Saran KESIMPULAN, KETERBATASAN DAN SARAN

2. Bagi Siswa a. Para siswa diharapkan dapat berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran agar dapat memperoleh manfaat berupa pengetahuan dan pemahaman yang lebih meningkat. Siswa harus dapat memanfaatkan kesempatan belajar dengan lebih tekun dalam mengikuti proses pembelajaran. b. Agar proses pembelajaran dapat terlaksana dengan baik, siswa diharapkan tidak ramai dan berbicara sendiri. Akan lebih baik jika siswa aktif berdiskusi dengan teman kelompok. 3. Bagi Penelitian selanjutnya a. Peneliti perlu melakukan pengamatan secara mendetail pada setiap kelompok dari awal pembelajaran sampai akhir. Hal ini perlu dilakukan untuk mengetahui keterlibatan masing-masing siswa dalam kelompok secara lebih mendalam. b. Pada penelitian ini peneliti hanya menggunakan kuesioner untuk mengukur tingkat motivasi siswa, akan lebih baik lagi pada saat mengukur motivasi selain menggunakan kuesioner juga melalui pengamatan observasi. c. Dalam melakukan penelitian, peneliti perlu melihat juga faktor- faktor lain yang mempengaruhi hasil belajar siswa yakni faktor internal dan eksternal. d. Disarankan bagi peneliti di masa mendatang untuk menggunakan metode simulasi dalam menyampaikan materi pelajaran Ekonomi khususnya materi pembelajaran tentang penggabungan badan usaha dan bentuk khusus penggabungan badan usaha, sehingga dapat meningkatkan pemahaman siswa dalam belajar ekonomi dan akan membawa dampak yang positif terhadap hasil belajar siswa. DAFTAR PUSTAKA Arikunto, S. 1991. Dasar Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara Arikunto, Suharsimi, dkk. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT.bumi aksara Azwar, Saifuddin. 2004. Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Bahri Djamarah, Drs.Syaiful dan Drs. Aswan zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: PT. Rineka Cipta Dwi Retno Sari, Maria. 2008 Penggunaan Metode Pembelajaran Kooperatif tipe Student Teams Achievement Division STAD Dalam Meningkatkan Partisipasi, Motivasi dan Prestasi Belajar Mata Pelajaran IPS Ekonomi: Sebuah Penelitian Tindakan Kelas. Skripsi. Yogyakarta: FKIP USD Imron, Ali. 1996. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Pustaka Jaya Irawan, Prasetyo. 1995. Teori belajar, motivasi, Ketrampilan Mengajar, dan model-model pembelajaran . Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Ketut, Dewa. 1988. Bimbingan dan Konseling. Jakarta: Bina Aksara. Muslimin Ibrahim Widanarto, 2006:17; Pendekatan pembelajaran. Modul Kegiatan Penataran Guru-guru Kabupaten Belu Masidjo, Ignatius. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah. Yogyakarta. Kanisius Prayitno. 1989. Motivasi dalam Belajar. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Susilo. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Pustaka book publisher. Yogyakarta Sanjaya Sardiman. 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grasindo Persada 169 Slavin, Robert E. 1995. Cooperative Learning. Theory Research and Practise. Massachuseus: Allyn Bacon Solihatin, Etin. 2007. Cooperative Learning: Analisis Model Pembelajaran IPS. Jakarta: Bumi Aksara Sthal, R.J 1994. Cooperatif Learning in Social Student: Handbook for teacher . USA: Kane PublishingService, inc Sugiyono. 2009. Statistika Untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta Sudjana. 1995. Metode Statistika. Bandung: Tarsito Uno, Hamzah. 2007. Teori Motivasi dan Pengukurannya Analisis di Bidang Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara Wina .2006. Stategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Winkel. 