Pemilihan Materi Ajar Tidak Pemilihan Sumber Belajar Tidak Pemilihan Media Belajar Tidak Metode Pembelajaran Tidak Tekhnik Analisis Data Sejarah Singkat Sekolah

103 programprogram keahlian, mata pelajaran atau tema pelajaransubtema, jumlah pertemuan B. Perumusan Indikator Tidak Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruhnya 1. Kesesuaian dengan Kompetensi Dasar 2. Kesesuaian penggunaan kata kerja operasional dengan kompetensi yang diukur 3. Kesesuaian rumusan dengan aspek pengetahuan. 4 Kesesuaian rumusan dengan aspek keterampilan

C. Perumusan Tujuan

Pembelajaran Tidak Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruhnya 1 Kesesuaian dengan Indikator 2 Kesesuaian perumusan dengan aspek Audience, Behaviour, Condition, dan Degree

D. Pemilihan Materi Ajar Tidak

Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruhnya 1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran 2. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik 104 3 Keruntutan uraian materi ajar

E. Pemilihan Sumber Belajar Tidak

Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruhnya 1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran 2. Kesesuaian dengan materi pembelajaran 3 Kesesuaian dengan pendekatan saintifik 4. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik

F. Pemilihan Media Belajar Tidak

Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruhnya 1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran 2. Kesesuaian dengan materi pembelajaran 3. Kesesuaian dengan pendekatan saintifik 4. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik

G. Metode Pembelajaran Tidak

Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruhnya 1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran 2. Kesesuaian dengan pendekatan saintifik 3. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik 105

H. Skenario Pembelajaran Tidak

Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruhnya 1. Menampilkan kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup dengan jelas 2. Kesesuaian kegiatan dengan pendekatan saintifikmengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasikan informasi, mengkomunikasikan 3 Kesesuaian dengan metode pembelajaran 4. Kesesuaian kegiatan dengan sistematikakeruntutan materi 5. Kesesuaian alokasi waktu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup dengan cakupan materi

