103 programprogram keahlian,
mata pelajaran atau tema pelajaransubtema, jumlah
pertemuan B. Perumusan Indikator
Tidak Sesuai
Sesuai Sebagian
Sesuai Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan Kompetensi Dasar
2. Kesesuaian penggunaan kata kerja operasional
dengan kompetensi yang diukur
3. Kesesuaian rumusan dengan aspek pengetahuan.
4 Kesesuaian rumusan
dengan aspek keterampilan
C. Perumusan Tujuan
Pembelajaran Tidak
Sesuai Sesuai
Sebagian Sesuai
Seluruhnya
1 Kesesuaian dengan
Indikator 2
Kesesuaian perumusan dengan aspek Audience,
Behaviour, Condition, dan Degree
D. Pemilihan Materi Ajar Tidak
Sesuai Sesuai
Sebagian Sesuai
Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
2. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
104 3
Keruntutan uraian materi ajar
E. Pemilihan Sumber Belajar Tidak
Sesuai Sesuai
Sebagian Sesuai
Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
2. Kesesuaian dengan materi pembelajaran
3 Kesesuaian dengan
pendekatan saintifik 4. Kesesuaian dengan
karakteristik peserta didik
F. Pemilihan Media Belajar Tidak
Sesuai Sesuai
Sebagian Sesuai
Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
2. Kesesuaian dengan materi pembelajaran
3. Kesesuaian dengan pendekatan saintifik
4. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
G. Metode Pembelajaran Tidak
Sesuai Sesuai
Sebagian Sesuai
Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
2. Kesesuaian dengan pendekatan saintifik
3. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
105
H. Skenario Pembelajaran Tidak
Sesuai Sesuai
Sebagian Sesuai
Seluruhnya
1. Menampilkan kegiatan pendahuluan, inti, dan
penutup dengan jelas 2. Kesesuaian kegiatan
dengan pendekatan saintifikmengamati,
menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasikan
informasi, mengkomunikasikan
3 Kesesuaian dengan metode
pembelajaran 4. Kesesuaian kegiatan dengan
sistematikakeruntutan materi
5. Kesesuaian alokasi waktu kegiatan pendahuluan,
kegiatan inti dan kegiatan penutup dengan cakupan
materi
I. Rancangan Penilaian
Autentik Tidak
Sesuai Sesuai
Sebagian Sesuai
Seluruhnya
1 Kesesuaian bentuk, teknik
dan instrumen dengan indikator pencapaian
kompetensi 2. Kesesuaian antara bentuk,
teknik dan instrumen
106 penilaian sikap
3. Kesesuaian antara bentuk, teknik dan instrumen
penilaian pengetahuan 4. Kesesuaian antara bentuk,
teknik dan instrumen penilaian keterampilan
Jumlah skor
RUBRIK PENILAIAN TELAAH RPP Langkah-langkah penilaian RPP sebagai berikut:
1. Cermati format penilaian RPP dan RPP yang akan dinilai.
2. Berikan nilai pada stiap komponen RPP dengan cara membubuhkan tanda
cek √ pada kolom pilihan skor = 1, skor = 2, atau skor = 3 sesuai dengan penilaian Anda terhadap RPP yang ditelaah atau dinilai
3. Berikan catatan khusus atau saran perbaikan perencanaan pembelajaran
4. Setelah selesai penilaian, hitung jumlah skor yang diperoleh
5. Tentukan Nilai menggunakan rumus sbb:
����� = �� �� �
� �
PERINGKAT NILAI
Amat Baik AB 90 AB ≤ 100
Baik B 80 B ≤ 90
Cukup C 70 C ≤ 80
Kurang K ≤ 70
107 Sedangkan format observasipengamatan pembelajaran PAI adalah sebagai
berikut: Tabel 3.2 Format ObservasiPengamatan Pembelajaran PAI
FORMAT PENGAMATAN PEMBELAJARAN PAI DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK
1. Nama Guru : Saolih, S.Pd
2. Kelas
: IV D 3.