1996. Psikologi Pengajaran. Jakarta: PT. Gramedia http:techonly13.wordpress.com20090704pengertian-hasil-belajar online diakses tanggal 13 Oktober 2009 http:www.damandiri.or.iddetail.php?id=238 online diakses tanggal 25 Mei 2009 http:www.ed.gov. online diakses tanggal 20 Oktober 2009 http:www.naskahakademik.net, 23 April 2006 online diakses tanggal 20 Mei 2010 http:mutadi.files.word press.com201002model-pembelajaran.doc Diakses tanggal 26 April 2011 http:steventumiwa.blog.com20090423ptk-stad. Diakses tanggal 26 April 2011 http:informasismpn9cimahi.wordpress.com20100522penelitian- tindakan-kelas Diakses tanggal 26 April 2011 KUESIONER Kisi-kisi Kuesioner Motivasi Variabel Indikator Nomor Pertanyaan + Nomor Pertanyaan - Motivasi a. Adanya hasrat dan keinginan berhasil 1, 7,10 4,8,11 b. Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar 2,12,13 c. Adanya harapan dan cita-cita masa depan 3,6 d. Adanya penghargaan dalam belajar 14,16,17 15 e. Adanya kegiatan menarik dalam belajar 5,20 f. Adanya lingkungan belajar yang kondusif,sehingga memungkinkan seorang siswa dapat belajar dengan baik 9,18 19 Kuesioner sebelum tindakan Yogyakarta, 13 Oktober 2010 Kepada, Yth. Siswa-siswi SMK Sanjaya Pakem, Yogyakarta Dengan hormat, Saya bemaksud ingin melakukan penelitian di SMK Sanjaya Pakem dengan judul penelitian adalah “Penerapan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division STAD untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa dalam Belajar Ekonomi” Dalam rangka kegiatan penelitian tersebut, saya sangat mengharapkan partisipasi anda untuk mengisi kuesioner yang telah saya susun. Kuesioner ini saya mohon diisi sesuai dengan keadaan yang sebenarnya terjadi. Jawaban Anda dalam kuesioner ini tidak akan berpengaruh terhadap nilai akademik Anda. Sebelum mengisi kuesioner, harap untuk membaca petunjuk pengisian terlebih dahulu. Manfaat penelitian ini yaitu untuk memotivasi siswa dalam belajar dengan menggunakan metode pembelajaran baru dan untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran yang nantinya dapat meningkatkan mutu sekolah. Atas waktu dan partisipasinya saya ucapkan terima kasih. KUESIONER MOTIVASI BELAJAR Petunjuk Pengisisan: 1. Pada lembar penilaian diri tentang motivasi belajar ini terdapat 20 pernyataan. Pertimbangkan baik-baik setiap pernyataan dalam kaitannya dengan materi pembelajaran dan tentukan kebenarannya sesuai dengan situasi yang anda alami 2. Pilihlah satu jawaban dari empat kemungkinan jawaban yakni: ™ Selalu S ™ Sering Ss ™ Jarangkadang-kadang J ™ Tidak pernah TP 3. Berilah tanda check 9 pada kolom jawaban yang ada pilih 4. Apbila anda keliru menjawab berilah tanda silang X pada jawaban yang keliru, dan pilihlah jawaban baru yang anda anggap tepat 5. Jawablah semua pernyataan berikut tanpa melewati nomor pernyataan yang tersedia dan periksalah kembali jawaban sebelum dikumpulkan No PERNYATAAN S Selalu Ss Sering JKK Jarangkadang- kadang TP Tidak Pernah 1. Anda belajar tanpa disuruh oleh orang tua atau guru 2. Anda merasa senang dalam belajar 3. Anda belajar dengan tekun setiap hari untuk meningkatkan prestasi 4. Anda puas dengan nilai yang anda dapatkan selama ini sehingga anda tidak perlu belajar lagi 5. Anda tertarik untuk mempelajari materi pembelajaran 6. Anda belajar ketika besok ada ujian 7. Anda kecewa jika mendapat nilai jelek pada saat ulangan atau ujian 8. Anda tidak merasa tersaingi bila teman anda mendapat nilai yang lebih baik dari anda 9. Ada keinginan untuk berdiskusi dengan teman-teman kelas, jika menemukan kesulitan dalam mempelajari materi 10. Tugas yang diberikan oleh guru dikerjakan dengan sungguh- sungguh 11. Anda meminta bantuan teman untuk mengerjakan tugas tanpa anda berusaha lebih dahulu untuk mengerjakan sendiri 12. Anda mempelajari kembali materi yang diberikan oleh guru, ketika belajar mandiri 13. Jika anda mendapat nilai yang lebih rendah dari teman anda, anda akan berusaha memperbaiki cara belajar dan lebih giat belajar. 