Silabus dan RPP Plh SMK Kelas X, XI, XII.rar

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama sekolah Mata

Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar

Kompetensi Kompetensi Dasar

: : : : : :

SMK Plus Assuyuthiyyah

Pendidikan Lingkungan Hidup XI / Ganjil

3 X 45 menit (2 X pertemuan)

Menganalisis Karakterteristik Biogeografi dan Sosioantropologi wilayah Jawa Barat

Mengamati kondisi karakteristik Biogeografi dan sosioantropologi wilayah Jawa Barat

A. TujuanPembelajaran

 Siswa mampu menggambarkan kondisi karakteristik biogeografi dan sosioantropologi wilayah Jawa Barat

B. Karakter bangsa

 Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan C. Materi Pembelajaran

 Lingkungan hidup dalam kehidupan di provinsi Jawa Barat sebagai provinsi dengan segala karakteristik

D. Metode Pembelajaran  Diskusi – pengamatan

E. Langkah-Langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan 1 (2 jam pelajaran)

a) Kegiatan awal

 Guru meminta siswa untuk menggambarkan apa yang diketahui tentang Jawa Barat

b) Kegiatan inti

 Guru bersama siswa mendiskusikan keadaan geografis dan astronomis Jawa Barat

 Guru bersama siswa mendiskusikan keanekaragaman penduduk dan keanekaragaman agama

c) Kegiatan akhir

 Guru bersama siswa menyimpulkan karakteristik wilayah Jawa Barat

 Siswa ditugaskan mencari data kenampakkan alam di wilayah Bandung sehingga menjadikannya lahan yang potensial untuk berekonomi


(2)

a) Kegiatan awal

 Guru bersama siswa membahas tugas pertemuan sebelumnya

 Guru menanyakan kepada siswa apakah biogeografi itu ? b) Kegiatan inti

 Guru membagi siswa menjadi 3 kelompok

 Masing-masing kelompok mengamati keadaan flora dan fauna di tempat yang berbeda

 Siswa menyusun laporan

c) Kegiatan akhir

 Siswa mengumpulkan hasil pengamatan

 Guru bersama siswa menyimpulkan kekayaan/ Sumber daya alam flora dan fauna Jawa Barat

F. Sumber Belajar

 LKS

 Buku sumber yang relevan G. Penilaian

Indikator pencapaian kompetensi

Penilaian Tekn

ik Bentuk Instrumen  Menggambarkan

keanekaragaman penduduk

 Menilai

keanekaragaman alam

 Menyimpulkan potensi wilayah Jawa Barat

Tes Tes Tes

Uraia n Uraia n Uraia n

1. Bagaimanakah keadaan penduduk Jawa Barat ?

2. Gambarkan keadaan alam Jawa Barat!

3. Sebutkan berbagai potensi yang ada di wilayah Jawa Barat

H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian N

o Kriteria Jawaban

Kriteri a Penila

ian

Skor Tota

l 1 Penduduk Jawa Barat memiliki dua identitas yaitu

masyarakat urban yang sebagian besar hidup di wilayah JABODETABEK (sekitar Jakarta) dan masyarakat tradisional yang hidup dipedesaan yang tersisa

0- 10 10

2 Jawa Barat memiliki alam dan pemandangan yang indah serta berbagai potensi lain yang siap diberdayakan

0- 10 10

3 Jawa Barat memiliki potensi meliputi sumber daya air, sumber daya alam dan pemanfaatan lahan, sumber daya hutan, sumber daya pesisir dan laut serta sumber daya perekonomian


(3)

Mengetahui, Kepala Sekolah

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM

Cianjur, ……

……… 2013 Guru Mata Pelajaran

YULIANTI

LENGKANI, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama sekolah Mata

Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar

Kompetensi Kompetensi Dasar

: : : : : :

SMK Plus Assuyuthiyyah

Pendidikan Lingkungan Hidup XI / Ganjil

3 X 45 menit (2 X pertemuan)

Menganalisis Karakterteristik Biogeografi dan Sosioantropologi wilayah Jawa Barat

Memahami karakteristik biogeografi dan sosioantropologi wilayah Jawa Barat

A. TujuanPembelajaran

 Siswa dapat memahami karakteristik biogeografi dan sosioantropolog wilayah Jawa Barat dengan benar

B. Karakter bangsa

 Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan C. Materi Pembelajaran

 Karakteristik jawa Barat dapat dilihat dari berbagai aspek yaitu geografi, topografi, iklim populasi dan sosial budaya


(4)

D. Metode Pembelajaran  Diskusi – penugasan

E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 (1 jam Pembelajaran)

a) Kegiatan awal

 Guru meminta siswa menyebutkan kota-kota yang ada di Jawa Barat

b) Kegiatan inti

 Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok, masing-masing kelompok mencari informasi mengenai biogeografi daerah setempat dan umumnya Jawa Barat

c) Kegiatan akhir

 Guru memeriksa hasil kerja kelompok dan memberikan arahan untuk perbaikan

 Guru menugaskan siswa untuk mengakses data tentang sosioantropologi daerah setempat