Materi Pokok : Iman Kepada Malaikat Allah
4. Jam Pelajaran : ke 1 dan II
5. Hari Tanggal : Senin, 25 Agustus 2014
Aspek yang Diamati Ya Tidak
Catatan Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi
1 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dengan menyapa dan memberi salam
2 Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pengalaman peserta didik atau
pembelajaran sebelumnya
3 Mengajukan pertanyaan menantang untuk memotivasi
4 Menyampaikan manfaat materi pembelajaran 5 Mendemonstrasikan sesuatu yang terkait
dengan materi pembelajaran
Penyampaian kompetensi dan rencana kegiatan
1 Menyampaikan kemampuan yang akan
dicapai peserta didik
108 2 Menyampaikan rencana kegiatan misalnya,
individual, kerja kelompok, dan melakukan observasi.
Kegiatan Inti Penguasaan materi pembelajaran
1 Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan pembelajaran.
2 Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan,
perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata. 3 Menyajikan pembahasan materi
pembelajaran dengan tepat. 4 Menyajikan materi secara sistematis mudah
ke sulit, dari konkrit ke abstrak
Penerapan strategi pembelajaran yang mendidik
1 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai
2 Melaksanakan pembelajaran secara runtut 3 Menguasai kelas
4 Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik
dalam mengajukan pertanyaan 5 Melaksanakan pembelajaran yang
menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik dalam mengemukakan pendapat
6 Melaksanakan pembelajaran yang mengembangkan keterampilan peserta didik
sesuai dengan materi ajar 7 Melaksanakan pembelajaran yang bersifat
109 kontekstual
8 Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan dan
sikap positif nurturant effect 9 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
alokasi waktu yang direncanakan
Penerapan Pendekatan Saintifik
1 Memfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi peserta didik untuk mengamati
2 Memancing peserta didik untuk bertanyaapa, mengapa dan bagaimana
3 menfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi peserta didik untuk mengumpulkan informasi
4 Memfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi peserta didik untuk mengasosiasikan data dan
informasi yang dikumpulkan 5 Menfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi
peserta didik untuk mengkomunikasikan pengetahuan dan ketrampilan yang
diperolehnya
Pelaksanaan Penilaian Autentik
1 Melaksanakan penilaian sikap 2 Melaksanakan penilaian pengetahuan
3 Melaksanakan penilaian keterampilan 4 Kesesuaian teknik dan instrumen dengan
indikator pencapaian kompetensi 5 Kesesuaian antara bentuk, teknik dan
instrumen penilaian autentik.
110 6 Ketersediaan pedoman penskoran
Pelibatan peserta didik dalam pembelajaran
1 Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui interaksi guru, peserta didik, sumber
belajar 2 Merespon positif partisipasi peserta didik
3 Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta didik
4 Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif
5 Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme peserta didik dalam belajar
Pemanfaatan sumber belajarmedia dalam pembelajaran
1 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar yang bervariasi
2 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media pembelajaran
3 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber belajar pembelajaran
4 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media pembelajaran
5 Menghasilkan pesan yang menarik
Penggunaan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran
1 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar
2 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar
Kegiatan Penutup
111
Penutup pembelajaran
1 Menfasilitasi dan membimbing peserta didik untuk merangkum materi pelajaran
2 Menfasilitasi dan membimbing peserta didik untuk merefleksi proses dan materi pelajaran
3 Memberikan tes lisan atau tulisan 4 Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan
portofolio 5 Melaksanakan tindak lanjut dengan
memberikan arahan kegiatan berikutnya dan tugas pengayaan
Jumlah
RUBRIK PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Langkah-langkah Kegiatan:
1.
