasi
produk kepada para pakar menggunakan instrumen yang telah terstandar.
Instrumen tersebut diambil dari buku materi pelatihan guru implementasi Kurikulum 2013 Kemendikbud, 2014. Kisi-kisi kuesioner tersebut dapat dilihat
pada tabel 3.1 di bawah ini. Tabel 3.1
Kisi-kisi Kuesioner Penliaian RPPH dan Validasi Produk
Tabel 3.1 merupakan kisi-kisi penilaian yang digunakan untuk menilai
kualitas RPPH yang ada di lapangan dan kualitas produk yang dibuat oleh peneliti. Terdapat sembilan komponen dalam penilaian. Komponen identitas mata
pelajaran meliputi analisis: 1 satuan pendidikan, 2 semester, 3 programprogram keahlian, 4 tema pelajaran, 5 subtema, dan 6 jumlah
pertemuan. Komponen perumusan indikator meliputi penilaian mengenai: 1 kesesuaian dengan kompetensi yang diukur, 2 kesesuaian penggunaan kata kerja
operasional dengan kompetensi yang diukur, 3 kesesuaian rumusan dengan aspek pengetahuan, dan d kesesuaian rumusan dengan aspek keterampilan.
Perumusan tujuan pembelajaran meliputi penilaian: 1 kesesuaian dengan indikator, 2 kesesuaian perumusan dengan aspek Audience, Behaviour,
Conditional, dan Degree. Pemilihan materi ajar meliputi penilaian: 1 kesesuaian dengan tujuan pembelajaran, 2 kesesuaian dengan karakteristik peserta didik,
No Komponen Penilaian
1 Identitas Mata Pelajaran
2 Perumusan Indikator
3 Perumusan Tujuan Pembelajaran
4 Pemilihan Materi Ajar
5 Pemilihan Sumber Belajar
6 Pemilihan Media Belajar
7 Metode Pembelajaran
8 Skenario Pembelajaran
9 Rancangan Penilaian Autentik
3 keruntutan uraian materi ajar. Sedangkan pada komponen pemilihan sumber belajar penilaian meliputi: 1 kesesuaian dengan tujuan pembelajaran,
2 kesesuaian materi pembelajaran, 3 kesesuaian dengan pendekatan saintifik, dan 4 kesesuaian dengan karakteristik peserta didik.
Komponen pemilihan media pembelajaran meliputi aspek penilaian: 1 kesesuaian media dengan tujuan pembelajaran, 2 kesesuaian media dengan
materi pembelajaran, 3 kesesuaian media dengan pendekatan saintifik, 4 kesesuaian media dengan karakteristik peserta didik. Komponen metode
pembelajaran meliputi penilaian 1 kesesuaian dengan tujuan pembelajaran, 2 kesesuaian dengan pendekatan saintifik, 3 kesesuaian dengan karakteristik
peserta didik. Permainan yang digunakan peneliti dalam mengembangkan produk RPPH masuk ke dalam komponen metode pembelajaran. Sedangkan komponen
skenario pembelajaran meliputi aspek penilaian: 1 menampilkan kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup dengan jelas, 2 kesesuaian kegiatan dengan
pendekatan saintifik
mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi,
mengasosiasikan informasi, mengkomunikasikan, 3 kesesuaian dengan metode pembelajaran, 4 kesesuaian kegiatan dengan sistematikakeruntutan materi, 5
kesesuaian alokasi waktu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup dengan cakupan materi.
Komponen yang terakhir adalah rancangan penilaian autentik yang di dalamnya meliputi aspek penilaian: 1 kesesuaian bentuk, teknik dan instrumen
dengan indikator pencapaian kompetensi, 2 kesesuaian antara bentuk, teknik, dan instrumen penilaian sikap, 3 kesesuaian antara bentuk teknik dan
innstrumen penilaian pengetahuan, dan 4 kesesuaian antara bentuk teknik dan instrumen penilaian keterampilan.
b Kuesioner Penilaian Silabus
Penilaian silabus menggunakan lembar kuesioer yang sudah tervalidasi oleh pakarahli. Penilain silabus bertujuan untuk mengetahui kualitas perangkat
pembelajaran berupa silabus yang digunakan oleh guru. Kisi-kisi penilaian silabus dapat dilihat pada tabel 3.2 berikut ini.
Tabel 3.2 Kisi-kisi Kuesioner Penliaian Silabus
No Komponen Penilaian
1 Kelengkapan unsur-unsur silabus
2 Kesistematisan kegiatan pembelajaran
3 Kualitas perumusan pengalaman belajar
4 Ketetapan pilihan perilaku esensial dalam indikator
5 Kualitas perilaku yang dituntut dalam indikator mencerminkan keutuhan
perkembangan siswa 6
Tingkat kecukupan sumber belajar yang digunakan 7
Ketepatan dalam memilih media 8
Kesesuaian teknik penilaian yang digunakan dengan indikator 9
Penggunaan bahasa Indonesia dan tata tulis baku 10 Kesesuaian antar KI, KD, dan indikator
Tabel 3.2 merupakan kriteria penilaian perangkat pembelajaran silabus yang digunakan oleh SD tempat dilakukannya penilitian. Penilaian silabus digunakan
untuk mengetahui kesesuaian antara peyusunan silabus dan RPPH. c
Kuesioner Tanggapan Siswa Kuesioner digunakan untuk mengetahui tanggapan siswa setelah dilakukan
uji coba produk RPPH berbasis permainan anak. Kuesioner tersebut telah melalui tahap validasi oleh ahli. Kisi-kisi kuesioner untuk siswa dapat dapat dilihat pada
tabel 3.3 di bawah ini.
Tabel 3.3 Kisi-kisi Kuesioner Tanggapan Siswa
No Komponen Penilaian
1 Pemahan terhadap materi yang diajarkan
2 Perasaan terhadap kegiatan permainan
3 Pemahaman materi melalui permainan
Tabel 3.3 merupakan komponen penilaian dari hasil uji coba terbatas yang diberikan kepada siswa. Kuesioner yang digunakan merupakan pertanyaan
mengenai tanggapan siswa terhadap pembelajaran dengan menggunakan produk RPPH berbasis permainan anak. Tujuan dari kuesioner tanggapan siswa adalah
untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap materi yang diberikan. Kuesioner tanggapan siswa juga digunakan untuk mengetahui pendapat siswa ketika
mengikuti pembelajaran. Hal tersebut digunakan agar melihat apakah terdapat kesesuaian metode yang digunakan dengan karakteristik siswa.
2. Pedoman Wawancara
