TK ABA Pantisiwi Serut Dalam BAB IV ini dipaparkan hasil penelitian dan langsung

23 Gambar 3. Lukisan Ndaru, B2, TK ABA Pantisiwi, Serut , “Nelayan” Pada lukisan Ndaru berjudul “Nelayan” di atas, gejala yang muncul adalah finanitas, tampak pada orang yang tamapak cukup besar bila dibanding dengan perahu yang ditumpanginya. Sedangkan tangan kanan juga tampak lebih besar apabila dibanding dengan tangan kirinya. Hal ini dapat terjadi karena sesuai dengan tingkat perkembangan kejiwaan anak. Anak berumur sekitar 4-6 tahun sebagaiman yang diungkapkan oleh Soedarso Sp. 1974, jika melukis tampak adanya bagian –bagian tubuh manusia yang diperbesar atau diperpanjang karena , organ tubuh tersebut aktif bergerak. Dalam lukisan Ndaru tersebut, tampak seorang nelayan menjala ikan. Gejala finanitas ini memang merupakan gejala lukisan anak-anak pada umumnya, dan tidak perlu khawatir. Jika terdapat lukisan anak-anak TK yang demikian adanya, maka strategi pembinaannya adalah peningkatan penguasaan teknik, pengayaan bentuk objek. Anak TK belum perlu dikenalkan proporsi yang anatomis sesuai dengan kenyataan, agar tidak takut melukis. 24 Lukisan Ndaru tersebut belum tampak adanya pengayaan objek, hal ini dapat diperhatikan pada langit yang masih kosong tanpa ada awan, atau burung. Begitu juga di dalam air, kosong, hanya tertera tulisan “nelayan” pada sudut kiri bawah. Anak-anak biasanya melukis ikan di dalam air, dan berbagai binatang yang lain. Peningkatan teknik kering – pastel , juga belum tampak, masih ada bagian kertas yang masih kosong belum diwarnai dan belum diisi objek. Hal ini dapat terjadi karena contoh lukisan guru demikian adanya. Untuk pengembangan teknik spidol, pastel, aquarel cat air gabungan berbagai teknikmixed media dapat dipadukan sehingga akan mengasilkan lukisan yang lebih bagus. Jika pada kelompok A dan B menggunakan teknik yang sama , spidol untuk skets dan dipastel, dan tidak pernah diberikan pengembangan berbagai teknik, maka yang terjadi adalah “staknasi”. Di dalam suatu lukisan memang tidak harus penuh dengan objek, kelompok minimalis orang dewasatua mempunyai konsep bahwa objek yang ditampilkannyapun cukup minimal, dan tampak sederhana. Jika ditinjau dari segi penyususnan objek, lukisan Ndaru tersebut sudah cukup dinamis, asimetris. Warna cukup kaya, kuning, coklat dan ungu pada perahu, coklat muda dan orange disekitar jala. Wajah berwarna coklat, caping berwarna coklat tua dan coklat muda, sedangkan laut berwarna biru. Teknik menggores pada lukisan Ndaru tersebut cukup berani, dan lancar sehingga mempunyai kekuatan garis yang mantap. Menurut pendapat Dimyati 1999: 297 bahwa suatu pembelajaran adalah kegiatan guru secara terprogram dalam desain instruksional untuk membuat siswa belajar secara aktif, yang menekankan pada penyediaan sumber belajar. Berdasarkan pendapat di atas maka di TK ABA Pantisiwi perlu menyediakan sumber belajar yang memadai agar anak dapat lebih aktif dan kreatif. 