Penelitian Tindakan Kelas Siklus I

18 1 1 1 1 4 1 1 1 1 4 16 16 256 19 1 1 1 1 4 1 1 1 1 4 16 16 256 20 1 1 1 3 1 1 1 3 9 9 81 21 1 1 1 3 1 1 1 1 4 9 16 144 22 1 1 1 1 4 1 1 1 3 16 9 144 23 1 1 1 3 1 1 1 1 4 9 16 144 24 1 1 1 1 4 1 1 1 1 4 16 16 256 25 1 1 1 3 1 1 1 3 9 9 81 26 1 1 1 1 4 1 1 1 3 16 9 144 27 1 1 1 1 4 1 1 1 1 4 16 16 256 Dalam pengujian tingkat reliabilitas butir soal, peneliti menggunakan rumus berikut: Namun, sebelum melakukan pengujian tersebut, peneliti perlu menghitung nilai koefisien korelasi product moment r b terlebih dahulu dengan perhitungan sebagai berikut: Maka, nilai koefisien reliabilitas adalah: Dari perhitungan di atas, diperoleh koefisien reliabilitas r 11 = 0,168. Jika dibandingkan dengan r t pada taraf signifikansi 0,10 dan dk = 27 – 2 = 25, maka diperoleh r t = 0,323. Karena r 11 r t , maka soal tes tulispada siklus I adalah tidak reliabel dan tidak dapat digunakan sebagai instrumen pengumpul data. 3 Uji Tingkat Kesukaran Berdasarkan nilai tes tulis yang diperoleh pada tabel sebelumnya, peneliti dapat melakukan uji tingkat kesukaran dengan menggunakan rumus berikut: Karena koefisien P mencapai 0,667, maka tingkat kesukaran soal nomor 1 dikategorikan sedang. Dan berikut peneliti sajikan analisis tingkat kesukaran butir soal tes tulis secara keseluruhan. Tabel 4.8 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Butir Soal Siklus I No Soal Koefisien P Interval Kategori 1 0,667 0,31 – 0,70 Sedang 2 0,815 0,71 – 1,00 Mudah 3 0,889 0,71 – 1,00 Mudah 4 0,593 0,31 – 0,70 Sedang 5 0,741 0,71 – 1,00 Mudah 6 0,815 0,71 – 1,00 Mudah 7 0,630 0,31 – 0,70 Sedang 8 0,704 0,31 – 0,70 Sedang 9 0,778 0,71 – 1,00 Mudah 10 0,704 0,31 – 0,70 Sedang Dari tabel di atas, dapat diketahui bahwa butir soal nomor 1, 4, 7 dan 8 memiliki tingkat kesukaran yang sedang. Adapun butir-butir soal yang dikategorikan mudah adalah 2, 3, 5, 6, 9 dan 10. 4 Uji Daya Pembeda Pada uji daya pembeda, para siswa dibagi menjadi dua kelompok, yaitu kelompok atas dan kelompok bawah. Berikut peneliti uraikan detail kedua kelompok tersebut pada tabel di bawah: Tabel 4.9 Klasifikasi Kelompok Siswa pada Uji Daya Pembeda No Kelompok Atas Kelompok Bawah Nama Nilai Nama Nilai 1 Dita Sasabila 9 Alan Arridho 7 2 Ahmad Aditya Ruston 8 Majidah Nibras 7 3 Anisa Amala 8 Mergan Al-Fiqh 7 4 Devita Putri Maharani 8 Muhammad Fahrul 7 5 Diwyastra Dekanaka 8 Muhammad Ikhsan 7 6 Intan Nuraini 8 Muhamman Iqbal Fahriz 7 7 Maulana Aditia 8 Rheno Arkana 7 8 Muhammad Adlan 8 Rizky Saputra 7 9 Muhammad Sulaiman 8 Safitri Junaidi 7 10 Rafif Akmal 8 Widia Fitriani 7 11 Rahmah Fitriani 8 Ahmad Raya Fahreza 6 12 Sindi Aulia 8 Reza Fahlevi 