14. Anda rajin belajar untuk meraih prestasi 15. Anda termotivasi untuk belajar karena ada hadiah 16. Anda rajin belajar untuk mendapat simpati dari orangtua 17. Anda rajin belajar untuk mendapat simpati dari guru dan teman-teman 18. Anda mempersiapkan segala sesuatu yang mendukung pelajaran sebelum pelajaran dimulai 19. Anda senang bila ada jam pelajaran yang kosong 20. Ada keinginan mendapat rasa aman bila mengikuti dan menguasai pelajaran Kuesioner sesudah tindakan Yogyakarta, ………..2010 Kepada, Yth. Siswa-siswi SMK Sanjaya Pakem, Yogyakarta Dengan hormat, Saya bemaksud ingin melakukan penelitian di SMK Sanjaya Pakem dengan judul penelitian adalah “Penerapan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division STAD untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa dalam Belajar Ekonomi” Dalam rangka kegiatan penelitian tersebut, saya sangat mengharapkan partisipasi anda untuk mengisi kuesioner yang telah saya susun. Kuesioner ini saya mohon diisi sesuai dengan keadaan yang sebenarnya terjadi. Jawaban Anda dalam kuesioner ini tidak akan berpengaruh terhadap nilai akademik Anda. Sebelum mengisi kuesioner, harap untuk membaca petunjuk pengisian terlebih dahulu. Manfaat penelitian ini yaitu untuk memotivasi siswa dalam belajar dengan menggunakan metode pembelajaran baru dan untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran yang nantinya dapat meningkatkan mutu sekolah. Atas waktu dan partisipasinya saya ucapkan terima kasih. KUESIONER MOTIVASI BELAJAR Petunjuk Pengisisan: 1. Pada lembar penilaian diri tentang motivasi belajar ini terdapat 20 pernyataan. Pertimbangkan baik-baik setiap pernyataan dalam kaitannya dengan materi pembelajaran dan tentukan kebenarannya sesuai dengan situasi yang anda alami 2. Pilihlah satu jawaban dari empat kemungkinan jawaban yakni: ™ Selalu S ™ Sering Ss ™ Jarangkadang-kadang J ™ Tidak pernah TP 3. Berilah tanda check 9 pada kolom jawaban yang ada pilih 4. Apbila anda keliru menjawab berilah tanda silang X pada jawaban yang keliru, dan pilihlah jawaban baru yang anda anggap tepat 5. Jawablah semua pernyataan berikut tanpa melewati nomor pernyataan yang tersedia dan periksalah kembali jawaban sebelum dikumpulkan No PERNYATAAN S Selalu Ss Sering JKK Jarangkadang- kadang TP Tidak Pernah 1. Ada kesadaran diri untuk belajar setelah menggunakan metode kooperatif tipe STAD 2. Ada rasa senang dalam belajar setelah menggunakan metode kooperatif tipe STAD 3. Anda belajar dengan tekun setiap hari untuk meningkatkan prestasi setelah menggunakan metode kooperatif tipe STAD 4. Anda puas dengan nilai yang anda dapatkan selama ini sehingga anda tidak perlu belajar lagi setelah menggunakan metode kooperatif tipe STAD 5. Anda tertarik untuk mempel ajari materi pembelajaran setelah menggunakan metode kooperatif tipe STAD 6. Anda belajar ketika besok ada ujian setelah menggunakan metode kooperatif tipe STAD 7. Anda kecewa atau malu jika mendapat nilai jelek pada saat ulangan atau ujian setelah menggunakan metode kooperatif tipe STAD 8. Anda tidak merasa tersaingi bila teman anda mendapat nilai yang lebih baik dari anda setelah menggunakan metode kooperatif tipe STAD 9. Ada keinginan untuk berdiskusi dengan teman- teman kelas, jika menemukan kesulitan dalam mempelajari materi setelah menggunakan metode kooperatif tipe STAD 10. Tugas yang diberikan