I. Rancangan Penilaian

Autentik Tidak Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruhnya 1 Kesesuaian bentuk, teknik dan instrumen dengan indikator pencapaian kompetensi 2. Kesesuaian antara bentuk, teknik dan instrumen 106 penilaian sikap 3. Kesesuaian antara bentuk, teknik dan instrumen penilaian pengetahuan 4. Kesesuaian antara bentuk, teknik dan instrumen penilaian keterampilan Jumlah skor RUBRIK PENILAIAN TELAAH RPP Langkah-langkah penilaian RPP sebagai berikut: 1. Cermati format penilaian RPP dan RPP yang akan dinilai. 2. Berikan nilai pada stiap komponen RPP dengan cara membubuhkan tanda cek √ pada kolom pilihan skor = 1, skor = 2, atau skor = 3 sesuai dengan penilaian Anda terhadap RPP yang ditelaah atau dinilai 3. Berikan catatan khusus atau saran perbaikan perencanaan pembelajaran 4. Setelah selesai penilaian, hitung jumlah skor yang diperoleh 5. Tentukan Nilai menggunakan rumus sbb: ����� = �� �� � � � PERINGKAT NILAI Amat Baik AB 90 AB ≤ 100 Baik B 80 B ≤ 90 Cukup C 70 C ≤ 80 Kurang K ≤ 70 107 Sedangkan format observasipengamatan pembelajaran PAI adalah sebagai berikut: Tabel 3.2 Format ObservasiPengamatan Pembelajaran PAI FORMAT PENGAMATAN PEMBELAJARAN PAI DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK 1. Nama Guru : Saolih, S.Pd 2. Kelas : IV D 3. Materi Pokok : Iman Kepada Malaikat Allah 4. Jam Pelajaran : ke 1 dan II 5. Hari Tanggal : Senin, 25 Agustus 2014 Aspek yang Diamati Ya Tidak Catatan Kegiatan Pendahuluan Apersepsi dan Motivasi 1 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dengan menyapa dan memberi salam 2 Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pengalaman peserta didik atau pembelajaran sebelumnya 3 Mengajukan pertanyaan menantang untuk memotivasi 4 Menyampaikan manfaat materi pembelajaran 5 Mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan materi pembelajaran Penyampaian kompetensi dan rencana kegiatan 1 Menyampaikan kemampuan yang akan dicapai peserta didik 108 2 Menyampaikan rencana kegiatan misalnya, individual, kerja kelompok, dan melakukan observasi. Kegiatan Inti Penguasaan materi pembelajaran 1 Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan pembelajaran. 2 Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata. 3 Menyajikan pembahasan materi pembelajaran dengan tepat. 4 Menyajikan materi secara sistematis mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak Penerapan strategi pembelajaran yang mendidik 1 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai 2 Melaksanakan pembelajaran secara runtut 3 Menguasai kelas 4 Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik dalam mengajukan pertanyaan 5 Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik dalam mengemukakan pendapat 6 Melaksanakan pembelajaran yang mengembangkan keterampilan peserta didik sesuai dengan materi ajar 7 Melaksanakan pembelajaran yang bersifat 109 kontekstual 8 Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan dan sikap positif nurturant effect 9 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan Penerapan Pendekatan Saintifik 1 Memfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi peserta didik untuk mengamati 2 Memancing peserta didik untuk bertanyaapa, mengapa dan bagaimana 3 menfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi peserta didik untuk mengumpulkan informasi 4 Memfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi peserta didik untuk mengasosiasikan data dan informasi yang dikumpulkan 5 Menfasilitasi dan menyajikan kegiatan bagi peserta didik untuk mengkomunikasikan pengetahuan dan ketrampilan yang diperolehnya Pelaksanaan Penilaian Autentik 1 Melaksanakan penilaian sikap 2 Melaksanakan penilaian pengetahuan 3 Melaksanakan penilaian keterampilan 4 Kesesuaian teknik dan instrumen dengan indikator pencapaian kompetensi 5 Kesesuaian antara bentuk, teknik dan instrumen penilaian autentik. 110 6 Ketersediaan pedoman penskoran Pelibatan peserta didik dalam pembelajaran 1 Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui interaksi guru, peserta didik, sumber belajar 2 Merespon positif partisipasi peserta didik 3 Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta didik 4 Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif 5 Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme peserta didik dalam belajar Pemanfaatan sumber belajarmedia dalam pembelajaran 1 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar yang bervariasi 2 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media pembelajaran 3 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber belajar pembelajaran 4 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media pembelajaran 5 Menghasilkan pesan yang menarik Penggunaan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran 1 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar 2 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar Kegiatan Penutup 111 Penutup pembelajaran 1 Menfasilitasi dan membimbing peserta didik untuk merangkum materi pelajaran 2 Menfasilitasi dan membimbing peserta didik untuk merefleksi proses dan materi pelajaran 3 Memberikan tes lisan atau tulisan 4 Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan portofolio 5 Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan kegiatan berikutnya dan tugas pengayaan Jumlah RUBRIK PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Langkah-langkah Kegiatan: 1. Berikan tanda cek √ pada kolom pilihan YA atau TIDAK sesuai dengan penilaian Anda terhadap penyajian guru pada saat pelaksanaan pembelajaran 2. Berikan catatan khusus atau saran perbaikan pelaksanaan pembelajaran 3. Setelah selesai penilaian, hitung jumlah nilai YA dan TIDAK 4. Tentukan Nilai menggunakan rumus sbb: ����� = �� �� �� �� � PERINGKAT NILAI Amat Baik AB 90 AB ≤ 100 Baik B 80 B ≤ 90 112 Cukup C 70 C ≤ 80 Kurang K ≤ 70 Agar kegiatan observasi berjalan secara efektif dan efisien, maka penulis akan menggunakan berita acara observasi setiap kali penulis datang ke sekolah yang diteliti. Berita acara observasi yang akan digunakan adalah sebagai berikut. Tabel 3.3 Berita Acara Observasi BERITA ACARA OBSERVASI Nama Penulis : Nama Sekolah : Alamat Sekolah : Judul skripsi : No Yang Ditemui Agenda Kunjungan Tanggal Tanda Tangan Pemimpin Sekolah Stempel Sekolah 1. 2. 3. 4.

