Hakikat dan Ciri Pembelajaran

e. Mengembangkan kemampuan memecahkan masalah Kehidupan manusia tidak terlepas dari masalah yang harus diselesaikan. Pengetahuan yang diperoleh siswa dari proses pembelajaran harus dapat dijadikan sebagai alat untuk memecahkan masalah. f. Mengembangkan kreativiitas siswa Salah satu tujuan kurikulum adalah untuk membentuk manusia yang kreatif dan inovatif. Selain untuk mengembangkan kemampuan sisi akademik, proses pembelajaran juga dapat mendorong kreativitas siswa. g. Mengembangkan kemampuan menggunakan ilmu dan teknologi Dalam kehidupan globalisasi sekarang ini teknologi sudah menjadi bagian yang tidak terpisahkan dalam kehidupan manusia. Ketergantungan manusia terhadap hasil-hasil teknologi begitu tinggi, dari mulai teknologi sederhana sampai penggunaan alat-alat transportasi dan komunikasi yang modern. Semua ini harus menjadi pertimbangan dalam pengelolaan pendidikan. Pendidikan dituntut membekali setiap individu agar mampu memanfaatkan hasil-hasil teknologi. Pengenalan dan kemampuan memanfaatkan hasil-hasil teknologi harus menjadi bagian dalam proses pembelajaran. h. Menumbuhkan kesadaran sebagai warga negara yang baik Salah satu kelemahan pendidikan saat ini adalah kelemahan dalam menciptakan lulusan yang memiliki kesadaran terhadap aturan dan norma kemasyarakatan. Kurikulum pada zaman sekarang setiap guru mata pelajaran memiliki tanggung jawab dalam mengembangkan manusia yang sadar dan penuh tanggung jawab sebagai warga negara. i. Belajar sepanjang hidup Kehidupan manusia selalu berubah sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Apa yang dipelajari dewasa ini belum tentu relevan dengan keadaan pada masa yang akan datang. Maka dari itu, proses belajar mestinya tidak terbatas pada pendidikan formal waktu sekolah saja. Akan tetapi, setiap manusia harus terus belajar untuk mengikuti perkembangan zaman, agar mampu beradaptasi dalam setiap perubahan. Oleh karena itu, proses belajar sepanjang hayat harus terus diciptakan. 30

3. Karakteristik pembelajaran bahasa Indonesia

Menurut Mulyana Istilah karakteristik dalam terminologi dapat ditafsirkan sebagai ciri-ciri atau kekhasan yang tampak dalam cara kerja atau aturan tentang bagaimana ilmu itu dioperasikan. Ciri-ciri itu kemudian mewujud menjadi kekhasan sebuah kajian yang pada akhirnya kita pahami sebagai sifat. Sebagai sebuah ilmu, pengajaran bahasa Indonesia memiliki kekhasan sendiri. Pengajaran bahasa Indonesia memiliki dua dimensi, yaitu dimensi kebahasaan sebagai objek kajian dan dimensi pengajaran sebagai cara atau alat untuk menerapkan teori. Adapun karakteristik pembelajaran bahasa Indonesia sebagai berikut. 30 Yusi Rosdiana dan Lis setiawati, Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Bahasa Indonesia , Jakarta: Universitas Terbuka, 2007, h. 1.27.