Pembelajaran Terminologi dalam Pembelajaran dan Aspeknya

Modul PKB Guru Matematika SMA 15 Kekuatan dan kelemahan Metode Demonstrasi, sama dengan Metode Ceramah. Jika suara guru kurang keras, maka suara guru juga tidak terdengar dari tempat duduk peserta didik yang ada di belakang. 3 Metode Tanya-Jawab Metode tanya-jawab adalah metode pembelajaran yang menggunakan tanya-jawab untuk menyampaikan materi pembelajaran. Sebelum pertanyaan diberikan, sebagai pengarahan diperlukan pula cara informatif. Bahan yang diajarkan masih terbatas pada hal-hal yang ditanyakan oleh guru. Inisiatif dimulai dari guru. Perlu diingat bahwa suatu proses pembelajaran yang melibatkan banyak tanya jawab belum tentu merupakan metode tanya-jawab. Tetapi, keterampilan bertanya baik dasar maupun lanjut sangat perlu dikuasai oleh guru dalam menerapkan metode tanya-jawab. Langkahnya, guru harus dan perlu menyiapkan serangkaian pertanyaan-pertanyaan, sehingga secara keseluruhan, pertanyaan-pertanyaan tersebut akan terangkai dan dapat menggiring peserta didik ke arah materi pelajaran yang akan disampaikan guru. Kekuatan a Peserta didik aktif menjawab dan berpikir untuk mencari jawab yang benar. b Guru dapat menekankan hal-hal yang dipandang penting. c Tuntutan kurikulum secara cepat dapat diselesaikan. d Para peserta didik terbiasa membuat jawaban benar yang sesuai dengan pertanyaan. Kelemahan a Suasana kelas bisa menegangkan bagi peserta didik. b Guru sulit menyusun pertanyaan yang urut sesuai dengan urutan materi, bergradasi, dan yang dapat menggiring peserta didik ke arah materi pelajaran yang akan disampaikan guru. c Pelajaran yang diperoleh mudah terlupakan. d Peserta didik cenderung belajar menghafal isi buku dan tidak menimbulkan adanya pengertian . e Inisiatif dan kreativitas peserta didik kurang berkembang. f Bahan yang diajarkan bisa terbatas pada hal-hal yang ditanyakan oleh guru saja. Kegiatan Pembelajaran 1 16 4 Metode Latihan Metode latihan merupakan metode pembelajaran yang penerapannya lebih baik ditujukan agar peserta didik menjadi cepat dan cermat dalam menyelesaikan soal yang bervariasi. Metode latihan dikaitkan dengan upaya meningkatkan kemampuan peserta didik dalam algoritma berhitung atau prosedur matematika dan terampil menggunakannya. Algoritma adalah urutan langkah yang pasti, yang harus dilakukan dalam menghitung atau menyelesaikan suatu jenis soal. Jika algoritma ini dilakukan tanpa kesalahan, akan dihasilkan jawaban soal tersebut. Jadi, tujuan metode latihan adalah hafalan algoritma dan prosedur matematika serta cepat dan cermat menggunakannya. Metode latihan harus diberikan tepat pada waktunya. Terlalu dini atau lambat akan menjadikannya kurang efesien. Kekuatan a Peserta didik aktif dan berpikir untuk mencari penyelesaian soal yang benar. b Guru dapat memilih soal dengan menekankan hal-hal yang dipandang penting. c Peserta didik semakin menguasai materi pelajaran. d Para peserta didik terbiasa membuat jawaban benar yang sesuai dengan pertanyaansoal. e Pelajaran yang diperoleh tak mudah terlupakan. Kelemahan a Guru perlu banyak waktu untuk mengoreksi jawaban peserta didik. b Guru perlu memilih soal-soal yang berbeda cara penyelesaiannya, bergradasi, bervariasi, dan menyeluruh. c Jika para peserta didik menemui kesulitan, guru harus siap membantu peserta didik. d Guru mutlak harus menguasai materi pelajaran. 5 Metode Drill Metode drill adalah metode pembelajaran yang lebih ditujukan agar peserta didik cepat dan cermat dalam menyelesaikan soal. Metode drill lebih dikaitkan dengan upaya meningkatkan kemampuan untuk cepat ingat dan kegiatan –kegiatan yang bersifat lisan yang memerlukan hafalan. Materinya menyangkut fakta dasar operasi hitung, definisi, teorema, sifat, serta aplikasi-aplikasinya dan hal-hal lain yang tidak Modul PKB Guru Matematika SMA 17 memerlukan prosedur pengerjaan yang rumit. Bentuk tagihannya bisa berupa mencongak, kuis atau pertanyaan singkat. Tujuan metode drill adalah agar peserta didik hafal dan cepat dalam fakta-fakta atau konsep dasar matematika. Kenyataannya, jika dalam pembelajaran matematika, peserta didik yang tidakkurang hafal dengan fakta-fakta, tidak terampil dalam berhitung dasar, peserta didik akan kurang terampil menghitung × . Bagaimana bisa menghitung secara cepat jika tidak hafal hasil perkalian dari × , × , dan × ? Kekuatannya, anak-anak dengan kualitas sedang ke bawah menjadi terampil tetapi metode ini juga memiliki kelemahan yakni untuk anak-anak yang pandai justru malah bisa menjadi jenuh karena di drill dengan soal-soal yang sejenis dan terus- menerus. 6 Metode Penemuan Kata penemuan sebagai metode pembelajaran merupakan penemuan yang dilakukan oleh peserta didik bukan ditemukan oleh guru. Dalam belajarnya peserta didik menemukan sendiri sesuatu yang baru. Ini tidak berarti yang ditemukannya itu benar-benar baru, sebab sudah diketahui oleh orang lain. Metode penemuan terbimbing sering disebut guided discovery method, sedangkan penemuan tak terbimbing, para peserta didik diberi bimbingan singkat diawalnya untuk kemudian peserta didik berusaha menemukan sendiri jawabannya inquiry method. Walaupun penemuan terbimbing, haruslah diusahakan agar jawaban atau hasil akhir itu tetap ditemukan sendiri oleh peserta didik. Dalam metode penemuan tak terbimbing, para peserta didik secara mandiri harus melakukan terkaan, dugaan, perkiraan, coba-coba, atau usaha lain yang sesuai dengan pengetahan yang dimilikinya melalui berbagai cara. Biarkan peserta didik yang bersangkutan menemukannya sendiri. Contoh penemuan tak terbimbing. Perhatikan gambar persegi di bawah ini. = � = = � = Dengan menggunakan persegi ini, temukanlah penguraian bentuk + . Kegiatan Pembelajaran 1 18 Berdasarkan gambar di atas, diharapkan para peserta didik dapat menemukan sendiri rumus a+b 2 = a 2 + 2ab + b 2 melalui penggunaan rumus luas daerah persegi, tanpa bantuan apapun dari guru. Contoh penemuan terbimbing. Untuk menemukan penguraian bentuk + , perhatikan gambar persegi di bawah ini, di mana = � = = � = Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut. a. Jika panjang sisi persegi + , berapakah luasnya ? b. Persegi PQRS dibagi menjadi empat daerah bagian oleh garis TU dan VW. Apakah luas persegi PQRS sama dengan jumlah luas keempat bagian tersebut? c. Nyatakanlah luas masing-masing daerah bagian dalam atau . Kemudian jumlahkan luas keempat bagian ini. d. Berdasarkan jawaban a, b, dan c susunlah persamaan yang menggambarkan penguraian bentuk + ke sebagai penjumlahan suku-suku.