2. Wawancara

Menurut Sugiyono, wawancara digunakan apabila penulis ingin hal-hal dari responden yang lebih mendalam dan jumlah respondennya sedikit kecil. Teknik pengumpulan data ini mendasarkan diri pada laporan tentang diri sendiri atau 113 setidak-tidaknnya pada pengetahuan dan atau kayakinan pribadi. Wawancara dapat dilakukan melalui tatap muka maupun dengan menggunakan telepon. Untuk mendapatkan data, penulis menggunakan wawancara semiterstruktur in depth interview sebagai teknik pengumpulan data. Dimana pelaksanaan wawancara semi terstruktur ini lebih bebas bila dibandingkan wawancara terstruktur. Dalam wawancara terstruktur penulis atau pengumpul data telah mengetahui dengan pasti tentang informasi apa yang akan diperoleh. Oleh karena itu dalam melakukan wawancara, pengumpul data telah menyiapkan istrumen penelitian berupa pertanyaan-pertanyaan tertulis dan alternatif jawabannya. Namun dalam wawancara semi terstruktur digunakan lebih bebas untuk menemukan permasalahan secara lebih terbuka dimana pihak yang diajak wawancara bisa dimintai pendapat dan ide – idenya. Kisi – kisi wawancara yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah Tabel 3.4 Kisi – Kisi Wawancara SATUAN ANALISIS ASPEK INDIKATOR BUTIR SOAL Perancangan Pembelajaran PAI RPP Pada RPP terdapat komponen-komponen dibawah ini. a. Identitas sekolah b. Identitas pelajaranbab c. Materi pokok d. Alokasi waktu e. Kompetensi inti ki 1, ki 2, ki 3 dan ki 4 f. Kompetensi dasar g. Indikator h. Tujuan pembelajaran 1 114 i. Materi pembelajaran j. Metode pembelajaran k. Media, alat dan sumber pemmbelajaran l. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran m. Rancangan penilaian otentik yang berisi jenisteknik penilaian, bentuk instrumen, pedoman penskoran, dan rubrik. Penerapan Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran PAI Mengamati Siswa melakukan salah satu kegiatan belajar berikut. Yaitu membaca, mendengar, menyimak, melihat dengan atau tanpa alat. 2 Menanya Siswa mengajukan pertanyaan tentang informasi yang tidak dipahami. 3 Mengumpulkan informasi Eksperiman mencoba Siswa melakukan salah satu kegiatan berikut ini yaitu membaca sumber lain selain buku teks, mengamati objekkejadianaktivitas, mewawancara narasumber, bereksperimen. 4 Mengasosiasi Mengolah informasi Siswa melakukan kegiatan menalar dengan bimbingan guru. 5 115 Mengkomunikasikan Siswa menyampaikan hasil pengamatan atau kesimpulan secara lisa, tertulis, atau media lainnya. 6 Perancangan Penilaian Otentik dalam Pembelejaran PAI Penilaian Sikap Spiritual KI 1 dan Sikap Sosial KI 2 a. Guru menyediakan instrumen observasi sikap spiritual KI 1 dan sikap sosial KI 2 dan melakukan observasi pada saat pembelajaran atau di luar pembelajaran. b. Guru menyediakan instrumen penialaian diri dan melaksanakan penilaian diri tersebut sesuai kebutuhan. c. Guru menyediakan intrumen penilaian antar teman dan melaksanakannya secara berkala. d. Guru menyediakan instrumen penilaian jurnal guru dan mengisinya sesuai kebutuhan. 7 8 9 10 Penilaian Pengetahuan KI 3 a. Guru membuat kisi-kisi penilaian pengetahuan dan melakukan tes lisan b. Guru membuat kisi-kisi penilaian pengetahuan 11 12 116 dan melakukan tes tertulis c. Guru memberikan penugasan 13 Penilaian Keterampilan KI 4 a. Guru menyediakan rubrik penilaian unjuk kerja dan melaksanakannya sesuai kebutuhan. b. Guru menyediakan rubrik penilaian proyek dan melaksanakannya sesuai kebutuhan. c. Guru menyediakan rubrik penilaian portofolio dan melaksanakannya sesuai kebutuhan. 14 15 16 Adapun pedoman wawancara yang akan digunakan adalah sebagai berikut. a. Pedoman Wawancara Bapak Ibu Kepala SDN Cilangkap 2 Tabel 3.5 PEDOMAN WAWANCARA KEPALA SEKOLAH Nama Jabatan Hari Tanggal Tempat Pendidikan terakhir Waktu 117 Daftar Pertanyaan 1. Menurut Bapak Ibu apakah SDN Cilangkap 2 sudah maksimal dalam menerapkan kurikulum 2013? 