commit to user
xxxix pada umumnya dengan beberapa indikator yang mendukung. Schunk and
Zimmerman 2009: 1 berpendapat: “Among source of motivation the are: interests, self-efficacy, volition, task values, confidence in learning, outcome
expectancy and future time perspective”. Pendapat di atas menjelaskan motivasi dapat dilihat dari: minat, kemandirian, kemauan, nilai ulangan,
kepercayaan diri dalam belajar, orientasi pada hasil, dan pandangan terhadap masa depan.
Hamzah B. Uno 2006: 23 mengklasifikasikan indikator motivasi belajar sebagai berikut:
1 Adanya hasrat dan keinginan berhasil. 2 Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar.
3 Adanya harapan dan cita-cita masa depan. 4 Adanya penghargaan dalam belajar.
5 Adanya kegiataan yang menarik dalam belajar. 6 Adanya lingkungan belajar yang kondusif, sehingga memungkinkan
seorang siswa dapat belajar dengan baik. Mengacu pada pendapat di atas, indikator motivasi dalam penelitian ini
adalah sebagai berikut: 1 Adanya minat ; 2 Adanya kebutuhan dan dorongan dalam belajar; dan 3 Adanya keinginan untuk mencapai hasil yang maksimal;
4 Adanya rasa percaya diri dan kepuasan.
B. Hasil Penelitian Yang Relevan
Penelitian yang relevan merupakan penelaahan dari hasil penelitian terdahulu yang diperlukan untuk mempertajam penelitian yang akan dilakukan. Penelitian
yang akan dilakukan oleh penulis memiliki relevansi dengan beberapa penelitian terdahulu, diantaranya adalah peneitian yang dilakukan oleh Dini Octoria,
Supratiknya dan Titis Kristiyani Serta John R. Mergendoller et.al. Berikut ini uraian singkat penelitian yang relevan dengan penelitian yang akan dilakukan oleh
peneliti sehingga, dapat digunakan sebagai acuan peneliti dalam melakukan penelitiannya.
Penelitian yang dilakukan oleh Dini Octoria 2006 yang berjudul “Peningkatan Kemampuan Akuntansi Siswa Melalui Model Pembelajaran Berdasarkan
Masalah Ditinjau Dari Tingkat Kecerdasan Siswa Studi Eksperimen Pada Siswa Kelas XI SMA N 4 Surakarta” menyimpulkan bahwa terdapat pengaruh
penerapan model pembelajaran berdasarkan masalah dan model pembelajaran konvensional, terdapat pengaruh antara tingkat kecerdasan siswa terhadap
kemampuan akuntansi dan terdapat interaksi antara model pembelajaran dan tingkat kecerdasan siswa terhadap kemampuan akuntansi.
Persaman pada penelitian tersebut dengan penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti adalah salah satu tujuan penelitian yaitu mencari pengaruh interaksi,
perbedaanya terletak pada variabel atribut bila dalam penelitian ini variabel atribut adalah tingkat kecerdasan siswa, variabel atribut dalam penelitian yang akan
commit to user
xl dilakukan oleh peneliti adalah tingkat motivasi belajar siswa. Perbedaan lainya
adalah dalam penelitian ini hanya mencari pengaruh sedangkan pada penelitian yang akan dilakukan peneliti mencari perbedaan pengaruh.
Peneitian selanjutnya dilakukan oleh Supratiknya dan Titis Kristiyani 2004 yang berjudul “ Efektivitas Model Problem-Based Learning PBL dalam Pembelajaran
Mata Kuliah Teori Psikologi Kepribadian II” menyimpulkan bahwa terdapat perbedaan prestasi belajar antara kelas PBL dan kelas tradisional. Persamaan
dengan penelitian yang akan dilakukan peneliti adalah tujuan penelitian yaitu mencari perbedaan pengaruh model terhadap prestasi, sedangkan perbedaanya
dalam penelitia ini menggunakan tiga kelas dua kelas eksperimen dan satu kelas kontrol.
Penelitian lainnya juga dilakuan oleh Ibrahim Bilgin, Erdal Senocak Mustafa Sozbilir 2009 yang berjudul “ The Effect of Problem-Based Learning
Instructioan on University Student’s Performance of Conceptual and Quantitative Problem in Gas Concepts” penelitian ini menyimpulkan bahwa terdapat
perbedaan pengaruh penerapan Problem-Based Learning terhadap pemahaman konsep. Persamaan penelitian ini dengan penelitian yang akan dilakukan peneliti
adalah sama-sama mencari perbedaan pengaruh, perbedaannya dalam penelitian ini hanya terdapat dua variabel yaitu satu variabel bebas dan satu variabel terikat..
C. Kerangka Berpikir
