C. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
Model pembelajaran kooperatif memiliki banyak tipe, Student Team Achievement Divisions STAD
termasuk di dalamnya. Menurut Trianto 2009: 68-72 pembelajaran kooperatif tipe STAD ini merupakan
salah satu tipe dari model pembelajaran kooperatif dengan menggunakan kelompok-kelompok kecil dengan jumlah anggota tiap kelompok 4-5
orang siswa secara heterogen. Diawali dengan penyampaian tujuan pembelajaran, penyampaian materi, kegiatan kelompok, kuis dan
penghargaan kelompok. Slavin dalam Nur, 2006: 26 berpendapat bahwa pada STAD siswa ditempatkan dalam tim belajar beranggotakan 4-5 orang
yang merupakan campuran menurut tingkat prestasi, jenis kelamin, dan suku. Guru menyajikan pelajaran, dan kemudian siswa bekerja dalam tim
mereka memastikan bahwa seluruh anggota tim telah menguasai pelajaran tersebut. Kemudian, seluruh siswa diberikan tes tentang meteri tersebut,
pada saat tes ini mereka tidak diperbolehkan saling membantu. Seperti halnya pembelajaran lainnya, pembelajaran kooperatif tipe
STAD ini juga membutuhkan persiapan yang matang sebelum kegiatan pembelajaran dilaksanakan. Persiapan-persiapan tersebut antara lain:
1. Perangkat Pembelajaran Sebelum melaksanakan kegiatan pembelajaran ini perlu dipersiapkan
perangkat pembelajarannya, yang meliputi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP, Lembar Kegiatan Siswa LKS beserta lembar
jawabannya.
2. Membentuk Kelompok Kooperatif Menentukan anggota kelompok diusahakan agar kemampuan siswa
dalam kelompok adalah heterogen dan kemampuan antar satu kelompok dengan kelompok lainnya relatif homogen. Apabila memungkinkan
kelompok kooperatif perlu memperhatikan ras, agama, jenin kelamin, dan latar belakang sosial. Apabila dalam kelas terdiri atas ras dan latar
belakang yang relatif sama, maka pembentukan kelompok dapat didasarkan pada prestasi akademik, yaitu:
a. Siswa dalam kelas terlebih dahulu dirangking sesuai kepandaian dalam mata pelajaran akuntansi. Tujuannya adalah untuk
mengurutkan siswa sesuai kemampuan akuntansinya dan digunakan untuk mengelompokkan siswa ke dalam kelompok.
b. Menentukan tiga kelompok dalam kelas yaitu kelompok atas, kelompok menengah dan kelompok bawah. Kelompok atas sebanyak
25 dari seluruh siswa yang diambil dari siswa rangking satu, kelompok tengah 50 dari seluruh siswa yang diambil dari urutan
setelah kelompok atas, dan kelompok bawah sebanyak 25 dari seluruh siswa yaitu terdiri atas siswa setelah diambil kelompok atas
dan kelompok menengah. c. Menentukan Skor Awal
Skor awal yang dapat digunakan dalam kelas kooperatif adalah nilai ulangan sebelumnya. Skor awal ini dpat berubah setelah ada kuis.
Misalnya pada pembelajaran lebih lanjut dan setelah diadakan tes, maka hasil tes masing-masing individu dapat dijadikan skor awal.
d. Pengaturan Tempat Duduk Pengaturan tempat duduk dalam kelas kooperatif perlu juga diatur
dengan baik, hal ini dilakukan untuk menunjang keberhasilan pembelajarn kooperatif apabila tidak ada pengaturan tempat duduk
dapat menimbulkan kekacauan yang menyebabkan gagalnya pembelajaran pada kelas kooperatif.
e. Kerja Kelompok Untuk mencagah adanya hambatan pada pembelajaran kooperatif
tipe STAD, terlebih dahulu diadakan latihan kerja sama kelompok. Hal ini bertujuan untuk lebih jauh mengenalkan masing-masing
individu dalam kelompok. Langkah-langkah pembelajaran kooperatif tipe STAD ini didasarkan
pada langkah-langkah kooperatif yang terdiri atas enam langkan atau fase. Fase-fase dalam pembelajaran seperti ini tersajikan dalam Tabel
2.1. Tabel 2.1
Fase-fase Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Fase
Kegiatan Guru Fase 1
Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa.
Menyampaikan semua
tujuan pelajaran yang ingin dicapai
pada pelajaran
tersebut dan
memotivasi siswa belajar.
Fase 2 Menyajikan
menyampaiakan tujuan materi.