oleh guru dikerjakan dengan sungguh-sungguh setelah menggunakan metode kooperatif tipe STAD 11. Anda selalu meminta bantuan teman untuk mengerjakan tugas tanpa anda berusaha lebih dahulu untuk mengerjakan sendiri setelah menggunakan metode kooperatif tipe STAD 12. Anda mempelajari kembali materi yang diberikan oleh guru, ketika belajar mandiri setelah menggunakan metode kooperatif tipe STAD 13. Jika anda mendapat nilai yang lebih rendah dari teman anda, anda akan berusaha memperbaiki cara belajar dan lebih giat belajar setelah menggunakan metode kooperatif tipe STAD 14. Anda rajin belajar untuk meraih prestasi setelah menggunakan metode kooperatif tipe STAD 15. Anda termotivasi dalam belajar karena ada hadiah setelah menggunakan metode kooperatif tipe STAD 16. Anda rajin belajar untuk mendapat simpati dari orangtua setelah menggunakan metode kooperatif tipe STAD 17. Anda rajin belajar untuk mendapat simpati dari guru dan teman-teman setelah menggunakan metode kooperatif tipe STAD 18. Anda mempersiapkan segala sesuatu yang mendukung pelajaran sebelum pelajaran dimulai setelah menggunakan metode kooperatif tipe STAD 19. Anda senang bila ada jam pelajaran yang kosong setelah menggunakan metode kooperatif tipe STAD 20. Ada keinginan mendapat rasa aman bila mengikuti dan menguasai pelajaran setelah menggunakan metode kooperatif tipe STAD LEMBAR OBSERVASI Hasil Obervasi Kegiatan Guru dalam Proses Pembelajaran No Deskripsi Ya Tidak Keterangan 1 Guru membuka pelajaran 2 Guru memeriksa kesiapan siswa 3 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 4 Guru melakukan apersepsi 5 Guru menggunakan metode belajar yang bervariasi 6 Guru memberikan tugas 7 Guru menggunakan media 8 Guru menegur siswa 9 Guru memberikan penghargaan kepada siswa 10 Guru memunculkan rasa ingin tahu 11 Guru menggunakan simulasi dan permainan 12 Guru meminta siswa untuk mengerjakan tugas di depan kelas 13 Guru berinteraksi dengan siswa 14 Guru menutup pelajaran Yogyakarta, 20 Oktober 2010 Guru Mata Pelajaran Observer Y. Rini Kusuma Indrawati, S.Pd Maria Magdalena Eno Hasil Observasi KegiatanAktivitas Siswa dalam Proses Pembelajaran No Butir-Butir Sasaran Ya Tidak Keterangan 1 Siswa siap mengikuti proses pembelajaran 2 Siswa memperhatikan penjelasan guru 3 Siswa menanggapi pembahasan pembelajaran 4 Siswa mencatat hah-hal penting 5 Siswa mengerjakan tugaslatihan soal dengan baik 6 Siswa mendapat teguran dari guru 7 Ada persaingan yang sehat dari diri siswa 8 Siswa aktif dalam proses pembelajaran 9 Siswa menjawab pertanyaan guru 10 Siswa mendapat penghargaan dari guru baik verbal maupun non verbal Yogyakarta, 20 Oktober 2010 Guru Mata Pelajaran Observer Y. Rini Kusuma Indrawati, S.Pd Maria Magdalena Eno Hasil Observasi Kondisi Kelas dalam Proses Pembelajaran No Deskripsi Ya Tidak Keterangan 1 Fasilitas di dalam kelas mendukung proses pembelajaran 2 Kondisi kelas mendukung proses pembelajaran 3 Siswa membuat keributankegaduhan 4 Siswa mengerjakan latihan soal 5 Siswa aktif bertanya pada guru jika mengalami kesulitan 6 Guru memberikan penghargaan verbal dan non verbal 7 Adanya kegiatan yang menarik dalam proses pembelajaran 8 Adanya sumber belajar dalam kelas yang mendukung proses pembelajaran Yogyakarta, 20 Oktober 2010 Guru Mata Pelajaran Observer Y. Rini Kusuma Indrawati, S.Pd Maria Magdalena Eno Hasil Observasi Aktivitas Guru selama Menerapkan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Hari tanggal : Mata pelajaran : Kelas : Observer : No Deskripsi Ya Tidak Catatan 1 Guru membuka pelajaran 2 Guru menjelaskan metode pembelajaran kooperatif dengan tipe STAD 3 Guru memberikan materi yang aka dipelajari dalam kegiatan belajar mengajar melalui presentasi kelas 4 Guru mengorganisasikan pokok bahasan untuk membantu siswa memahami materi. 