26 melakukan tindakan mandiri melibatkan satu orang atau satu kelompok”.
Kegiatan belajar
mandiri bertujuan
untuk siswa
agar dapat
menghubungkan pembelajaran di sekolah dengan kehidupan sehari-hari. Kemandirian belajar dapat melatih tanggung jawab siswa terhadap
kegiatan belajarnya. Pernyataan sependapat disampaikan oleh Karnita yang dikutip Aisyah 2010:27-28 bahwa
“kemandirian belajar merupakan suatu keadaan atau kondisi aktivitas belajar dengan kemampuan sendiri,
tanpa bergantung kepada orang lain ”. Kemandirian belajar merupakan
perilaku siswa yang bebas otonom dan bertanggung jawab dalam melakukan kegiatan belajar untuk mencapai suatu tujuan yang telah
ditatapkan. Siswa dengan kemandirian belajar yang tinggi akan berusaha dengan sungguh-sungguh untuk menyelesaikan tugasnya dan tidak
bergantung pada bantuan orang lain. Menurut Johnson 2010:153-154, proses pembelajaran mandiri
terdiri dari dua prespektif yaitu siswa harus memiliki pengetahuan tertentu dan siswa harus melakukan langkah-langkah yang konsisten. Siswa
dengan kemandirian belajar selalu konsisten dan bersemangat untuk belajar. Kegiatan belajar tersebut dapat dilakukan dimana pun dan kapan
pun karena didalam dirinya sudah tertanam kesadaran dan kebutuhan belajar sehingga siswa tersebut tidak terlalu tergantung kepada orang lain
dalam menyelesaikan tugas belajarnya. Uraian di atas dapat disimpulkan kemandirian belajar adalah
keadaan atau aktivitas belajar yang diwujudkan dalam perilaku siswa yang
27 bebas, bertanggungjawab dan tidak bergantung dengan orang lain dalam
mencapai tujuan belajar.
b. Dimensi Kemandirian Belajar
Kemandirian bukanlah pembawaan sejak lahir, kalaupun ada kecenderungan untuk menjadi mandiri dalam perkembangannnya akan
dipengaruhi oleh
banyak faktor.
Ali dan
Asrori 2006:118
mengemukakan empat faktor yang mempengaruhi kemandirian belajar yaitu: 1 faktor genetik atau keturunan, 2 pola asuh orang tua, 3 sistem
pendidikan di sekolah, 4 sistem kehidupan masyarakat. Ciri-ciri individu yang memiliki kemandirian belajar ini didasarkan
pada aspek-aspek kemandirian. Menurut Rifaid yang dikutip Siti 2010:13 ciri-ciri siswa yang mandiri adalah: 1 mempunyai rasa
tanggung jawab, 2 tidak tergantung pada pengarahan orang lain, 3 memiliki etos kerja yang tinggi, 4 disiplin dan berani mengambil resiko.
Ali dan Asrori 2006:116 menyatakan bahwa perkembangan kemandirian seseorang berlangsung secara bertahap sesuai dengan tingkat
kemandirian seseorang. Karakteristik seseorang yang telah mencapai tingkat mandiri adalah: 1 cenderung bersikap realistik dan obyektif
terhadap diri sendiri maupun orang lain, 2 mampu mengintegrasikan nilai-nilai yang bertentangan, 3 ada keberanian untuk menyelesiakan
konflik internal, 4 responsif terhadap kemandirian orang lain, 5 sadar akan adanya saling ketergantungan dengan orang lain.
28
B. Hasil Penelitian Yang Relevan
Hasil penelitian yang relevan digunakkan untuk pengembangan pelaksanaan penelitian. Penelitian yang relevan tentang efikasi diri, kreativitas
siswa, iklim kelas dan kemandirian belajar yang pernah dilakukan yaitu: Penelitian yang dilakukan oleh Arif Widiyanto 2013 dengan judul
“Pengaruh
Self-Efficacy
dan Motivasi Belajar Siswa Terhadap Kemandirian Belajar Mata Pelajaran Keselamatan dan Kesehatan Kerja K3 Di SMK N 2
Depok ”. Penelitian ini dilakukan dengan pendekatan
expost facto
dan metode pengumpulan data yang digunakkan adalah angket
.
Hasil penelitian menunjukan bahwa
self-efficacy
mempunyai pengaruh yang positif dan signifikan terhadap kemandirian belajar siswa dengan kontribusi sebesar 39.
Priyatna Hadinata 2009 melakukan penelitian dengan judul “Iklim
Kelas dan Motivasi Belajar S iswa SMA”. Penelitian ini dilakukan di SMA
Negeri 57 Kedoya Jakarta Barat dengan subjek penelitian sejumlah 121 siswa. Hasil penelitian menunjukan bahwa iklim kelas memberikan kontribusi
sebesar 31,7 yang signifikan terhadap motivasi belajar pada siswa SMA. Hubungan Antara Efikasi Diri dengan Kemandirian Belajar Siswa
merupakan judul penelitian yang dilakukan oleh Nia Indah Pujiati 2010. Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 2 Rajapolah Kabupaten Tasikmalaya
dengan sampel penelitian sejumlah 78 siswa. Hasil penelitian menunjukan bahwa siswa yang memiliki efikasi diri yang tinggi, cenderung memiliki
perencanaan yang matang, berinisiatif dalam mencari sumber-sumber belajar, dan berkeinginan untuk mengandalkan kemampuannya sendiri dan tidak