Berikan tanda cek √ pada kolom pilihan YA atau TIDAK sesuai dengan
penilaian Anda terhadap penyajian guru pada saat pelaksanaan pembelajaran
2. Berikan catatan khusus atau saran perbaikan pelaksanaan pembelajaran
3. Setelah selesai penilaian, hitung jumlah nilai YA dan TIDAK
4. Tentukan Nilai menggunakan rumus sbb:
����� = �� �� ��
�� �
PERINGKAT NILAI
Amat Baik AB 90 AB ≤ 100
Baik B 80 B ≤ 90
112 Cukup C
70 C ≤ 80 Kurang K
≤ 70 Agar kegiatan observasi berjalan secara efektif dan efisien, maka penulis akan
menggunakan berita acara observasi setiap kali penulis datang ke sekolah yang diteliti.
Berita acara observasi yang akan digunakan adalah sebagai berikut. Tabel 3.3 Berita Acara Observasi
BERITA ACARA OBSERVASI
Nama Penulis : Nama Sekolah :
Alamat Sekolah : Judul skripsi :
No Yang
Ditemui Agenda
Kunjungan Tanggal
Tanda Tangan Pemimpin Sekolah
Stempel Sekolah
1. 2.
3. 4.
2. Wawancara
Menurut Sugiyono, wawancara digunakan apabila penulis ingin hal-hal dari responden yang lebih mendalam dan jumlah respondennya sedikit kecil. Teknik
pengumpulan data ini mendasarkan diri pada laporan tentang diri sendiri atau
113 setidak-tidaknnya pada pengetahuan dan atau kayakinan pribadi. Wawancara
dapat dilakukan melalui tatap muka maupun dengan menggunakan telepon. Untuk mendapatkan data, penulis menggunakan wawancara semiterstruktur
in depth interview sebagai teknik pengumpulan data. Dimana pelaksanaan wawancara semi terstruktur ini lebih bebas bila dibandingkan wawancara
terstruktur. Dalam wawancara terstruktur penulis atau pengumpul data telah mengetahui
dengan pasti tentang informasi apa yang akan diperoleh. Oleh karena itu dalam melakukan wawancara, pengumpul data telah menyiapkan istrumen penelitian
berupa pertanyaan-pertanyaan tertulis dan alternatif jawabannya. Namun dalam wawancara semi terstruktur digunakan lebih bebas untuk menemukan
permasalahan secara lebih terbuka dimana pihak yang diajak wawancara bisa dimintai pendapat dan ide
– idenya. Kisi
– kisi wawancara yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah Tabel 3.4 Kisi
– Kisi Wawancara
SATUAN ANALISIS
ASPEK INDIKATOR
BUTIR SOAL
Perancangan Pembelajaran PAI
RPP Pada RPP terdapat
komponen-komponen dibawah ini.
a. Identitas sekolah
b. Identitas pelajaranbab
c. Materi pokok
d. Alokasi waktu
e. Kompetensi inti ki 1, ki
2, ki 3 dan ki 4 f.
Kompetensi dasar g.
Indikator h.
Tujuan pembelajaran 1
114 i.
Materi pembelajaran j.
Metode pembelajaran k.
Media, alat dan sumber pemmbelajaran
l. Langkah-langkah kegiatan
pembelajaran m.
Rancangan penilaian otentik yang berisi
jenisteknik penilaian, bentuk instrumen,
pedoman penskoran, dan rubrik.
Penerapan Pendekatan
Saintifik dalam Pembelajaran PAI
Mengamati Siswa melakukan salah satu
kegiatan belajar berikut. Yaitu membaca, mendengar,
menyimak, melihat dengan atau tanpa alat.
2
Menanya Siswa mengajukan
pertanyaan tentang informasi yang tidak dipahami.
3
Mengumpulkan informasi Eksperiman
mencoba Siswa melakukan salah satu
kegiatan berikut ini yaitu membaca sumber lain selain
buku teks, mengamati objekkejadianaktivitas,
mewawancara narasumber, bereksperimen.
4
Mengasosiasi Mengolah informasi
Siswa melakukan kegiatan menalar dengan bimbingan
guru. 5
115 Mengkomunikasikan
Siswa menyampaikan hasil pengamatan atau kesimpulan
secara lisa, tertulis, atau media lainnya.