5 Guru memberikan dorongan bagi siswa untuk lebih aktif berperan dalam metode pembelajaran kooperatif tipe STAD 6 Guru memotivasi siswa agar terliba aktif dalam kegiatan diskusi kelompok 7 Guru membantu dan mengarahkan siswa dalam pengerjaan lembar kegiatan 8 Guru memberikan dorongan bagi siswa untuk bekerja sama dengan baik dalam kelompok. 9 Guru memberikan pengembangan bagi kelompok yang memiliki skor terbaik 10 Guru memberikan kesempatan bagi siswa untuk menentukan peran masing-masing anggota dalam kelompok. 11 Guru mengamati kegiatan kelas selama proses belajar mengajar berlangsung. 12 Guru berinteraksi dengan siswa di depan kelas untuk menjelaskan prosedur metode pembelajaran kooperatif tipe STAD 13 Guru berinteraksi dengan siswa di dalam kelompok untuk menjelaskan prosedur metode pembelajaran kooperatif tipe STAD 14 Guru berinteraksi dengan siswa untuk menumbuhkan motivasi dan semangat melaksanakan pembelajaran dalam mencapai tujuan 15 Guru kurang berinteraksi dengan siswa. 16 Guru tidak membantu siswa yang kesulitan menentukan peran dalam kelompok. 17 Guru hanya berinteraksi dalam kelompok tertentu. 18 Guru membiarkan siswa yang membuat kegaduhan di dalam kelas. 19 Guru hanya mengamati kelas selama pembelajaran berlangsung. 20 Guru melakukan evaluasi terhadap hasil belajar melalui ulangan pada akhir pokok bahasan 21 Guru mengajak siswa untuk melakukan refleksi. Yogyakarta, 3 November 2010 Guru mata pelajaran, Praktikan Y. Rini Kusuma Indrawati, S.Pd Maria Magdalena Eno Lembar Observasi Kelas selama Menerapkan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Nama pengamat : Tanggal dan waktu observasi : Objek yang diamati : Kelas : Tujuan observasi : No Deskripsi Ya Tidak Catatan 1 Kelas terdiri dari beberapa individu yang berbeda dalam hal kemampuan belajar. 2 Siswa menaati aturan-aturan yang ada di dalam pembelajaran. 3 Siswa membentuk kelompok-kelompok tertentu di dalam kelas. 4 Buku-buku dan fasilitas pembelajaran mudah ditemukan dalam lingkungan siswa. 5 Ruang kelas tertata dengan bersih dan rapi. 6 Lingkungan kelas kondusif untuk pembelajaran. 7 Aktifitas di kelompok kurang baik karena ada siswa yang tidak memainkan perannya dengan baik. 8 Siswa kurang mampu untuk membagi peran di dalam kelompok. 9 Siswa tidak mampu memanfaatkan waktu dengan baik di dalam kegiatan pembelajaran dengan metode kooperatif tipe STAD 10 Siswa kurang mengenal teman satu kelasnya. 11 Kondisi kelas berjalan dengan baik selama pembelajaran dengan menggunakan metode kooperatif tipe STAD dengan baik. 12 Beberapa siswa menolak untuk bergabung dengan siswa yang lain di kelas itu 13 Siswa-siswa tertentu nampaknya tidak menghargai siswa-siswa lainnya 14 Beberapa siswa dalam kelas lebih diandalkan daripada yang lainnya 15 Hampir semua siswa menganggap materi pelajaran mudah 16 Kerja sama dalam kelas sering macet karena ada siswa yang malas 17 Kelas ini terorganisasi dengan baik dan efisien 18 Para siswa memperlihatkan kepedulian yang sama untuk keberhasilan kelas 19 Setiap anggota kelas diberi keistimewaan yang sama 20 Para siswa bersaing untuk menunjukkkan siapa yang melakukan pekerjaan yang paling baik Yogyakarta,03 November 2010 Guru Praktikan Y. Rini Kusuma Indrawati, S.Pd Maria Magdalena Eno Lembar Observasi Siswa selama Penerapan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Nama pengamat : Tanggal dan waktu observasi : Objek yang diamati : Kelas : Tujuan observasi : Yogyakarta, 3 November 2010 Guru Pamong Praktikan Y. Rini Kusuma Indrawati, S.Pd Maria Magdalena Eno No Elemen yang dinilai Ya Tidak Catatan 1 Siap mengikuti pelajaran 2 Siswa mengerjakan tugas yang diberikan selama kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode kooperatif tipe STAD dengan baik. 3 Siswa berinteraksi dengan baik selama kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode kooperatif tipe STAD berlangsung. 