114
B. Keterbatasan Penelitian
Penelitian tindakan kelas PTK yang dilakukan di SD Kanisius Kalasan ini telah dilaksanakan sesuai dengan perencanaan dan prosedur penyusunan
penelitian. Namun, peneliti menyadari bahwa penelitian ini hanya dilakukan dalam dua siklus dengan 2 kali pertemuan pada setiap siklus dan merupakan penelitian
kolaboratif. Peneliti bertindak sebagai guru karena guru kelas tidak berkenan untuk mengajar sesuai rancangan pembelajaran yang telah disusun.
C. Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan tentang peningkatan keaktifan dan keterampilan eksperimen siswa dengan menggunakan pendekatan saintifik,
saran yang dapat diberikan adalah sebagai berikut: 1.
Bagi peneliti yang lain, penelitian ini masih terbuka bagi siapa saja untuk melanjutkan penelitian tindakan kelas dengan menggunakan pendekatan
saintifik. 2.
Bagi guru, penelitian tindakan kelas ini sebaiknya dilakukan oleh guru kelas karena guru lebih mengetahui karakteristik siswa. Hal ini juga dilakukan untuk
menghindari faktor yang dapat mempengaruhi hasil penelitian.
115
DAFTAR REFERENSI
Arifin, Zainal. 2009. Evaluasi Pembelajaran Prinsip, Teknik, Prosedur. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Conny, Semiawan. 1992. Pendekatan Keterampilan Proses. Jakarta: PT Gramedia
Daryanto. 2014. Pendekatan Pembelajaran Saintifik Kurikulum 2013. Yogyakarta: Penerbit Gava Media.
Dewi, Sinta. 2008. Keterampilan Proses Sains. Bandung: Tinta Mas Publishing. Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Djajadisastra, Jusuf. 1982. Metode-Metode Mengajar. Bandung: Angkasa. Hosnan, M. 2014. Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad
21. Bogor: Penerbit Ghalia Indonesia. Kemendikbud. 2013. Permendikbud No. 81a tentang Implementasi Kurikulum.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Kusumah, W. dan Dwitagama Dedi. Mengenal Penelitian Tindakan Kelas. 2009.
Jakarta: PT. Indeks. Marjan, Johari. 2014. Pengaruh Pembelajaran Saintifik Terhadap Hasil Belajar
Biologi dan Keterampilan Proses Sains Siswa MA Mu’allimat NW Pancor Selong Kabupaten Lombok Timur Nusa Tenggara Barat. E-Journal Program
Studi IPA Volume 4 Tahun 2014. Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha.
Masidjo. 2010. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah. Yogyakarta: Kanisius.
Putra, Rizema Sitiatava. 2013. Desain Belajar Mengajar Kreatif Berbasis Sains. Yogyakarta: Diva Press.
Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.
116 Samatowa, Usman. 2011. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. 2011. Jakarta: PT
Indeks. Sembiring. Pransiskus. 2013. Upaya Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa dengan
Menggunakan Metode Eksperimen pada Pelajaran IPA Kelas IV SD Negeri 10621 Bandar Baru Kec. Sibolang T.A 20122013. Skripsi. Medan: FKIP
Universitas Negeri Medan.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sukardi, H.M. 2008. Evaluasi Pendidikan Prinsip dan Operasionalnya. Jakarta: Bumi Aksara.
Sunanto, Juang. Dkk. 2005. Pengantar Penelitian dengan Subyek Tunggal. University of Tsukuba.
Witanti, Retno. 2011. Penerapan Metode Eksperimen untuk Meningkatkan Keaktifan Belajar IPA Siswa Kelas V SD Negeri Kramat 02 Penawangan Purwodadi
Tahun Pelajaran 20102011. Skripsi. Surakarta: Universitas Sebelas Maret. Wisudawati dan Eka. 2014. Metodologi Pembelajaran IPA. Jakarta: Bumi Aksara.
