Kelebihan dan Kekurangan Student Teams Achievement Langkah-Langkah Student Teams Achievement Division

Dari segi afektif, IPS bertujuan untuk mengajarkan siswa untuk: a. Mengakui dan menghormati harkat manusia b. Mengakui dan menghayati nilai-nilai Pancasila c. Menghayati nilai-nilai agama d. Memupuk sikap toleransi sesama umat beragama e. Menghormati perbedaan dalam adat istiadat dan kebudayaan bangsa f. Bersikap positif terhadap bangsa g. Menghormati milik orang lain dan negara h. Memupuk sikap terbuka terhadap perubahan dunia dan nilai-nilai Sedangkan dari segi psikomotorik, IPS mengajarkan siswa sejumlah keterampilan dan kecakapan. Di antaranya: a. Kecakapan untuk memperoleh pengetahuan dan informasi b. Keterampilan berpikir dan menginterpretasikan hasil pemikirannya secara terorganisir c. Kecakapan meninjau informasi secara kritis d. Kecakapan mengambil keputusan berdasarkan fakta dan pendapat e. Kecakapan dalam memecahkan masalah f. Keterampilan dalam menggunakan media belajar IPS, seperti peta, globe, dan lain-lain g. Keterampilan dalam membuat laporan, menggambar peta, observasi, wawancara, dan penelitian. 63 Mengamati tujuan-tujuan yang telah dikemukakan di atas, pola pembelajaran IPS seharusnya menekankan pada unsur pendidikan dan pembekalan siswa. Penekanan pembelajarannya terletak pada upaya agar mereka mampu menjadikan apa yang telah dipelajarinya sebagai bekal dalam memahami dan berpartisipasi dalam menjalani kehidupan bermasyarakat. 63 Max Helly Waney, Wawasan Ilmu …, hlm. 64 - 65

D. Penelitian Yang Relevan

Penelitian mengenai model kooperatif tipe Student Teams Achievement Division STAD pernah dilakukan oleh Fifi Nur Afiah dengan skripsinya yang berjudul “Perbandingan Keterampilan Komunikasi antara Siswa yang Diajarkan dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Student Teams Achievement Division dan Tipe Jigsaw”. Penelitian tersebut menyimpulkan bahwa ada perbedaan kualitas keterampilan komunikasi antara siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan tipe Jigsaw. Keterampilan komunikasi siswa yang diajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD lebih baik dari pada siswa yang diajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw.

E. Hipotesis Tindakan

Berdasarkan landasan teori dan hasil penelitian di atas, dapat dibuat hipotesis tindakan dalam penelitian ini sebagai berikut : Model kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV Madrasah Al-Karimiyah Jakarta Pada Tahun Pelajaran 20132014.