6
Perancangan Penilaian Otentik
dalam Pembelejaran PAI
Penilaian Sikap Spiritual KI 1 dan Sikap
Sosial KI 2 a.
Guru menyediakan instrumen observasi sikap
spiritual KI 1 dan sikap sosial KI 2 dan
melakukan observasi pada saat pembelajaran atau di
luar pembelajaran. b.
Guru menyediakan instrumen penialaian diri
dan melaksanakan penilaian diri tersebut
sesuai kebutuhan. c.
Guru menyediakan intrumen penilaian antar
teman dan melaksanakannya secara
berkala. d.
Guru menyediakan instrumen penilaian jurnal
guru dan mengisinya sesuai kebutuhan.
7
8
9
10
Penilaian Pengetahuan KI 3
a. Guru membuat kisi-kisi
penilaian pengetahuan dan melakukan tes lisan
b. Guru membuat kisi-kisi
penilaian pengetahuan 11
12
116 dan melakukan tes tertulis
c. Guru memberikan
penugasan 13
Penilaian Keterampilan KI 4
a. Guru menyediakan rubrik
penilaian unjuk kerja dan melaksanakannya sesuai
kebutuhan. b.
Guru menyediakan rubrik penilaian proyek dan
melaksanakannya sesuai kebutuhan.
c. Guru menyediakan rubrik
penilaian portofolio dan melaksanakannya sesuai
kebutuhan. 14
15
16
Adapun pedoman wawancara yang akan digunakan adalah sebagai berikut. a.
Pedoman Wawancara Bapak Ibu Kepala SDN Cilangkap 2 Tabel 3.5
PEDOMAN WAWANCARA KEPALA SEKOLAH Nama
Jabatan Hari Tanggal
Tempat Pendidikan terakhir
Waktu
117
Daftar Pertanyaan
1. Menurut Bapak Ibu apakah SDN Cilangkap 2 sudah maksimal dalam menerapkan
kurikulum 2013? 2.
Apakah sekolah ini mengalami kendala dalam penerapan kurikulum 2013? Jika mengalami, apa saja kendala tersebut?
3. Apa yang dilakukan pihak sekolah untuk mengatasi kendala tersebut?
4. Jika menurut Bapak Ibu penerapan kurikulum 2013 disekolah ini sudah maksimal
dan berhasil, faktor – faktor apasajakah yang mendukung keberhasilan tersebut?
5. Apakah BapakIbu secara rutin melakukan evaluasi kurikulum untuk mengetahui
sejauh mana kurikulum 2013 telah dilaksanakan di sekolah ini? 6.
Jika evaluasi kurikulum telah dilaksanakan, dapatkan Bapak Ibu menjelaskan bagaimana cara Bapak Ibu dalam mengevaluasi kurikulum 2013 disekolah ini?
b. Pedoman Wawancara Bapak Ibu Wakil Kepala SDN Cilangkap 2 Bidang
Kurikulum Tabel 3.6
PEDOMAN WAWANCARA WAKIL KEPALA SEKOLAH BIDANG KURIKULUM Nama
Jabatan Hari Tanggal
Tempat Pendidikan terakhir
Waktu Daftar Pertanyaan
118 1.
Menurut Bapak Ibu apakah SDN Cilangkap 2 sudah maksimal dalam menerapkan kurikulum 2013?
2. Apakah sekolah ini mengalami kendala dalam penerapan kurikulum 2013? Jika
mengalami, apa saja kendala tersebut? 3.
Apa yang dilakukan pihak sekolah untuk mengatasi kendala tersebut? 4.
Jika menurut Bapak Ibu penerapan kurikulum 2013 disekolah ini sudah maksimal dan berhasil, faktor
– faktor apasajakah yang mendukung keberhasilan tersebut? 5.