6 13 Zahra Istafani 8 Wanda Riadani 6 14 Cindy Mardiana 5 Setelah membagi siswa menjadi dua kelompok, atas dan bawah, selanjutnya peneliti melakukan uji daya pembeda pada butir soal nomor 1 terlebih dahulu sebagai berikut: Dari perhitungan di atas, diketahui bahwa indeks diskriminasi untuk soal nomor 1 adalah -0,099. Maka kualitas daya pembeda butir soal nomor 1 dikategorikan sangat jelek dan perlu diganti. Dan berikut uji daya pembeda keseluruhan butir soal. Tabel 4.10 Hasil Uji Daya Pembeda Butir Soal Siklus I No Soal B A B B J A J B P A P B D Interpretasi 1 8 10 13 14 0,615 0,714 -0,099 Sangat Jelek 2 13 9 13 14 1,000 0,643 0,357 Cukup 3 13 11 13 14 1,000 0,786 0,214 Cukup 4 6 10 13 14 0,462 0,714 -0,253 Sangat Jelek 5 12 8 13 14 0,923 0,571 0,352 Cukup 6 11 11 13 14 0,846 0,786 0,060 Sangat Jelek 7 10 7 13 14 0,769 0,500 0,269 Cukup 8 11 8 13 14 0,846 0,571 0,275 Cukup 9 10 11 13 14 0,769 0,786 -0,016 Sangat Jelek 10 11 8 13 14 0,846 0,571 0,275 Cukup b Penelitian Tindakan Kelas Penelitian tindakan kelas amat perlu dilakukan setelah diketahui bahwa jumlah siswa yang diharapkan untuk menuntaskan KKM belum tercapai. Dan berikut akan diuraikan tahapan atau langkah-langkah yang ditempuh peneliti dalam melakukan penelitian tindakan kelas siklus I. 1 Perencanaan Siklus I Sebelum pelaksanaan siklus I peneliti menyusun rencana pembelajaran IPS materi indahnya kebersamaanbangga menjadi anak Indonesia melalui model Kooperatif tipe STAD. Perencanaanya sebagai berikut: a Membuat lembar evaluasi, lembar diskusi kelompok dan lembar pengamatan. b Membuat lembar evaluasi berisi soal-soal yang sesuai materi untuk mengetahui penerapan Kooperatif tipe STAD dalam setiap tahap dalam pembelajaran IPS. c Membuat lembar diskusi kelompok yang berhubungan dengan tema Berbagai Pekerjaan dan sub tema Jenis-jenis Pekerjaan yang harus diselesaikan siswa secara diskusi dengan teman satu kelompok dan dijadikan bahan untuk dipaparkan di depan kelas. d Menyiapkan lembar observasi yang merupakan lembar penilaian observer pengamat terhadap pelaksanaan pembelajaran. Lembar observasi berisi pengamatan terhadap keterampilan guru dalam mengajar dan aktivitas siswa dalam pembelajaran. e Peneliti juga menyiapkan media yang diperlukan dalam proses pembelajaran. 2 Pelaksanaan Tindakan Siklus I Setelah melakukan perencanaan dengan matang bersama berbagai persiapan di atas, selanjutnya melakukan pelaksanaan tindakan. Pelaksanaan Siklus I ini dilaksanakan di MI Al- Karimiyah Jakarta. Pelaksanaan meliputi pertemuan I dan pertemuan II. Pertemuan pertama siklus I pada hari Rabu tanggal 2 April 2014 dengan alokasi waktu 2 x 35 menit atau dua jam pelajaran dan pertemuan dua siklus I tanggal 3 April 2014 dengan alokasi 2 x 35 menit atau dua jam pelajaran. Adapun pelaksanaan siklus I diadakan pertemuan I dan pertemuan II adalah kompetensi dasar pembelajaran kegiatan siklus I pertemuan I dengan pembelajaran I, kompetensi dasar : 3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial,budaya, dan ekonomi. 