Uji Homogenitas Teknik Analisis Data

bahasa Indonesia siswa yang diajar dengan menggunakan metode ceramah. Untuk pengujian tersebut diajukan hipotesis sebagai berikut: Ho : µX1 µX2 Ha : µX1 µX2 t hitung t table : Ho diterima t hitung t table : Ho ditolak Ha :Terdapat perbedaan mean yang siginifikan pengaruh penggunaan metode diskusi terhadap hasil belajar bahasa indonesia kelas XI daripada metode ceramah Ho :Tidak terdapat perbedaan mean yang signifikan pengaruh penggunaan metode diskusi terhadap hasil belajar siswa kelas XI daripada metode ceramah X 1: Kelas yang menggunakan metode ceramah X2 : Kelas yang menggunakan metode diskusi Pengujian hipotesis tersebut diuji dengan uji t, dengan kriteria pengujian yaitu, jika t hitung t tabel maka H diterima dan H a ditolak. Sedangkan, jika t hitung t tabel maka H a diterima dan H ditolak, pada taraf kepercayaan 95 atau taraf signifikansi α = 5. Berdasarkan hasil perhitungan, diperoleh t hitung sebesar 0,54 dan t tabel sebesar 1,67 lampiran. Hasil perhitungan tersebut menunjukkan bahwa t hitung t tabel 0,54 1,67. Dengan demikian, H diterima dan H a ditolak, atau dengan kata lain tidak terdapat perbedaan rata-rata atau mean yang signifikan hasil belajar bahasa Indonesia siswa anatar kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Meskipun terdapat perbedaan rata-rata namun perbedaan tersebut tidak signifikan, karena keduanya masih dalam mean atau rata-rata yang sama yakni angka delapan.

E. Pembahasan Hasil Penelitian

Berdasarkan pengujian hipotesis yang telah dilakukan diperoleh hasil bahwa t hitung berada daerah penerimaan H atau dengan kata lain H diterima. Dengan demikian, hipotesis alternatif H o yang menyatakan bahwa rata-rata hasil belajar bahasa Indonesia siswa yang diajar dengan metode diskusi lebih tinggi dibandingkan dengan yang diberi pembelajaran dengan metode ceramah atau konvensional ditolak pada taraf signifikan 5. Hal ini berarti tidak terdapat pengaruh yang signifikan pembelajaran yang menggunakan metode diskusi terhadap hasil belajar bahasa Indonesia. Meskipun terdapat perlakuan yang berbeda antara kelas eksperimen dengan metode diskusi dan kelas kontrol dengan metode ceramah namun jika dilihat dari aspek hasil belajar tidak menunjukkan perbedaan yang signifikan antara kelas ekperimen dan kelas kontrol. Hal ini wajar saja, karena faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa tidak seratus persen murni karena pengaruh penggunaan metode pembelajaran, namun dipengaruhi pula oleh berbagai faktor lain seperti kondisi kelas, kesiapan siswa, dan sebagainya. Namun, setidaknya dengan menggunakan metode diskusi siswa lebih mampu mengungkapkan gagasan atau buah pikirnya di depan teman-temannya. Hal ini sangat penting karena dengan

Dokumen yang terkait

EFEKTIVITAS HASIL BELAJAR ANTARA PENERAPAN METODE DISKUSI KELOMPOK DENGAN METODE CERAMAH TERHADAP PRESTASI WARGA BELAJAR MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA PAKET C SKB BONDOWOSO 2013/2014

0 10 17

Pengaruh pembelajaran Kimia terintegrasi nilai terhadap hasil belajar siswa (sebuah studi pada siswa SMK Grafika Yayasan Lektur Jakarta)

1 12 104

Teaching Present Perfect Tense By Using Contextual Teaching And Learning : An experimental Study at the first grade of SMK Grafika Yayasan lektur Lebak Bulus Jakarta Selatan

0 3 79

Perbandingan pengunaan metode ceramah dan diskusi dalam memahami pelajarn aqidah akhlak di MAN 11 Lebak Bulus Jakarta selatan

1 15 81

Bahasa Indonesia DISKUSI kelas sebelas SMK

0 4 9

PERBANDINGAN ANTARA METODE ACTIVE DEBATE DENGAN METODE DISKUSI DITINJAU DARI HASIL BELAJAR Perbandingan antara metode active debate dengan metode diskusi ditinjau dari hasil belajar pelajaran ekonomi siswa kelas X SMA N 1 kelas Manyaran Tahun ajaran 2

0 0 15

STUDI KOMPARASI PRESTASI BELAJAR BAHASA INDONESIA ANTARA PENERAPAN METODE DISKUSI DENGAN METODE STUDI KOMPARASI PRESTASI BELAJAR BAHASA INDONESIA ANTARA PENERAPAN METODE DISKUSI DENGAN METODE DISCOVERY PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI BANYUAGUNG 1 SURAKAR

0 0 14

PERBANDINGAN PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN MODELBERBASIS PORTOFOLIO DENGAN METODE CERAMAH PERBANDINGAN PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN MODEL BERBASIS PORTOFOLIO DENGAN METODE CERAMAH TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SEMESTER GENAP SMP NEGERI I TANON

0 1 16

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR BAHASA DAN SASTRA INDONESIA ANTARA YANG MENGGUNAKAN MODEL BERBASIS PORTOFOLIO DAN YANG MENGGUNAKAN METODE CERAMAH PERBANDINGAN HASIL BELAJAR BAHASA DAN SASTRA INDONESIA ANTARA YANG MENGGUNAKAN MODEL BERBASIS PORTOFOLIO DAN YANG

0 1 14

PENDAHULUAN PERBANDINGAN HASIL BELAJAR BAHASA DAN SASTRA INDONESIA ANTARA YANG MENGGUNAKAN MODEL BERBASIS PORTOFOLIO DAN YANG MENGGUNAKAN METODE CERAMAH.

0 2 6