Apakah BapakIbu secara rutin melakukan evaluasi kurikulum untuk mengetahui sejauh mana kurikulum 2013 telah dilaksanakan di sekolah ini?
6. Jika evaluasi kurikulum telah dilaksanakan, dapatkan Bapak Ibu menjelaskan
bagaimana cara Bapak Ibu dalam mengevaluasi kurikulum 2013 disekolah ini?
c. Pedoman Wawancara Bapak Ibu Guru Mata Pelajaran PAI Kelas IV SDN
Cilangkap 2 Tabel 3.6
PEDOMAN WAWANCARA GURU MATA PELAJARAN PAI Nama
Jabatan Hari Tanggal
Tempat Pendidikan terakhir
Waktu Daftar Pertanyaan
1. Apakah RPP yang BapakIbu buat sudah sesuai dengan Permendikbud No. 81 A
119 Tahun 2013?
2. Apakah siswa melakukan salah satu kegiatan belajar berikut yaitu membaca,
mendengar, menyimak, melihat dengan atau tanpa alat? Jika iya, dapatkah BapakIbu ceritakan contoh kegiatannya?
3. Apakah dalam kegiatan belajar mengajar siswa mengajukan pertanyaan tentang
informasi yang tidak dipahami? Jika iya, dapatkah BapakIbu ceritakan contoh kegiatannya?
4. Apakah siswa melakukan salah satu kegiatan berikut ini yaitu membaca sumber lain
selain buku teks, mengamati objekkejadianaktivitas, mewawancara narasumber, bereksperimen? Jika iya, dapatkah BapakIbu ceritakan contoh kegiatannya?
5. Apakah siswa melakukan kegiatan menalar dengan bimbingan guru? Jika iya,
dapatkah BapakIbu ceritakan contoh kegiatannya? 6.
Apakah siswa menyampaikan hasil pengamatan atau kesimpulan secara lisa, tertulis, atau media lainnya? Jika iya, dapatkah BapakIbu ceritakan contoh kegiatannya?
7. Apakah BapakIbu menyediakan instrumen observasi sikap spiritual KI 1 dan
sikap sosial KI 2 dan melakukan observasi pada saat pembelajaran atau di luar pembelajaran?
8. Apakah BapakIbu menyediakan instrumen penialaian diri dan melaksanakan
penilaian diri tersebut sesuai kebutuhan? 9.
Apakah BapakIbu menyediakan intrumen penilaian antar teman dan melaksanakannya secara berkala?
10. Apakah BapakIbu menyediakan instrumen penilaian jurnal guru dan mengisinya
sesuai kebutuhan? 11.
Apakah BapakIbu membuat kisi-kisi penilaian pengetahuan dan melakukan tes lisan?
12. Apakah BapakIbu membuat kisi-kisi penilaian pengetahuan dan melakukan tes
tertulis? 13.
Apakah BapakIbu memberikan penugasan? 14.
Apakah BapakIbu menyediakan rubrik penilaian unjuk kerja dan melaksanakannya sesuai kebutuhan? Jika iya, dapatkah BapakIbu ceritakan contoh kegiatannya?
15. Apakah BapakIbu menyediakan rubrik penilaian proyek dan melaksanakannya
120 sesuai kebutuhan? Jika iya, dapatkah BapakIbu ceritakan contoh kegiatannya?
16. Apakah BapakIbu menyediakan rubrik penilaian portofolio dan melaksanakannya
sesuai kebutuhan? Jika iya, dapatkah BapakIbu ceritakan contoh kegiatannya?
3. Studi Dokumen
Studi dokumen merupakan pelengkap dari penggunaan metode sebelumnya yaitu observasi dan wawancara. Hasil penelitian dari observasi dan wawancara
akan lebih kredibel apabila didukung oleh dokumen-dokumen, foto-foto, atau karya tulis akademik yang telah ada.