4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi. Dan pembelajaran 2 tema berbagai pekerjaan subtema jenis-jenis pekerjaan pada siklus I pertemuan II. kompetensi dasar : 3.1 Mengenal manusia,aspek keruangan, konektivitas antarruang,perubahan dan keberlanjutan dalam waktu, sosial, ekonomi dan pendidikan. 4.1 Menceritakan tentang hasil bacaan mengenai definisi ruang, konektivitas antarruang, perubahan, dan keberlanjutan dalam waktu, sosial, ekonomi, dan pendidikan dalam lingkup masyarakat di sekitarnya. Dari kompetensi dasar pada siklus I pertemuan I, dan indikatornya adalah :  Mengidentifikasi jenis-jenis pekerjaan pada kondisi geografis daerah tempat tinggalnya.  Menyebutkan macam-macam pekerjaan yang ada di pedesaan dan perkotaan.  Menyajikan laporan sederhana hasil pengamatan pekerjaan pedesaan dan perkotaan.  Menyanyikan lagu “menanam jagung” secara kelompok. Dari kompetensi dasar pada siklus I pertemuan II, dan indikatornya adalah :  Mengidentifikasi hubungan antara benda-benda dalam kehidupan sehari-hari dengan jenis pekerjaan.  Menjelaskan hubungan antara jenis pekerjaan dan benda yang dihasilkan.  Menggambar “pesisir pantai” dengan pensil warna.  Menyanyikan lagu “nenek moyangku” dengan not angka bersama kelompoknya Kompetensi Dasar Siklus I Pertemuan I Dari Subtema 1 pembelajaran I Kegiatan pembelajaran sebagai berikut: Pelaksanaan Siklus I ini dilaksanakan di MI Al-Karimiyah Jakarta. Pelaksanaan meliputi pertemuan I dan pertemuan II. Pertemuan pertama siklus I pada hari Senin tanggal 2 April 2014 dengan alokasi waktu 2 x 35 menit atau dua jam pelajaran dan pertemuan dua siklus I tanggal 3 April 2014 dengan alokasi waktu 2 x 35 menit atau dua jam pelajaran. KD.3.5 : Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi. KD.4.5 : Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi. Kompetensi Dasar Siklus I Pertemuan I Dari Subtema 1 pembelajaran II KD. 3.1 : Mengenal manusia, aspek keruangan, konektivitas antarruang, perubahan dan keberlanjutan dalam waktu, sosial, ekonomi, dan pendidikan. KD. 4.1 : Menceritakan tentang hasil bacaan mengenal definisi ruang, konektivitas antarruang, perubahan, dan keberlanjutan dalam waktu, sosial, ekonomi, dan pendidikan dalam lingkup masyarakat di sekitarnya. Kegiatan pembelajaran sebagai berikut:

