44
guru, kemudian guru menanyakan kendala apa saja yang dihadapi dalam membuat resensi pada pertemuan sebelumnya berdasarkan hasil yang telah
diperoleh siswa tersebut. j. Siswa menyimak dengan baik informasi yang diberikan guru mengenai teknik
memotong dan merekatkan yang dapat membantu penulisan resensi novel. k. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai teknik memotong dan
merekatkan. l. Guru memberikan contoh memotong bagian intrinsik latar novel dan cara
bagaimana menempelkannya. m. Siswa ditugaskan untuk membuat resensi dari novel yang sama, yakni
“Pudarnya Pesona Cleoparta” karya Habiburrahman El Shirazy dengan menerapkan teknik memotong dan merekatkan.
n. Siswa dibimbing oleh guru dalam proses memotong bagian-bagian penting dan menempelkan bagian-bagian tersebut sehingga menjadi sebuah resensi
yang baik. o. Siswa bersama guru mengingat kembali mengenai pembahasan menulis
resensi novel. p. Guru membagikan hasil resensi siswa. Dan siswa memperhatikan hasil yang
dicapai pada hasil pertama dan kedua, kemudian melakukan perbandingan. q. Siswa dan guru mengadakan refleksi terhadap proses dan hasil belajar.
r. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya atau mengungkapkan kesan- kesannya.
s. Guru memberikan penilaian secara umum dari materi pelajaran yang telah berlangsung.
t. Menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam. Berdasarkan skenario pembelajaran di atas, maka pelaksanaan
pembelajaran pada pertemuan pertama adalah sebagai berikut.
2. Pelaksanaan Tindakan Action Pertemuan Pertama
Pada awal pembelajran ini, guru mulai melaksanakan skenario pembelajaran dan melaksanakan yang tertera pada RPP yang telah dibuat.
Pertemuan pertama dengan alokasi waktu 2 X 40 menit, guru mengarahkan siswa
45
melaksanakan indikator yang telah ditetapkan diantaranya, siswa menentukan unsur-unsur yang diresensi dari karya sastra novel, kemudian menulis resensi
novel dengan memperhatikan unsur-unsur resensi diantaranya, identitas novel, kepengarangan, keunggulan, dan kelemahan novel. Tugas pada pertemuan ini
merupakan bentuk pretest. Pada pertemuan pertama ini, peneliti menemukan beberapa kendala dalam
melaksanakan penelitian, hal ini dapat dilihat pada catatan lapangan yang diperoleh pada setiap pertemuan. Dalam catatan lapangan pertemuan pertama ini
menunjukan bahwa masih terdapat beberapa siswa yang bertanya urutan unsur- unsur yang akan dituliskan dalam resensi, siswa kembali bertanya mengenai
unsur-unsur intrinsik, beberapa siswa merasa sulit untuk merangkaikan kalimat menjadi sebuah kalimat baik dan sempurna, dan alokasi waktu yang tidak cukup
bagi siswa dalam menyelesaikan pretest pada pertemuan tersebut. Kendala yang dihadapi guru dalam penelitian ini selain terlihat dalam
catatan lapangan tabel 4.4, juga tertera pada jurnal siswa terlampir, no.19 yang diisi pada setiap kali pertemuan. Dalam jurnal siswa yang ditulis, beberapa siswa
menyatakan bahwa membuat resensi novel merupakan pengalaman pertama yang cukup mengesankan. Namun karena merupakan pengalaman pertama sehingga
masih mengalami kesulitan baik dalam menuliskan unsur-unsur resensinya, hingga merangkaikan kalimat pada bagian-bagian tertentu seperti sinopsis.
Selain catatan lapangan dan jurnal siswa, guru juga mengacu pada penilaian peer assessment untuk menilai kelemahan pembelajaran yang
berlangsung pada pertemuan pertama tersebut. Berdasarkan hasil penilaian siswa terhadap peer-nya menunjukan masih terdapat beberapa siswa yang mendapatkan
poin rendah pada beberapa bagian resensi, di antaranya pada bagian identitas novel, teknik penulisan dan pilihan kata, sekitar 50 hasil penilaian teman sebaya
ini berkisar antara poin 2 dan 3, hanya beberapa orang yang mencapai poin 4.
3. Pengamatan Observation Pertemuan Pertama