Pertemuan 2 ( 2 jam Pelajaran) a) Kegiatan awal

 Guru menayakan kepada siswa tugas petemuan sebelumnya b) Kegiatan inti

 Guru bersama siswa membahas karakteristik biogeografi Jawa Barat dilihat dari aspek geografi, topografi, iklim, populasi dan sosial budaya

 Perwakilan kelompok siswa mendiskusikan keadaan biogeografi daerah setempat/tempat tinggal

 Perwakilan kelompok siswa mendiskusikan keadaan sosioantropologi daerah setempat/tempat tinggal

c) Kegiatan akhir

 Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi

 Guru menugaskan siswa mengunjungi situs internet dan mencari konsep biogeografi dan sosioantropologi ( Tugas Mandiri Tidak Terstruktur)

F. Sumber Belajar  LKS

 Buku sumber yang relevan G. Penilaian

Indikator pencapaian kompetensi

Penilaian Tekn

ik Bentuk Instrumen Menjabarkan data

biogeografi daerah Jawa

Tes Uraia


(5)

Barat

Mendeskripsikan keadaan

sosioantropologi daerah setempat

Tes

Uraia n

dilihat dari aspek

geografinya

2. Jelaskanlah maksud dari falsafah Sisih asih, silih asah dan silih asuh H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian

N

o Kriteria Jawaban PenilaianKriteria TotalSkor 1 Kondisi geografis Jawa Barat sangat

strategis terutama dari segi komunikasi dan Kawasan utara merupakan daerah berdataran rendah, sedangkan kawasan selatan berbukit-bukit dengan sedikit pantai, serta dataran tinggi bergunung-gunung ada di kawasan tengah

0- 10 10

2 Secara harfiah berarti saling mengasihi, saling memberi pengetahuan dan saling mengasuh diantara warga masyarakat

0- 10 10

Mengetahui, Kepala Sekolah

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM

Cianjur, ……

……… 2013 Guru Mata Pelajaran

YULIANTI


(6)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama sekolah Mata

Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar

Kompetensi Kompetensi Dasar

: : : : : :

SMK Plus Assuyuthiyyah

Pendidikan Lingkungan Hidup XI / Ganjil

4 X 45 menit (2 X pertemuan)

Menganalisis Karakterteristik Biogeografi dan Sosioantropologi wilayah Jawa Barat

Mendeskripsikan SDA,SDM,dan budaya yang dimiliki oleh wilayah

A. TujuanPembelajaran

 Siswa dapat mendeskripsikan Sumber Daya Alam, Sumber Daya Manusia dan budaya yang dimiliki oleh wilayah Jawa Barat

B. Karakter bangsa

 Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan C. Materi Pembelajaran

 Jawa Barat merupakan provinsi yang sangat kaya akan kekayaan alam dan potensi SDA yang dikelola dan dijadikan tempat wisata

 Sumber Daya Manusia Jawa Barat dilihat dari pertumbuhan penduduk dan ekonomi

 Kebudayaan Jabar disetiap kabupaten memiliki ciri khas tersendiri D. Metode Pembelajaran

 Diskusi – demonstrasi

E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 2 jam Pelajaran)

a. Kegiatan awal

 Guru menanyakan kepada siswa kekayaan apa yang dimiliki oleh daerah kalian?

 Bagaimana mengelolanya?Siapa yang menikmati hasilnya? dan siapa yang mengelolanya?

b. Kegiatan inti

 Guru menegaskan kepada siswa kekayaan yang dimiliki oleh suatu tempat disebut sumber daya alam.

 Guru bersama siswa mendiskusikan sumber daya alam yang dimilliki Jawa Barat


(7)

 Guru bersama siswa mendiskusikan pengelolaan sumber daya alam Jawa Barat berdasar keadaan geografis dan potensi alam yang yang dimilikinya serta sumber daya manusia sebagai pengelolanya

 Guru bersama siswa mendiskusikan berbagai hambatan dalam mengelola sumber daya alam

c. Kegiatan akhir

 Guru bersama siswa menyimpulkan sumber daya alam dan sumber daya manusia daerah setempat dan Jawa Barat

Pertemuan 2 ( 2 Jam Pelajaran) a) Kegiatan awal

 Guru menanyakan kepada siswa budaya apa yang ada di daerah kalian?

b) Kegiatan inti

 Guru meminta siswa menyebutkan berbagai ragam budaya di daerah setempat

 Guru meminta salah satu siswa mendemonstrasikan budaya dari daerah setempat

 Guru dan siswa mendiskusikan berbagai tarian tradisional, pakaian tradisional, kesenian tradisional, dan makanan dari tradisional Jawa Barat

c) Kegiatan akhir

 Guru bersama siswa menyimpulkan ragam budaya setempat dan Jawa Barat

 Guru menugaskan siswa untuk membuat kliping kebudayaan tradisional melalui berbagai sumber ( Tugas Mandiri Tidak Terstruktur)

