Daya Pembeda Soal Instrumen Penelitian

Asumsi normalitas senantiasa disertakan dalam penelitian pendidikan karena erat kaitannya dengan sifat atau objek penelitian pendidikan, yaitu berkenaan dengan kemampuan seseorang dalam kelompoknya. Galton, seorang ahli dalam teori pembelajaran, mengatakan bahwa apabila sejumlah anak atau orang dikumpulkan dalam suatu kelas kemudian diukur kemampuaannya kepandaian, kebiasaan, keterampilan, hasil pengkurannya yang berupa skor kemampuan akan berdistribusi menyerupai kurva normalitas. 38 Tes normalitas yang digunakan dalam penelitian ini yaitu dengan menggunakan rumus kai kuadrat chi square dengan cara: a. Data dikelompokkan ke dalam daftar distribusi frekuensi absolute dan tentukan batas intervalnya. b. Tentukan nilai Z, di mana Z = �−� c. Hitunglah peluang untuk tiap Z bila Z positf, Maka Fz= 0,5+ Z tabel, bila negatif maka Fz = 1-0,5+ Z tabel d. Hitunglah selisih luas kelas interval e. Tentukan Fe untuk tiap kelas interval sebagai hasil kali peluang tiap kelas dengan n ukuran sampel f. Gunakan rumus Chi-kuadrat, apabila X 2 hitung X 2 tabel maka sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal X 2 tabel = � = 5, 38 Subana, Moersetyo, Sudrajat, Opcit, h. 123.

2. Uji Homogenitas

Setelah melakukan uji normalitas, selanjutnya yaitu mengetes homogenitas. Adapun prosedur perhitungan uji homogenitas sebagai berikut a. Rumuskan hipotesis Ho : sampel berasal dari populasi yang homogen Ha : sampel berasal dari populasi yang tidak homogen b. Buat Kriteria pengujian Tolak Ho jika F hitung F tabel c. Hitung variansi dari tiap kelompok kelompok eksperimen dam kelompok control dengan rumus 1 2 2     n n fx fx n i i d. Gunakan rumus Fisher F = � � � � � � � e. Tenukan Db f. Bandingkan nilai F hitung dengan F tabel g. Penarikan kesimpulan G. Uji hipotesis Hipotesis diuji dengan rumus t-tes untuk dua sampel kecil yang tidak ada hubungannya yang satu dengan yang lain, yaitu dengan rumus: t hitung t table : Ho diterima t hitung t table : Ho ditolak Ho : Tidak Terdapat perbedaan mean yang signifikan pengaruh penggunaan metode diskusi terhadap hasil belajar bahasa Indonesia kelas XI daripada metode ceramah Ha : Terdapat perbedaan mean yang signifikan pengaruh penggunaan metode diskusi terhadap hasil belajar siswa kelas XI daripada metode ceramah X 1: Kelas yang menggunakan metode ceramah X2 : Kelas yang menggunakan metode diskusi