2. Apakah sekolah ini mengalami kendala dalam penerapan kurikulum 2013? Jika mengalami, apa saja kendala tersebut? 3. Apa yang dilakukan pihak sekolah untuk mengatasi kendala tersebut? 4. Jika menurut Bapak Ibu penerapan kurikulum 2013 disekolah ini sudah maksimal dan berhasil, faktor – faktor apasajakah yang mendukung keberhasilan tersebut? 5. Apakah BapakIbu secara rutin melakukan evaluasi kurikulum untuk mengetahui sejauh mana kurikulum 2013 telah dilaksanakan di sekolah ini? 6. Jika evaluasi kurikulum telah dilaksanakan, dapatkan Bapak Ibu menjelaskan bagaimana cara Bapak Ibu dalam mengevaluasi kurikulum 2013 disekolah ini? b. Pedoman Wawancara Bapak Ibu Wakil Kepala SDN Cilangkap 2 Bidang Kurikulum Tabel 3.6 PEDOMAN WAWANCARA WAKIL KEPALA SEKOLAH BIDANG KURIKULUM Nama Jabatan Hari Tanggal Tempat Pendidikan terakhir Waktu Daftar Pertanyaan 118 1. Menurut Bapak Ibu apakah SDN Cilangkap 2 sudah maksimal dalam menerapkan kurikulum 2013? 2. Apakah sekolah ini mengalami kendala dalam penerapan kurikulum 2013? Jika mengalami, apa saja kendala tersebut? 3. Apa yang dilakukan pihak sekolah untuk mengatasi kendala tersebut? 4. Jika menurut Bapak Ibu penerapan kurikulum 2013 disekolah ini sudah maksimal dan berhasil, faktor – faktor apasajakah yang mendukung keberhasilan tersebut? 5. Apakah BapakIbu secara rutin melakukan evaluasi kurikulum untuk mengetahui sejauh mana kurikulum 2013 telah dilaksanakan di sekolah ini? 6. Jika evaluasi kurikulum telah dilaksanakan, dapatkan Bapak Ibu menjelaskan bagaimana cara Bapak Ibu dalam mengevaluasi kurikulum 2013 disekolah ini? c. Pedoman Wawancara Bapak Ibu Guru Mata Pelajaran PAI Kelas IV SDN Cilangkap 2 Tabel 3.6 PEDOMAN WAWANCARA GURU MATA PELAJARAN PAI Nama Jabatan Hari Tanggal Tempat Pendidikan terakhir Waktu Daftar Pertanyaan 1. Apakah RPP yang BapakIbu buat sudah sesuai dengan Permendikbud No. 81 A 119 Tahun 2013? 2. Apakah siswa melakukan salah satu kegiatan belajar berikut yaitu membaca, mendengar, menyimak, melihat dengan atau tanpa alat? Jika iya, dapatkah BapakIbu ceritakan contoh kegiatannya? 3. Apakah dalam kegiatan belajar mengajar siswa mengajukan pertanyaan tentang informasi yang tidak dipahami? Jika iya, dapatkah BapakIbu ceritakan contoh kegiatannya? 4. Apakah siswa melakukan salah satu kegiatan berikut ini yaitu membaca sumber lain selain buku teks, mengamati objekkejadianaktivitas, mewawancara narasumber, bereksperimen? Jika iya, dapatkah BapakIbu ceritakan contoh kegiatannya? 5. Apakah siswa melakukan kegiatan menalar dengan bimbingan guru? Jika iya, dapatkah BapakIbu ceritakan contoh kegiatannya? 6. Apakah siswa menyampaikan hasil pengamatan atau kesimpulan secara lisa, tertulis, atau media lainnya? Jika iya, dapatkah BapakIbu ceritakan contoh kegiatannya? 7. Apakah BapakIbu menyediakan instrumen observasi sikap spiritual KI 1 dan sikap sosial KI 2 dan melakukan observasi pada saat pembelajaran atau di luar pembelajaran? 8. Apakah BapakIbu menyediakan instrumen penialaian diri dan melaksanakan penilaian diri tersebut sesuai kebutuhan? 9. Apakah BapakIbu menyediakan intrumen penilaian antar teman dan melaksanakannya secara berkala? 10. Apakah BapakIbu menyediakan instrumen penilaian jurnal guru dan mengisinya sesuai kebutuhan? 11. Apakah BapakIbu membuat kisi-kisi penilaian pengetahuan dan melakukan tes lisan? 12. Apakah BapakIbu membuat kisi-kisi penilaian pengetahuan dan melakukan tes tertulis? 13. Apakah BapakIbu memberikan penugasan? 14. Apakah BapakIbu menyediakan rubrik penilaian unjuk kerja dan melaksanakannya sesuai kebutuhan? Jika iya, dapatkah BapakIbu ceritakan contoh kegiatannya? 15. Apakah BapakIbu menyediakan rubrik penilaian proyek dan melaksanakannya 120 sesuai kebutuhan? Jika iya, dapatkah BapakIbu ceritakan contoh kegiatannya? 16. Apakah BapakIbu menyediakan rubrik penilaian portofolio dan melaksanakannya sesuai kebutuhan? Jika iya, dapatkah BapakIbu ceritakan contoh kegiatannya?