Untuk mendukung hasil dari pengumpulan data melalui observasi dan wawancara, maka penulis membutuhkan dokumen sebagai berikut. Yaitu:
a. Silabus PAI tahun ajaran 2013 – 2014,
b. RPP PAI Kelas IV Tahun Ajaran 2013 – 2014,
c. Contoh instrumen penilaian KI 1, KI 2, KI 3 dan KI 4 siswa kelas IV pada
mata pelajaan PAI, d.
Form hasil penilaian KI 1, KI 2, KI 3 dan KI 4 siswa kelas IV pada mata pelajaran PAI,
e. Artikel tentang sejarah berdirinya SDN Cilangkap 2 jika ada,
f. Foto-foto saat observasi.
F. Tekhnik Analisis Data
Teknik analisis data akan lebih banyak dilakukan bersamaan dengan pengumpulan data.
1. Tahap satu, tahap memasuki lapangan dengan grand tour dan mini tour
question, analisis datanya dengan analisis domain. 2.
Tahap dua, menentukan fokus, pengumpulan data dengan menggunakan mini tour question, analisis data dilakuakn dengan analisis taksonomi.
121 3.
Tahap tiga, tahap selection. Pertanyaan yang digunakan adalah pertanyaan structural, analisis data dengan dengan analisis komponensial dilanjutkan
dengan analisis tema.
156
156
Sukmadinata, Op. Cit., h. 400.
122
BAB IV HASIL PENELITIAN
A. Sejarah Singkat Sekolah
SDN Cilangkap 2 adalah salah satu Sekolah Dasar yang berada di wilayah Kecamatan Tapos, Kota Depok, Jawa Barat. Sekolah ini berdiri sejak tahun 1971.
Sekolah ini bernama SDN Cilangkap 2 karena letaknya yang berada di Kelurahan Cilangkap. Kelurahan Cilangkap adalah salah satu kelurahan yang berada di
Kecamatan Tapos, Kota Depok
.
Sekolah yang berdiri di atas tanah hibah dari TNI AU DWIKORA ini berdiri di atas tanah seluas 3000 m
2
. Meskipun tanahnya merupakan hibah, tetapi status bangunan dari sekolah ini adalah milik sendiri dalam arti milik pemerintah daerah
kota Depok. Secara geografis, sekolah yang beralamat di Komplek TNI AU DWIKORA,
Cilangkap-Tapos, Kota Depok ini, disebelah utaranya berbatasan dengan Kelurahan Jatijajar, Kelurahan Sukamaju Baru dan Kecamatan Cimanggis.
Adapun di Sebelah Timur ia berbatasan dengan Kelurahan Cimpaeun dan Kelurahan Tapos. Sedangkan di Sebelah Selatan terdapat Kelurahan Ciriung
Kecamatan Cibinong Kabupaten Bogor. Dan Sebelah Barat, berbatasan dengan Kelurahan Pabuaran Kecamatan Cibinong Kabupaten Bogor.
SDN Cilangkap 2 adalah sekolah negeri yang berstatus akreditasi A Amat Baik Tahun 2010 dengan SK Akreditasi 02.000533BAB-SMXI2010. Di
sekolah ini, aktivitas belajar mengajar dilaksanakan pada pagi dan siang hari. Pada saat ini, Ibu Chatarina Suparminem, S.Pd selaku kepala SDN Cilangkap
2 berusaha menjadikan SDN Cilangkap 2 ini sebagai lembaga pendidikan terdepan dalam memberikan pelayanan prima kepada masyarakat.
123 Meskipun pada kenyataannya banyak sekali rintangan-rintangan untuk
merealisasikan tujuan baik tersebut. Namun berbekal semangat dan rasa ikhlas dalam membaktikan diri pada Ibu Pertiwi usaha itu tetap dilakukan secara terus
menerus. Untuk mewujudkan tujuannya tersebut SDN Cilangkap 2 mengusung visi dan misi yang akan dijabarkan pada sub bab selanjutnya.
B. Visi, Misi dan Tujuan Sekolah