4 Perhatian di arahkan pada materi diskusi 5. Siswa membagikan materi yang di pelajari kepada anggota kelompok 6 Mendengarkan penjelasan teman 7 Mencatat hal-hal yang penting 8 Antusias 9 Mengajukan pertanyaan kepada guruteman 10 Menjawab pertanyaan Instrumen Refleksi Kesan Guru Mitra terhadap Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD No Uraian Komentar 1 Kesan guru terhadap komponen pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran kooperatif tipe STAD 2 Kesan guru terhadap motivasi belajar siswa dalam proses pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran kooperatif tipe STAD 3 Hambatan yang dihadapi apabila nanti guru hendak melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran kooperatif tipe STAD 4 Hal-hal yang mendukung apabila guru nanti akan menggunakan metode pembelajaran dengan metode pembelajaran kooperatif tipe STAD 5 Manfaat yang diperoleh dengan merencanakan rencana pembelajaran dan membuat perangkat pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran kooperatif tipe STAD 6 Hal-hal apa saja yang masih harus diperbaiki dalam pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran kooperatif tipe STAD Yogyakarta,24 November 2010 Guru Pamong, Praktikan, Y. Rini Kusuma Indrawati, S.Pd Maria Magdalena Eno Refleksi Siswa Terhadap Perangkat dan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Nama : Kegiatan kelompok : Hari,tanggal : Kelas : No Uraian Komentar 1 Bagaimana menurut anda tentang pembelajaran dengan menggunakan metode kooperatif tipe STAD topik pembahasan, media pembelajaran, situasi kelas, penampilan guru, lingkungan kelas,dll? 2 Apakah anda berminat dan termotivasi mengikuti pembelajaran dengan menggunakan metode kooperatif tipe STAD 3 Apakah anda lebih paham tentang materi pelajaran ekonomi dengan menggunakan metode kooperatif tipe STAD 4 Hambatan apa yang anda temui selama melaksanakan proses pembelajaran dengan menggunakan metode kooperatif tipe STAD 5 Manfaat apa yang anda peroleh pada pembelajaran dengan menggunakan metode kooperatif tipe STAD PEDOMAN WAWANCARA Pedoman Wawancara Kepada Guru Nama Guru :……………………………………… Tanggal Wawancara :……………………………………… Kisi-kisi Wawancara: 1. Metode Pembelajaran a. Metode pembelajaran apa saja yang diketahui oleh guru? b. Metode pembelajaran apa saja yang selama ini digunakan oleh guru? c. Apa saja keuntungan dari penggunaan metode pembelajaran di atas? d. Apa saja kelemahan dari penggunaan metode pembelajaran di atas? e. Apakah guru selalu memvariasi metode pembelajaran di dalam menyampaikan materi ajar atau hanya terpaku dengan satu metode pembelajaran saja? f. Apakah guru mengetahui metode pembelajaran kooperatif? g. Apakah guru mengetahui STAD dan pernah menerapkannya? 2. Proses Pembelajaran a. Bagaimana proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru? b. Apakah guru selalu mempersiapkan terlebih dahulu sebelum melakukan proses pembelajaran? 3. Motivasi Siswa a. Bagaimana tingkat motivasi siswa di dalam proses pembelajaran? b. Apakah tingkat motivasi tersebut sudah dirasa “cukup” oleh guru? c. Apa saja yang perlu dilakukan untuk meningkatkan motivasi siswa? 