3. Studi Dokumen

Studi dokumen merupakan pelengkap dari penggunaan metode sebelumnya yaitu observasi dan wawancara. Hasil penelitian dari observasi dan wawancara akan lebih kredibel apabila didukung oleh dokumen-dokumen, foto-foto, atau karya tulis akademik yang telah ada. Untuk mendukung hasil dari pengumpulan data melalui observasi dan wawancara, maka penulis membutuhkan dokumen sebagai berikut. Yaitu: a. Silabus PAI tahun ajaran 2013 – 2014, b. RPP PAI Kelas IV Tahun Ajaran 2013 – 2014, c. Contoh instrumen penilaian KI 1, KI 2, KI 3 dan KI 4 siswa kelas IV pada mata pelajaan PAI, d. Form hasil penilaian KI 1, KI 2, KI 3 dan KI 4 siswa kelas IV pada mata pelajaran PAI, e. Artikel tentang sejarah berdirinya SDN Cilangkap 2 jika ada, f. Foto-foto saat observasi.

F. Tekhnik Analisis Data

Teknik analisis data akan lebih banyak dilakukan bersamaan dengan pengumpulan data. 1. Tahap satu, tahap memasuki lapangan dengan grand tour dan mini tour question, analisis datanya dengan analisis domain. 2. Tahap dua, menentukan fokus, pengumpulan data dengan menggunakan mini tour question, analisis data dilakuakn dengan analisis taksonomi. 121 3. Tahap tiga, tahap selection. Pertanyaan yang digunakan adalah pertanyaan structural, analisis data dengan dengan analisis komponensial dilanjutkan dengan analisis tema. 156 156 Sukmadinata, Op. Cit., h. 400. 122 BAB IV HASIL PENELITIAN

A. Sejarah Singkat Sekolah

SDN Cilangkap 2 adalah salah satu Sekolah Dasar yang berada di wilayah Kecamatan Tapos, Kota Depok, Jawa Barat. Sekolah ini berdiri sejak tahun 1971. Sekolah ini bernama SDN Cilangkap 2 karena letaknya yang berada di Kelurahan Cilangkap. Kelurahan Cilangkap adalah salah satu kelurahan yang berada di Kecamatan Tapos, Kota Depok . Sekolah yang berdiri di atas tanah hibah dari TNI AU DWIKORA ini berdiri di atas tanah seluas 3000 m 2 . Meskipun tanahnya merupakan hibah, tetapi status bangunan dari sekolah ini adalah milik sendiri dalam arti milik pemerintah daerah kota Depok. Secara geografis, sekolah yang beralamat di Komplek TNI AU DWIKORA, Cilangkap-Tapos, Kota Depok ini, disebelah utaranya berbatasan dengan Kelurahan Jatijajar, Kelurahan Sukamaju Baru dan Kecamatan Cimanggis. Adapun di Sebelah Timur ia berbatasan dengan Kelurahan Cimpaeun dan Kelurahan Tapos. Sedangkan di Sebelah Selatan terdapat Kelurahan Ciriung Kecamatan Cibinong Kabupaten Bogor. Dan Sebelah Barat, berbatasan dengan Kelurahan Pabuaran Kecamatan Cibinong Kabupaten Bogor. SDN Cilangkap 2 adalah sekolah negeri yang berstatus akreditasi A Amat Baik Tahun 2010 dengan SK Akreditasi 02.000533BAB-SMXI2010. Di sekolah ini, aktivitas belajar mengajar dilaksanakan pada pagi dan siang hari. Pada saat ini, Ibu Chatarina Suparminem, S.Pd selaku kepala SDN Cilangkap 2 berusaha menjadikan SDN Cilangkap 2 ini sebagai lembaga pendidikan terdepan dalam memberikan pelayanan prima kepada masyarakat. 123 Meskipun pada kenyataannya banyak sekali rintangan-rintangan untuk merealisasikan tujuan baik tersebut. Namun berbekal semangat dan rasa ikhlas dalam membaktikan diri pada Ibu Pertiwi usaha itu tetap dilakukan secara terus menerus. Untuk mewujudkan tujuannya tersebut SDN Cilangkap 2 mengusung visi dan misi yang akan dijabarkan pada sub bab selanjutnya.

B. Visi, Misi dan Tujuan Sekolah