73
Nurgiyantoro, B., Gunawan Marzuki. 2009. Statistik Terapan untuk Penelitian Ilmu
– Ilmu Sosial. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press. ________. 2012. Statistik Terapan untuk Penelitian Ilmu-Ilmu Sosial.
Yogyakarta: Gadjah Mada University Press. Suprihatiningrum, J. 2016. Strategi Pembelajaran: Teori Aplikasi. Yogyakarta:
Ar-Ruzz Media. Sardiman. 2014. Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Kombinasi Mixed Methods. Bandung: Alfabeta.
________. 2015. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, RD. Bandung: Alfabeta.
Sukardjo. 2008. Penelitian Hasil Belajar Kimia. Diktat. Yogyakarta: FMIPA- UNY.
Supriyono, A.
2011. ”Cooperative Learning. Teori Aplikasi
Paikem.Yogyakarta: Pustaka Pelajar Treagust, D. F., Mthembu, Z. Chandrasegaran A.L. 2014. Evaluation of
Predict-Observe- Explain Intructional Strategy to Enhance Students’
Undestanding of Redox Reaction: Learning with Understanding in the Chemistry Classroom: 265-286.
Trianto. 2012. Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi, dan Implemen- tasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan KTSP. Jakarta:
Bumi Aksara. Undang
– undang Sisdiknas Sistem Pendidikan Nasional 2003. UU RI No. 20 Th. 2003. Jakarta: Sinar Grafika.
Uno, H. B. 2008. Teori Motivasi dan Pengukurannya Analisis di Bidang Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Warsono Hariyanto. 2012. Pembelajaran Aktif. Bandung: Remaja Rosdakarya. Wiyarsi, A. Priyambodo, E. 2011. Efektivitas Penerapan Penilaian Proyek
Project Based Assessment pada Pembelajaran Kimia terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dan Ketuntasan Belajar Kimia Peserta didik
SMA di Sleman. Prosiding Seminar Nasional Kimia Unesa 2011. Hlm. 121-127.
74
LAMPIRAN
75
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP
Sekolah : SMA Negeri 1 Kasihan
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas Semester : XI II dua
Materi Pokok : Asam - Basa
Topik : Perkembangan Konsep Asam dan Basa
Alokasi Waktu : 2 Jam Pelajaran 90 menit
A. Kompetensi Inti KI
1. KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disipli, tanggung
jawab, peduli gotong royong, kerjasama, toleran, damai, santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni, budaya,
dan humaniora
dengan wawasankemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
danminatnya untuk memecahkan masalah. 4.
KI 4 :Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator
3.10 Memahami konsep asam dan basa serta kekuatannya dan
kesetimbangan pengionannya dalam larutan
3.10.1 Peserta didik dapat
memahami zat-zat yang bersifat asam atau basa dalam
kehidupan sehari-hari.
76
3.10.2 Peserta didik dapat
memahami berbagai konsep tentang asam basa
3.10.3 Peserta didik mampu
membandingkan konsep asam basa menurut Arrhenius,
Brønsted-Lowry dan Lewis
3.10.4 Peserta didik mampu
menyimpulkan perbandingan konsep asam basa menurut
Arrhenius, Brønsted-Lowry dan Lewis
C. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat memahami zat-zat yang bersifat asam atau basa
dalam kehidupan sehari-hari. 2.
Peserta didik dapat memahami berbagai konsep tentang asam basa 3.
Peserta didik mampu membandingkan konsep asam basa menurut Arrhenius, Brønsted-Lowry dan Lewis
4. Peserta didik mampu menyimpulkan perbandingan konsep asam basa
menurut Arrhenius, Brønsted-Lowry dan Lewis
D. Materi Pembelajaran
1. Asam dan basa dalam kehidupan sehari – hari
2. Konsep asam dan basa
a. Menurut Arrhenius
b. Menurut Brønsted-Lowry
c.
Menurut Lewis
E. Metode Pembelajaran
1. Metode
: Demonstrasi, literature study, diskusi, presentasi 2.
Model : POE Predict-Observe-Explain berkolaborasi dengan
TPSThink-Pair-Share
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media, alat
: Papan tulis, Board marker, LCD, LKPD, set alat demonstrasi
2. Sumber Pembelajaran
:
77
Chang, Raymond.2010.Chemistry, Tenth Edition. New York: McGraw- Hill Companies,Inc.
Myers, Richard.2003. The Basic of Chemistry. London: Greenwood Press.
G. Langkah – langkah Pembelajaran
No Kegiatan
Syntax POE berkolaborasi dengan TPS Alokasi
Waktu A.
Pendahuluan Guru :
Guru memberikan salam dan menginstruksikan ketua kelas untuk
memimpin doa, memberikan salam, menanyakan kabar peserta didik dan
mengecek presensi peserta didik
sebelum memulai pelajaran.
Guru menyampaikan
tujuan
pembelajaran kepada peserta didik.
Guru memberikan motivasi kepada peserta didik dengan cara memberikan
apersepsi untuk menuntun peserta didik dalam mempelajari topik yang
akan disampaikan
dan menggali
pengetahuan awal
peserta didik
dengan cara mengajukan pertanyaan
kepada peserta didik. Apersepsi :
1. Pernahkah kalian mendengar tentang
zat asam dan zat basa? 2.
Bagaimanakah kalian mengetahui zat tersebut asam atau basa?
3. Dapatkah kalian menyebutkan contoh
zat asam dan basa dalam kehidupan 10 menit
78
sehari – hari?
4. Dari zat-zat yang kalian sebut diatas,
berdasarkan apa kalian menyebut zat itu asam atau basa?
Bagaimana pengelompokan zat – zat
sehingga dapat dikatakan asam atau basa? B.
Inti POE Predict dan TPS Think
Guru memberikan LKPD kepada seluruh
peserta didik. Peserta didik dituntun untuk
menganalisis persoalan yang diberikan pada lembar LKPD. Kemudian peserta
didik memikirkan
jawaban dan
pemprediksi jawaban yang mungkin untuk setiap
persoalan sehingga
diperoleh konsep yang mereka pikirkan secara
mandiri mengenai teori asam dan basa.
POE Observe dan TPS Pair
Setelah secara individu peserta didik memikirkan dan memprediksi jawaban
yang mungkin untuk persoalan pada
LKPD. Guru meminta peserta didik untuk
berkelompok 2-3 orang. Pada tahapan ini, akan ditampilkan kembali video mengenai
teori asam basa menurut archenius,
Brownsted-Lowry, dan Lewis. yang dapat
menuntun peserta didik membantu peserta didik menemukan jawaban yang benar
pada persoalan yang ada., mendiskusikan jawaban sementara mereka pada LKPD
yang telah diberikan, kemudian mencari teori
– teori dan sumber yang mendukung 70 menit
