1. Home
  2. Lainnya

Implikasi Bagi Siswa. Implikasi

240 tersebut juga sebaiknya ditunjang dengan peraturan dan prosedur dalam manajemen kelas sehingga seluruh siswa dapat mengikuti setiap langkah pembelajaran TAI making correction. Selain itu, akan lebih baik jika penggunaan model pembelajaran TAI making correction dikombinasikan dengan model pembelajaran kooperatif lainnya agar siswa tidak merasa bosan dengan penggunaan model pembelajaran yang sama dalam jangka panjang.

5.3.4 Saran Untuk Siswa

Penerapan TAI making correction pada mata pelajaran akuntansi dapat membantu siswa untuk meningkatkan hasil belajar dan keterampilan sosial, tetapi hal tersebut akan tercapai jika siswa mampu mengikuti setiap langkah-langkah pembelajaran TAI making correction dengan maksimal tanpa keluhan dan mengerjakan setiap soal dengan jujur. 241 DAFTAR PUSTAKA Alam, S. 2002. Ekonomi untuk SMA dan MA kelas XI. Esis. Jakarta. 292 hlm. Anderson dan Krathwohl. 2010. Kerangka Landasan Untuk Pembelajaran, Pengajaran, dan Asesmen: Revisi Taksonomi Pendidikan Bloom. Pustaka Pelajar. Yogyakarta. 434 hlm. Arikunto, S. 2013. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Bumi Aksara. Jakarta. 343 hlm. Azwar, Saifuddin. 2011. Reliabilitas dan Validitas. Pustaka Pelajar.Yogyakarta. 232 hlm. Budiningsih, Asri. 2005. Belajar dan Pembelajaran. PT. Rineka Cipta. Jakarta.. 128 hlm. Borg, Walter dan Gall, Joyce. 2003. Educational Research. Library of Congress Cataloging Publication. Amerika. 630 hml. Daryanto, dan Rahardjo, Muljo. 2012. Model Pembelajarn Inovatif. Gava Media. Yogyakarta. 256 hlm. Depdiknas, Pusat Kurikulum, Badan Penelitian dan Pengembangan. 2006. Panduan Pengembangan Model Pembelajaran Terpadu IPS. Diunduh pada tanggal 4 Oktober 2014 dari Efendi, Ridwan. 2012. Perspektif dan tujuan IPS. Diunduh pada tanggal 10 September 2014 dari http:file.upi.eduDirektoriFPIPSM_K_D_U RIDWAN_EFFENDIPerspektif_dan_Tujuan_IPS.pdf Eggen, Paul, dan Kauchak, Don. 2012. Strategi dan model pembelajaran: mengajarkan konten dan keterampilan berfikir. Indeks. Jakarta. 437 hlm. Firdaus, dkk. 2000. Akuntansi SMU 1. Erlangga. 177 hlm. Gardner, Howard. 2007. Lima Jenis Pikiran Yang Penting di Masa Depan. Gramedia . Jakarta. 180 hlm.

Dokumen yang terkait

Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe team assisted individuallization (tai) terhadap pemahaman konsep matematika siswa kelas v sdi ummul quro bekasi

0 10 221

Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Accelerated Instruction (TAI) Terhadap Keterampilan Sosial Matematik Siswa Kelas 8 di SMP Negeri 3 Tangerang (Penelitian Quasi Eksperimen di Kelas 8 SMP Negeri 3 Tangerang)

2 9 234

Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI).

6 9 167

UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)

0 6 88

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI (TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION) Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Tai (Team Assisted Individualization) Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Prestasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Matematika

0 2 16

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS V SD NEGERI 2 MARTOBA T.P 2011/2012.

0 0 24

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI (Team Assisted Individualization) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN ILMU BANGUNAN DI SMK PU NEGERI BANDUNG.

0 1 30

PENGEMBANGAN MEDIA PADA MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI DI MAN 2 MADIUN.

0 0 16

PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERAT. docx

0 0 46

1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI (TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA

1 1 14