Modul PKB Guru Matematika SMA
41
Pembahasan sintaks model-model pembelajaran dan penerapannya dalam pembelajaran matematika di SMA dapat dibaca pada Modul Strategi Pembelajaran 2.
D. AKTIVITAS PEMBELAJARAN
Untuk kegiatan tatap muka IN, dibentuk kelompok beranggotakan 4 atau 5 orang peserta. Diskusikanlah aktivitas 1, 2, dan 5.
Untuk kegiatan ON, kerjakanlah aktivitas 3 dan 4.
1 Pilihlah salah satu topik materi matematika SMA, kemudian susun langkah-
langkah untuk merencanakan pembelajaran berbasis projek pada topik tersebut.
2 Identifikasilah kelebihan dan kekurangan model-model STAD, TAI, Jigsaw,
NHT, dan TPS berdasarkan pengalaman Anda. 3
Carilah informasi dari berbagai sumber tentang langkah-langkah pembelajaran dengan model STAD, TAI, Jigsaw, NHT, dan TPS.
4 Identifikasilah karakter dan sikap apa yang dapat dikembangkan dalam
langkah-langkah pembelajaran dengan model Jigsaw dan NHT. 5
Rancanglah sebuah pembelajaran yang langkah-langkahnya dapat menanamkan nilai gotong royong pada siswa.
E. LATIHANKASUSTUGAS
Untuk kegiatan IN, kerjakan soal 5, 6, 7, 9, 11, dan 12. Selebihnya dikerjakan pada kegiatan ON.
1. Apakah yang disebut dengan pembelajaran?
2. Jelaskan kekuatan dan kelemahan berbagai metode mengajar yang saudara
ketahui. 3.
Di manakah perbedaan antara metode latihan dan metode drill? 4.
Berikan tahap-tahap pemecahan masalah matematika. 5.
Apakah kita dapat meninggalkan metode ceramah? Mengapa? 6.
Dalam kurikulum 2013, dikenal pendekatan ilmiah yang di dalamnya terkandung aktivitas 5M. Tuliskan aktivitas 5M tersebut secara urut.
7. Apa makna Learning to Know dalam paradigma lain dalam pendidikan di
Indonesia ? Jelaskanlah.
Kegiatan Pembelajaran 2
42
8. Pada materi sifat determinan matriks, guru melakukan langkah-langkah
pembelajaran sebagai berikut: a.
Guru memberikan pengantar b.
Siswa dikelompokkan, tiap kelompok 4 anggota dan diberi nomor 1, 2, 3, 4. c.
Guru menyediakan 4 permasalahan tentang hubungan determinan matriks dengan determinan matriks-matriks berikut
a �
�
b �
� c
� d
+ +
dan −
− d.
Guru meminta siswa dengan nomor yang sama berkumpul dalam kelompok yang
baru. Masing-masing
kelompok baru diberi permasalahan
mengerjakan salah satu dari keempat problem di atas. e.
Setelah selesai diskusi, siswa kembali ke kelompok awal dan secara bergantian menyampaikan materi yang telah dikuasainya.
f. Guru memberikan evaluasi, penguatan, dan pekerjaan rumah.
Dari langkah-langkah di atas, metode apa yang digunakan oleh guru tersebut ? 9.
Pada materi nilai fungsi trigonometri sudut-sudut berelasi, karena banyaknya rumus siswa akan kesulitan jika harus menghafal seluruhnya. Seorang guru
ingin agar semua siswa tidak sekedar hafal rumus, tetapi juga paham proses untuk mendapatkan rumus-rumus tersebut. Untuk itu, ia menyusun langkah-
langkah pembelajaran sebagai berikut: a.
Guru menyampaikan pengantar kasus nilai fungsi trigonometri untuk sudut negatif.
b. Dibentuk kelompok dengan anggota 4-5 siswa. Masing-masing siswa dalam
satu kelompok diberi nomor berbeda. c.
Guru memberikan tugas, dengan distribusi sebagai berikut: Kelompok
Tugas menurunkan rumus untuk