117
Lampiran
Lampiran 1a
118
Lampiran 1b
119
119
SILABUS
Sekolah : SD Kanisius Kalasan
Kelas semester : IV 1
Temasub tema : Selalu Berhemat Energi Macam- Macam Sumber Energi
No Kompetensi Inti
Kompetensi Dasar Indikator
Materi Kegiatan Pembelajaran
Alokasi waktu
Sumber Belajar
1 Ilmu Pengetahuan Alam
3.Memahami pengetahuan factual
dengan cara
mengamati, mencoba,
dan menanya
berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya dan
benda- benda yang dijumpainya
di rumah, sekolah dan
tempat bermain 3.4 Membedakan
berbagai bentuk energi
melalui pengamatan
dan mendeskripsik
an pemanfaatanny
a dalam kehidupan
sehari-hari 3.4.1 Membedakan
perubahan energi listrik
melalui pengamatan
benda – benda elektronik
dilingkungan sekolah
3.4.2 Menyebutkan bentuk –
bentuk energi pada kincir air
dan kincir angin
Energi listrik
Energi angin
Pembelajaran 1
- Siswa melakukan
pengamatan benda- benda elektronik di
lingkungan sekitar
- Siswa melakukan
percobaan rangkaian listrik sederhana
- Siswa
mengidentifikasi manfaat sumber
energy listrik
Pembelajaran 2
- Siswa mengamati
benda- benda di lingkungan sekitar
8 x 40 menit
kebijakan SD
Kanisius Kalasan
Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan. 2013.
Selalu Berhemat
Energi : Tema IV Buku
Tematik Terpadu
Kurikulum 2013
Buku Guru SD MI Kelas IV. Jakarta:
Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan
Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan. 2013. Selalu Berhemat
4.Menyajikan pengetahuan faktual
dalam bahasa yang 4.7 Menyajikan
laporan hasil pengamatan
4.7.1 Menyajikan laporan hasil
pengamatan
Lampiran 2a
120
jelas, logis,
dan sistematis dan kritis,
dalam karya yang estetis
dalam gerakan
yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan
perilaku anak
beriman dan
berakhlak mulia. tentang
teknologi yang digunakan di
kehidupan sehari-hari
serta kemudahan
yang diperoleh oleh
masyarakat dengan
memanfaatkan teknologi
tersebut tentang
manfaat benda-benda
elektronik dilingkungan
sekolah
4.7.2 Menuliskan manfaat
sumber energi angin dan
energi air bagi kehidupan ke
dalam laporan
yang menggunakan energi angin
- Siswa menjelaskan
manfaat energy angin -
Siswa melakukan percobaan energi
angin dengan membuat kincir
angin
Penilaian:
Unjuk kerja: ketika siswa
melakukan percobaan
Tertulis: penguasaan konsep
sumber- sumber energi
Hasil laporan siswa Energi : Tema IV
Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 Buku siswa SD
MI Kelas IV. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan
2 Bahasa Indonesia
3. Memahami
pengetahuan factual dengan cara
mengamati, mencoba,
dan menanya
berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
.1 Menggali informasi dari
teks laporan hasil
pengamatan tentang gaya,
gerak, energi panas, bunyi,
dan cahaya dengan
3.1.1Menuliskan informasi
hasil pengamatan
benda – benda elektronik
dilingkungan sekolah
dalam bahasa tulis dengan
- Teks
laporan pengamat
an
Membaca di dalam hati teks
bacaan tentang
“Hemat Energi” Membuat pertanyaan-
pertanyaan tentang isi teks bacaan
Menukarkan pertanyaan-pertanyaan
dengan teman untuk 8 jp
Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan. 2013.
Selalu Berhemat
Energi : Tema IV Buku
Tematik Terpadu
Kurikulum 2013
Buku Guru SD MI Kelas IV. Jakarta:
121
kegiatannya dan
benda- benda yang dijumpainya
di rumah, sekolah dan
tempat bermain bantuan guru
dan teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan
memilah kosakata baku
memilih kosakata baku
3.1.2 Melaporkan hasil
pengamatan dan percobaan
kincir air dan kincir angin
dalam bahasa tulis dengan
memilih kosakata baku
saling menjawab Menentukan
dan menulis gagasan pokok
paragraf-paragraf yang ada di
dalam teks bacaan
Mengomentari gagasan pokok
yang ditulis
teman Menyajikan
laporan percobaan
Penilaian Tes tertulis
Ketepatan pertanyaan
dengan isi teks bacaan Ketepatan
dalam menentukan
gagasan pokok paragraf
Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan
Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan. 2013. Selalu Berhemat
Energi : Tema IV Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013
Buku siswa SD MI Kelas IV.
Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan
4. Menyajikan pengetahuan faktual
dalam bahasa yang jelas, logis, dan
sistematis dan kritis, dalam karya yang
estetis dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia. 4.1 Mengamati,
mengolah, dan menyajikan
teks laporan hasil
pengamatan tentang gaya,
gerak, energi panas, bunyi,
dan cahaya dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan
memilah kosakata baku
4.1.1 Membuat poster tentang
energi listrik berdasarkan
pengamatan benda – benda
elektronik dilingkungan
sekolah dalam bahasa tulis
dengan memilih
kosakata baku
4.1.2 Mempraktikan teks instruksi
pembuatan kincir air dan
kincir angin dengan urut
122
3 Matematika
3. Memahami
pengetahuan factual dengan cara
mengamati, mencoba,
dan menanya
berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya dan
benda- benda yang dijumpainya
di rumah, sekolah dan
tempat bermain 3.10
Menyederhanakan kesamaan ekspresi
menggunakan penjumlahan,
pengurangan, atau perkalian pada
kedua ruas sehingga diperoleh
bentuk yang paling sederhana
3.10.1 Mengaplikasikan
pemahaman persamaan ekspresi
matematika dalam operasi hitung
penjumlahan, pengurangan, dan
perkalian. - operasi
hitung campuran
Memahami langkah- langkah
dalam perhitungan campuran
Memecahkan masalah hitung campuran
Menyelesaiakn soal-
soal hitung campuran Penilaian :
tertulis
4 jp Kementerian
Pendidikan dan
Kebudayaan. 2013. Selalu
Berhemat Energi : Tema IV
Buku Tematik
Terpadu Kurikulum
2013 Buku Guru SD MI
Kelas IV. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan
Kebudayaan Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan. 2013.
Selalu Berhemat Energi : Tema IV
Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 Buku siswa SD
MI Kelas IV. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan
4. Menyajikan pengetahuan faktual
dalam bahasa yang jelas, logis, dan
sistematis dan kritis, dalam karya yang
estetis dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia 4.1
Mengemuka kan kembali
dengan kalimat
sendiri, menyatakan
kalimat matematika
dan memecahka
n masalah dengan
efektif permasalaha
4.1.1 memecahkan masalah yang
berkaitan dengan hitung
campuran
123
n yang berkaitan
dengan KPK dan FPB,
satuan kuantitas,
desimal dan persen
terkait dengan
aktivitas seharihari di
rumah, sekolah, atau
tempat bermain
serta memeriksa
kebenaranny a
4 SBdP
3. Memahami
pengetahuan factual dengan cara
mengamati, mencoba,
dan menanya
berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
3.5 Mengetahui berbagai alur
cara dan pengolahan
media karya kreatif
3.5.1 Menjelaskan langkah kerja
membuat kincir air dan kincir angin
didalam laporan - langkah
kerja membuat
kincir angin
memahami langkah kerja
pembuatan kincir
membuat kincir
angin
Penilaian
Unjuk kerja: ketika siswa membuat kincir
4 jp Kementerian
Pendidikan dan
Kebudayaan. 2013. Selalu
Berhemat Energi : Tema IV
Buku Tematik
Terpadu Kurikulum
2013 Buku Guru SD MI
Kelas IV. Jakarta:
124
kegiatannya dan
benda- benda yang dijumpainya
di rumah, sekolah dan
tempat bermain air dan kincir angin
Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan
Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan. 2013. Selalu Berhemat
Energi : Tema IV Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013
Buku siswa SD MI Kelas IV.
Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan
4. Menyajikan
pengetahuan faktual
dalam bahasa yang jelas,
logis, dan
sistematis dan
kritis, dalam karya yang estetis dalam
gerakan yang
mencerminkan anak
sehat, dan
dalam tindakan
yang mencerminkan
perilaku anak
beriman dan
berakhlak mulia 4.14 Membuat
karya kreatif yang
diperlukan untuk
melengkapi proses
pembelajara n dengan
memanfaatk an bahan di
lingkungan 4.14.1 Membuat
kincir angin dan kincir air
dengan memanfaatkan
bahan di lingkungan
125
126
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Pertemuan 1 Siklus I
Satuan Pendidikan : SD Kanisius Kalasan
TemaSubtema : Selalu Berhemat Energi Macam- Macam Sumber
Energi Pembelajaran
: I KelasSemester
: IV1 Alokasi Waktu
: 8 jp x 40 menit
A. Kompetensi Inti
Kategori