Persamaan Dasar Akuntansi TINJAUAN PUSTAKA

24 menyenangkan; 4 turnamen yang bertujuan untuk menciptakan kompetisi yang sehat antar siswa; dan 5 penghargaan bagi kelompok yang mendapatkan prestasi terbaik. Pada pembelajaran kooperatif tipe TGT ini sangat ditekankan kerja sama dan kebersamaan dalam kelompok. Masing-masing kelompok memiliki tujuan yang sama yaitu mendapatkan penghargaan yang terbaik. Untuk mendapatkannya, masing-masing individu harus menyumbangkan nilai yang terbaik karena pada prinsipnya dalam pembelajaran kooperatif, keberhasilan kelompok ditentukan oleh keberhasilan individu sebagai anggota kelompok. Tanggung jawab individu juga sangat diperlukan dalam kelompok. Untuk dapat memahami materi dan mengerjakan soal-soal dengan baik, mereka harus terlibat secara aktif dalam kelompok. Adanya penghargaan kepada kelompok terbaik diharapkan dapat memicu masing-masing anggota kelompok memiliki motivasi belajar yang kuat sehingga prestasi belajar siswa di sekolah dapat meningkat. Guru mata pelajaran akuntansi perlu mewujudkan pembelajaran yang memungkinkan partisipasi aktif siswa di kelas. Pembelajaran kooperatif tipe TGT merupakan salah satu metode pembelajaran yang memungkinkan munculnya aktivitas dan interaksi, saling memotivasi, dan saling membantu di antara para siswa dalam menguasai suatu materi pembelajaran untuk mencapai prestasi yang maksimal Slavin,2008 25 Hasil studi Slavin 1983 menemukan bahwa melalui pembelajaran kooperatif target pembelajaran dapat dicapai secara signifikan pada sebagian besar peserta pembelajaran riset lainnya juga menunjukkan bahwa terapan model TGT dalam pembelajaran ternyata menuai keberhasilan dibandingkan cara – cara pembelajaran tradisional Wodarski dan Wodarski, 1993. Sementara hasil penelitian pada pembelajaran family resource management di Louisiana State University, Garrison dan Blalock 1995 berkesimpulan bahwa ada perbedaan signifikan pre-test dan post-test saat TGT diterapkan di kelas. Sebagian besar siswa 77 menyatakan bahwa pemahaman mereka bertambah baik, 88 siswa menyatakan penerapan model pembelajaran memotivasi mereka dalam belajar, dan 92 siswa merekomendasikan bahwa model TGT seharusnya digunakan dalam materi pembelajaran berikutnya. Berdasarkan uraian di atas, dalam penelitian ini dirumuskan hipotesis sebagai berikut: Ha: terdapat perbedaan pemahaman siswa sebelum dan setelah diterapkan model pembelajaran TGT Salah satu hasil dari penelitian yang pernah dilakukan yang masih relevan dengan penelitian yang sudah dilakukan oleh peneliti yaitu ”Penerapan Model Pembelajaran Tipe Teams Games Tournament TGT dalam Pembelajaran Akuntansi untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa”, yang dilaksanakan pada SMA Negeri 11, Yogyakarta. Berdasarkan penelitian yang telah