Fase 3 Mengorganisasikan
siswa dalam kelompok-kelompok
belajar. Fase 4
Membimbing
kelompok bekerja dan belajar.
Fase 5 Evaluasi
Fase 6 Memberikan penghargaan
Menyajikan informasi
kepada siswa dengan jalan mendemonstrasikan
atau lewat bahan bacaan.
Menjelaskan kepada siswa bagaimana
caranya membentuk
kelompok belajar dan membantu setiap
kelompok agar melakukan transisi secara efisien.
Membimbing
kelompok- kelompok belajar pada saat
mereka mengerjakan tugas mereka.
Mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah
diajarkan
atau masing-
masing kelompok
mempresentasikan hasil
kerjanya. Mencari
cara-cara untuk
menghargai baik
upaya maupun
hasil belajar
individu dan kelompok. Sumber: Ibrahim, dkk. 2000:10
Penghargaan atas keberhasilan kelompok dapat dilakukan oleh guru dengan melakukan tahapan-tahapan sebagai berikut:
1 Menghitung skor individu
Menurut Slavin Trianto, 2009: untuk memberikan skor perkembangan individu dihiung seperti pada tabel 2.2.
Tabel 2.2 Perhitungan Skor Perkembangan
Nilai Tes Skor Perkembangan
Lebih dari 10 poin di bawah skor awal……….
10 poin dibawah sampai 1 poin di bawah skor awal……….
Skor awal sampai 10 poin di atas skor awal……….
Lebih dari 10 poin di atas skor awal……….
Nilai sempurna tanpa memperhatikan skor awal……….
0 poin
10 poin
20 poin
30 poin
30 poin
2 Menghitung skor kelompok Skor kelompok ini dihitung dengan membuat rata-rata skor
perkembangan anggota kelompok, yaitu dengan menjumlah semua skor perkembangan yang diperoleh anggota kelompok dibagi dengan
jumlah anggota kelompok. Sesuai dengan rata-rata skor perkembangan kelompok, diperoleh kategori skor kelompok seperti tercantum pada
Tabel 2.3.
Tabel 2.3 Tingkat Penghargaan Kelompok
Rata-rata Tim Predikat
0 ≤ x ≤ 5 5 ≤ x ≤ 15
15 ≤ x ≤ 25 25 ≤ x ≤ 30
- Tim baik
Tim hebat Tim super
3 Pemberian hadiah dan pengakuan skor kelompok Setelah masing-masing kelompok memperoleh predikat, guru
memberikan hadiah penghargaan kepada masing-masing kelompok sesuai dengan predikatnya.
Adapun kelebihan dan kekurangan dalam metode pembelajaran tipe STAD ini menurut Ade Sanjaya yaitu:
Keuntungan model pembelajaran kooperatif tipe STAD, yaitu: a. Dapat memberikan kesempatan kepada siswa untuk menggunakan
keterampilan bertanya dan membahas suatu masalah. b. Dapat memberikan kesempatan kepada siswa untuk lebih intensif
mengadakan penyelidikan mengenai suatu masalah. c. Dapat
mengembangkan bakat
kepemimpinan dan
mengajarkan keterampilan berdiskusi.
d. Dapat memungkinkan guru untuk lebih memperhatikan siswa sebagai individu dan kebutuhan belajarnya.
e. Para siswa lebih aktif bergabung dalam pelajaran mereka dan mereka lebih aktif dalam diskusi.
f. Dapat memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan rasa menghargai, menghormati pribadi temannya, dan menghargai pendapat
orang lain. Kelemahan model pembelajaran kooperatif tipe STAD, yaitu:
Kerja kelompok hanya melibatkan mereka yang mampu memimpin dan mengarahkan mereka yang kurang pandai dan kadang-kadang menuntut
tempat yang
berbeda dan
gaya-gaya mengajar
berbeda. http:aadesanjaya.blogspot.com201103pembelajaran-kooperatif-tipe-
stad.html Dari tinjauan tentang pembelajaran kooperatif tipe STAD ini
menunjukkan bahwa pembelajaran kooperatif tipe STAD merupakan tipe pembelajaran kooperatif yang cukup sederhana. Dikatakan demikian karena
kegiatan pembelajaran yang dilakukan masih dekat kaitannya dengan pembelajaran konvensional. Hal ini dapat dilihat pada fase 2 dari fase-fase
pembelajaran kooperatif tipe STAD, yaitu adanya penyajian informasi atau materi pelajaran. Perbedaan model ini dengan model konvensional terletak
pada adanya pemberian penghargaan pada kelompok.
D. Motivasi Belajar
Kategori