25 Contoh sumber belajar seni lukis adalah koleksi foto atau reproduksi lukisan anak-anak dari Indonesia atau luar negeri. Buku-buku tentang pembinaan seni lukis anak-anak. Katalog pameran seni lukis anak-anak. Suatu saat anak-anak diajak ke objek seni rupa yang terjangkau, saat libur akhir tahun, misalnya ke candi Prambanan, Borobudur, museun Sonobudoyo, museum Dirgantara Yogyakarta, Taman Pintar Yogyakarta. Dengan demikian akan menambah pengalaman, pengetahuan anak-anak, sehingga dapat dimanfaatkan sebagai sumber inspirasi dalam seni lukis. Inspirasi dalam lukisan berikut adalah permainan kuda kepang, tunggal. Gambar 4. Dua lukisan anak TK ABA Pansiwi Serut, bentuk hampir sama Dari dua lukisan di atas tampak dengan objek permainan kuda kepang, hasil dari strategi pembinaan dengan metode mencontoh. Dengan demikian anak kurang kreatif. 26 Metode mencontoh bukannya tidak boleh digunakan, namun hendaknya anak-anak diberi pengertian agar dapat menambahkan berbagai objek yang lain, sehingga akan menimbulkan variasi yang beragam dari setiap anak. Strategi pembinaannya dengan memberikan motivasi-stimulasi, memancing pengalaman anak ketika ia melihat permainan kuda kepang atau melihat kesenian Jathilan. Kesenian Jathilan saat ini di Bantul memang sudah jarang main, namun masih ada suatu jenis tarian kuda kepang anak-anak yang dapat dijadikan sumber inspirasi. Dengan demikian diharapkan lukisan anak-anak akan lebih kreatif. Berikut adalah salah satu contoh lukisan anak TK ABA Pantisiwi Serut, dapat dikategorikan kreatif, walupun dengan metode mencontoh. Gambar 5. Lukisan Pradana, TK ABA Pantisiwi Serut Dalam lukisan di atas tampak adanya gejala finanitas, yaitu tangan kiri tampak lebih besar daripada tangan kanannya, karena aktif melempar jala. Perhatikan warna tangannya, kiri ungu , kanan coklat, di sini tampak adanya kreativitas anak. 27 Jika ditemui gejala Finanitas, di dalam Tabel 8 lihat lampiran tentang Gejala Finanitas dan strategi pembinaannya di TK ABA Pantisiwi Serut: ditunjukkan kenyataan dan mencontoh lukisan. Lukisan Pradana di depan dengan tema melempar jala, jika ditunjukkan suatu kenyataan, kapan anak tersebut diajak melihat orang yang sedang melempar jala di sungai atau di kolam ? Ternyata alternatif strategi pembinaannya tetap dengan metode mencontoh lukisan guru. Strategi pembinaan dengan ditunjukkan kenyataan akan lebih tepat diterapkan jika para pembina seni lukis menemui gejala stereotype. Misalnya, setiap kali melukis seseorang anak melukis matahari di sudut kiri atas, atau sudut kanan atas dan hanya tampak seperempat bagian, lihat contoh lukisan pada gambar 6 berikut. Gambar 6. Lukisan gejala stereotype matahari, TK Bhineka Klembon 28 Matahari yang dilukis seperempat bagian di sudut kiri atas, merupakan suatu gejala lukisan anak-anak: “terikat sudut”. Dengan ditunjukkan matahari yang setiap saat bergeser posisinya menurut penglihatan kita, menurut ilmu Falaq kedudukan matahari tetap di tempatnya, maka anak akan menyadari sedikit demi sedikit bahwa bentuk matahari bulat. Jika matahari dilukis tampak lingkaran utuh, tidak hanya seperempat. Posisinyapun kadang-kadang dapat berada di dasar cakrawala, di tengan atau dilangit bagian atas. Dengan demikian anak tidak terikat sudut lagi, berarti mereka akan lebih variatif dan kreatif.