4. Prestasi siswa a. Bagaimana hasil prestasi siswa? b. Berapa nilai tertinggi, nilai terendah dan nilai rata-rata satu kelas? c. Apakah nilai siswa tersebut sudah dirasa “cukup” oleh guru? d. Apa saja yang perlu dilakukan untuk meningkatkan prestasi belajar siswa? LEMBAR NILAI KELOMPOK Format Lembar Nilai kelompok Nama Tim: Anggota Tim 1 2 3 4 5 - - - - - Total Skor Tim Rata-rata Penghargaan Rata-rata tim: 15-20 : Baik 21-25 : Hebat Lebih dari 25 : Super DAFTAR PEMBAGIAN KELOMPOK Daftar Pembagian Kelompok NO NAMA SISWA KELOMPOK KETERANGAN 1 Anastasia Dewi Wulandari I 2 Eva Tari 3 Monika Dyaztika Gustin C.D 4 Brigita Rohayani 5 Eka Tyas Noviyanti II 6 Fitri Purwaningsih 7 Agustina Rinti B. 8 Rochmat.S.Atmojo 9 Eni Yuli astuti III 10 Ika Beti Astuti 11 Candra Febriantoro 12 Rini Asih . N. 13 Irna Faradillah IV 14 Eni Sulastri 15 Yunita Astari 16 Luvi Novitasari V 17 Pepen Feta Very 18 Maria Lena Astuti 19 Disa Tunjung Sari 20 Sri Rahayu VI 21 Rani Wijayanti 22 Rida Soraya 23 Agus Suryanto RENCANA PELAKSANAAN PENGAJARAN RPP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Siklus I Sekolah : SMK Sanjaya Pakem Mata Pelajaran : Ekonomi KelasSemester : XIII Pertemuan ke : 1-2 Alokasi Waktu : 2JP x 40 menit Standar Kompetensi : Menentukan bentuk badan usaha dan manfaat lembaga keuangan Kode Kompetensi : EKO-B2 Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi bentuk-bentuk badan usaha Indikator : Bentuk badan usaha dipilih secara tepat

A. Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu menjelaskan bentuk-bentuk Badan Usaha Perseorangan, Firma, CV dan PT

B. Materi Pembelajaran

Handout Terlampir 1. Bentuk-bentuk badan usaha Perseorangan, Firma, CV dan PT 2. Kebaikan dan keburukan dari masing-masing bentuk badan usaha tersebut

C. Metode Pembelajaran

Model pembelajaran yang diterapkan: Pembelajaran Kooperatif tipe Student Teams Achievement Division STAD.

D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama 03 November 2010 a. Kegiatan Pendahuluan 1. Guru memeriksa kesiapan kelas dan siswa 2. Guru memberikan Pretest b. Kegiatan Inti 1. Guru menjelaskan langkah pembelajaran koperatif tipe STAD sebagai berikut: a Siswa dibagi dalam kelompok yang telah ditentukan oleh guru b Siswa dalam kelompok diberi tugas yang berbeda antar satu anggota dengan anggota lainnya. Siswa yang berkemampuan relatif rendah diberi tugas yang lebih rendah c Kelompok yang paling aktif selama proses diskusi bertanya, menjawab pertanyaan, menyanggah jawaban akan mendapat hadiah dari guru diakhir pelajaran. Keaktifan kelompok dihitung dari banyaknya tanda ”love” yang mereka kumpulkan d Guru membagikan kertas asturo kepada kelompok. Kertas asturo mempunyai fungsi untuk menempelkan kata ”love” yang telah dikumpulkan oleh siswa. e Guru membagikan handout dan menjelaskan cara penggunaannya. ƒ Siswa membaca handout yang telah dibagikan ƒ Setelah siswa membaca handout maka siswa harus mengerjakan tugas yang telah ditentukan oleh guru 2. Guru menjelaskan materi tentang bentuk-bentuk Badan Usaha secara singkat 3. Guru membagi siswa dalam kelompok yang sebelumnya sudah ditentukan 4. Guru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota kelompok. Anggota yang tahu menjelaskan kepada anggota lainnya, sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti. 5. Setelah semua anggota kelompok mendapat penjelasan dari masing- masing anggota kelompoknya sendiri maka kelompok harus mempresentasikan hasil tugasnya didepan kelas. Pada sesi ini kelompok yang lain boleh mengajukan pertanyaan, menyanggah jawaban dan mengeluarkan pendapat. 6. Setiap siswa yang mengajukan pertanyaan, menjawab pertanyaan, menyanggah jawaban akan memperoleh tanda ”love” dari guru untuk kemudian ditempel pada kertas asturo yang telah disediakan.