1. Kegiatan Awal

Setelah berpakaian rapi dan mempersiapkan segalanya peneliti mengucapkan salam dan masuk ke dalam kelas. Peneliti memperkenalkan diri sebagai guru sementara di kelas ini. Guru mengamati dan memperhatikan kesiapan siswa, mengkodisikan kelas agar siap dan kondusif dengan mengecek daftar hadir siswa, selanjutnya melakukan tanya jawab tentang materi yang akan disampaikan serta pengenalan metode student teams achievement divisions STAD. Pada kegiatan awal ini guru mengkondisikan kesiapan siswa, mengajak berdoa, presensi dan memotivasi siswa, serta menyampaikan tujuan pembelajaran dan menginformasikan cara belajar menggunakan metodel Kooperatif tipe STAD dilanjutkan dengan memberi apersepsi berupa pertanyaan, “Siapa yang pernah pergi ke puncak gunung? “Dimanakah letak perkebunan teh? Apakah pekerjaannya?”, “Dimanakah petani tinggal? Apakah yang dihasilkan?”, “Siapa yang pernah melihat perahu nelayan?”, “Siapa yang berani menyebutkan macam- macam pekerjaan ?”

2. Kegiatan Inti

Pada kegiatan inti ini meliputi observasi, menanya, eksperimen, asosiasi dan komunikasi. Pada kegiatan observasi ini guru menyampaikan informasi awal mengenai berbagai macam pekerjaan yanga ada di desa dan di kota. Dalam kegiatan menanya siswa menanggapi pertanyaan dari guru tentang informasi awal mengenai jenis-jenis pekerjaan dan apa yang dapat mereka pahami dari gambar-gambar yang disajikan. Selanjutnya guru memberi penguatan dengan menjelaskan ulang tentang tema berbagai pekerjaan dan sub tema jenis-jenis pekerjaan. Selanjutnya dilakukan dengan memberikan tugas kepada ketua kelompok untuk menyampaikan materi yang telah disajikan. Di kegiatan asosiasi guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok yang terdiri dari 5-6 orang secara heterogen. Setiap kelompok diberikan LKS sebagai bahan untuk kegiatan diskusi. Guru memberikan panduan atau peraturan untuk melakukan kegiatan tersebut. Dengan bimbingan guru, siswa berdiskusi dalam kelompok mengenai Jenis-jenis Pekerjaan. Dengan bimbingan guru, perwakilan kelompok menyampaikan laporan hasil diskusinya di depan kelas, dilanjutkan dengan menanggapi hasil diskusi tersebut dari masing- masing kelompok. Siswa dan guru bersama-sama membahas hasil pekerjaan siswa mengenai Jenis-jenis Pekerjaan. Siswa mengerjakan latihan soal secara individual. Guru memberikan penghargaan secara individual dan kelompok. Kegiatan komunikasi yaitu siswa diberi kesempatan menanyakan materi yang belum dipahami. Guru memberikan umpan balik dan penguatan terhadap hasil kerjasama kelompok. Peserta didik melakukan pengamatan terhadap penguatan guru dan menulis hasil pengamatan serta menyebutkan perbedaannya. Guru terus membimbing siswa untuk berdiskusi dan saling bertanya jawab hingga pada akhirnya siswa bersama dengan guru menyimpulkan hasil diskusi. Siswa bersama dengan guru merefleksi tentang pembelajaran yang telah dilakukan.

3. Kegiatan Akhir

Pada kegiatan penutup ini guru memberikan umpan balik dengan melontarkan beberapa pertanyaan dan memberi permasalahan yang bisa dipecahkan siswa setelah itu guru bersama siswa menyimpulkan materi. Guru memberikan kuis tentang materi yang telah dipelajari siswa. Siswa bersama guru melakukan refleksi. Pemberian penghargaan kepada kelompok terbaik. Guru menutup pelajaran dengan memberikan tepuk tangan bersama siswa kepada kelompok yang berprestasi. Berikut ini adalah foto kegiatan pelaksanaan penelitian tindakan kelas pada siklus I. Gambar 4.1 Kegiatan belajar siklus I 3 Pengamatan Siklus I a. Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran Berdasarkan hasil pengamatan langsung pada saat proses pembelajaran, guru dalam mengelola pembelajaran melalui model Kooperatif tipe STAD diperoleh data hasil pengamatan sebagai berikut. Tabel 4.11 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan 1 2 No Indikator Siklus P1 P2 1. Mengkondisikan siswa keterampilan membuka pelajaran 3 3 2. Mengajukan pertanyaan kepada siswa keterampilam bertanya 2 3 3. Menjelaskan ............................ keterampilan menjelaskan 2 3 4. Menggunakan variasi gaya mengajar keterampilam bervariasi 1 2 5. Mengorganisasikan siswa dalam kelompok keterampilan mengelola kelas 2 3 6. Memberi kesempatan siswa berdiskusi keterampilan membimbing diskusi 2 3 7. Membimbing siswa mempresentasikan materi keterampilan mengajar 2 3 8. Memberi penguatan kepada siswa keterampilan memberi penguatan 2 2 9. Menutup pelajaran keterampilan menutup pelajaran 2 3 Jumlah 18 25 Persentase 50 62,5 Kriteria Cukup Baik Dari tabel diatas dapat disajikan dalam bentuk diagram batang sebagai berikut: Diagram 4.1 Hasil Observasi Keterampilan guru siklus I Berdasarkan tabel dan diagram di atas, ada 9 Indikator yang diamati dengan rata-rata hasil sebagai berikut: Hasil pengamatan keseluruhan keterampilan guru dalam pembelajaran IPS siklus I pertemuan I adalah 18 dengan persentase 50. Hasil analisis kualitatif di atas tentang keterampilan guru tersebut termasuk dalam kriteria cukup artinya pertemuan siklus I pertemuan I masih belum sepenuhnya sesuai dengan hasil yang diharapkan. Hasil pertemuan kedua menunjukkan jumlah nilai 25 dengan persentase 62,5 pada pertemuan kedua ini termasuk dalam kriteria baik, tetapi masih perlu diperbaiki agar siklus berikutnya mendapatkan hasil yang diharapkan.