B. TK Bhineka I Klembon

TK Bhineka I, beralamat di Klembon, Trirengga, Bantul. Akreditasi : A. Status : swasta. Pendidikan guru: PGTK, status guru kelas, dengan perasaan senang dan iklhas. Pembinaan seni lukis dilaksanakan keseluruh anak, kurikuler, dengan waktu 20 menit per minggu. Metode pembinaan: ceramah dan tanya- jawab, dengan pendekatan klasikal dan individual. Motivasi-stimulasi dengan cerita dan pengamatan langsungrekreasi. Setelah adanya penelitian ini waktu menjadi 60 menit per minggu. Media yang digunakan adalah pensil dan pastel, dengan buku gambar berukuran 20 Cm x 30 Cm. Teknik yang telah dilaksanakan adalah: finger painting, folder print, mozaik, aplikasi, M3 Melipat-Menggunting dan Menempel. Setelah selesai melukis, lukisan ditumpuk, belum dibingkai dan belum dipajang. Lukisan dibagikan ke anak pada akhir tahun ajaran. 29 Berbagai gejala lukisan anak-anak yang muncul di TK Bhineka I adalah:

1. Gejala stereotype Gejala stereotype dan strategi pembinaan di TK Bhineka I Klembon

dapat diperhatikan pada Tabel 1 lihat lampiran. Sebagai contohnya adalah lukisan berikut: Gambar 7. Lukisan Rully Ananda, A, gejala stereotype TK Bhineka I Klembon 30 Menurut guru kelasnya, jika terdapat gejala stereotype seperti lukisan Rully di depan, strategi pembinaannya adalah dengan cerita dan ditunjukkan keadaan alam. Di dalam lukisan Rully ini tampak dua gunung dengan matahari terbit di tengahnya. Hal serupa sering diulang-ulang oleh Rully maupun teman yang lain, tema yang diberikan” bebas ”. Jika hal ini terjadi terus menerus maka akan terjadi stagnasi kreatifitas, maka perlu diadakan strategi pembinaan dengan cerita ditunjukkan kenyataan, agar anak menjadi kreatif. Berikut adalah contoh lukisan yang sudah dibina dan tidak stereotype lagi. Gambar 8. Lukisan Rully, kreatif, tidak Stereotype Lukisan tersebut sangat menarik, kreatif, komposisi sudah bebas-asimetris, terdapat rumah tingkat dua, pohon, matahari dan segitiga coklat di kanan bawah. 31 Media yang digunakan oleh Rully adalah pensil dan pastel. Pensil digunakan untuk skets bentuk global, sedangkan pastel digunakan untuk mewarna. Tingkat penguasaan teknik masih perlu ditingkatkan, latar belakang masih polos belum diwarna. Namun apabila ditinjau dari segi pembinaan, Rully telah mengalami perubahan yang sangat berarti, karena semula lukisannya menampilkan matahari terbit diantara dua gunung. Pada gambar 8, lukisan matahari telah berada disamping rumah, gunungpun sudah tidak dilukis lagi. Berikut lukisan Muin, TK Bhineka I Klembon, yang telah berhasil mengembangkan gejala stereotype burung beupa angka tiga telungkup, masih ada tiga burung, menjadi burung yang lengkap berjumlah enam. Hal ini merupakan lukisan hasil pembinaan setelah diadakan penelitian ini. Perhatikan Gambar 9 berikut, burung lukisan Muin telah ada kepala, leher, sayap dan ekornya. Gambar 9. Lukisan Muin, TK Bhineka I Klembon, pengembangan gejala Stereotype burung 32 Perhatikan warna-warni burung terbang, kuning, hijau, ungu, biu, dan hitam, sangat berani dan tidak ragu-ragu dalam mewarna. Objek yang lain adalah kapal dengan bendera merah putih, berlayar di samudra. Sedangkan di atas burung terbang terdapat awan biru, paling atas terdapat langit berwarna ungu. Media : pensil, pensil warna dan pastel. Pastel digunakan untuk mewarnai samudra sedangkan objek yang lain dengan pensil dan pensil warna. Apa yang telah dilakukan guru kelas TK Bhineka I Klembon dalam pembinaan seni lukis ini, sejalan tujuan pembelajaran pada umumnya.. Tujuan pembelajaran adalah suatu