F. Sumber Belajar  LKS

 Paket geografi XI Erlangga  Paket Biologi X Intan Pariwara


(8)

G. Penilaian Indikator pencapaian kompetensi Penilaian Tekn ik Bent uk Instrumen Menjabarkan keanekaragaman hasil tanam dan manfaatnya yang menjadi komoditas utama di wilayah Jawa Barat/setempat

Menguraikan hambatan-hambatan yg dihadapi untuk melestarikan dan mengolah SDA di wilayah Jabar

Menyebutkan kawasan tempat daerah-daerah wisata di Jabar

Menjelaskan SDM daerah setempat dan Jabar

Mencontohkan

kebudayaan tradisional yang meliputi tarian, pakaian, kesenian, dan makanan tradisional Tes Tes Tes Tes Tes Uraia n Uraia n Uraia n Uraia n Uraia n

1. Sebutkanlah 5 tanaman-tanaman hasil perkebunan Jawa Barat yang digunakan untuk keperluan industri

2. Hambatan-hambatan apa sajakah yang dialami dalam melestarikan

sumber daya alam di wilayah Jawa Barat (sebutkan 3 hambatan) 3. Sebutkan 6 kawasan

wisata yang berada di daerah Jawa Barat

4. Hal-hal apakah yang mungkin dapat dilakukan untuk meningkatkan Sumber Daya Manusia di Jawa Barat

5. Sebutkan 5 kesenian yang berasal dari Jawa Barat

H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian N

o Kriteria Jawaban

Kriteri a Penila ian Skor Tota l

1 Teh, karet, kina, coklat, kopi, tebu 0- 5 5

2  Kurangnya pengetahuan dalam

mengelola/tenaga ahli

 Sikap manusia yang tidak pernah puas sehingga memanfaatkan sumber daya alam sepuasnya tanpa batas

 Kurangnya sikap manusia yang beretika lingkungan

0- 2 0- 2

0- 2

6

3  Pantai Pangandaran = Ciamis

 Ciater = Subang

 Linggajati = Kuningan

 Mekarsari = Bogor


(9)

 Kebun Raya Bogor = Bogor

 Pelabuhan ratu = Sukabumi

4  Pembinaan kesehatan umum maupun kesehatan ibu dan anak

 Pembinaan pendidikan, baik melalui pendidikan sekolah maupun luar sekolah

 Mengembangkan jiwa pemimpin sehingga manusia mendatang diharapkan menjadi tenaga kerja yang mandiri yang berkualitas sesuai kebutuhan jaman

 Pembinaan kesadaran hukum

0- 2

0- 2

0- 2

0- 2

8

5  Tari topeng = Cirebon

 Tarling = Cirebon, Indramayu

 Pencak silat Cikalong

 Pencak Silat Cimande

 Wayang golek

0- 5 5

Mengetahui, Kepala Sekolah

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM

Cianjur, ……

……… 2013 Guru Mata Pelajaran

YULIANTI


(10)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama sekolah Mata

Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar

Kompetensi Kompetensi Dasar

: : : : : :

SMK Plus Assuyuthiyyah

Pendidikan Lingkungan Hidup XI / Ganjil

4 X 45 menit (2 X pertemuan)

Mencintai Karakteristik Biogeografi dan Sosioantropologi Wilayah Jawa Barat

Menilai karakteristik Biogeografi dan sosioantropologi

A. TujuanPembelajaran

 Siswa dapat menilai karakteristik biogeografi dan sosioantropologi wilayah Jawa Barat

B. Karakter bangsa

 Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan C. Materi Pembelajaran

 Perkembangan teknologi dan industri menimbulkan dampak bagi kehidupan manusia baik positif maupun negatif

 Motif daya dukung individu terhadap permasalahan lingkungan yaitu motif ekosentrik, antroposentrik dan apatis

D. Metode Pembelajaran

 Diskusi - Ceramah bervariasi

E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 2 jam Pelajaran)

a) Kegiatan awal

 Guru menanyakan kepada siswa siapa yang gemar bercocok tanam di rumah?atau siapa yang selalu membuang limbah rumah tangga ke sungai?

b) Kegiatan inti

 Guru menegasakan kegiatan yang dilakukan siswa tersebut memberikan dampak bagi lingkungan positif dan negatif

 Guru bersama siswa mendiskusikan teknologi dan industri apa saja yang memberikan dampak positif bagi manusia dan lingkungan

 Siswa membuat data tindakan yang berdampak negatif bagi lingkungan dan manusia akibat teknologi dan industri

c) Kegiaatn akhir

 Guru bersama siswa menyimpulkan dampak teknologi dan industri bagi lingkungan dan manusia


(11)

Pertemuan 2 ( 2 jam Pelajaran) a) Kegiatan awal

 Guru mengingatkan kembali materi pertemuan sebelumnya b) Kegiatan inti

 Guru mendeskripsikan secara bervariasi 3 motif daya dukung manusia terhadap permasalahan lingkungan

 Guru bersama siswa mendiskusikan contoh ketiga motif daya dukung manusia

 Menggunakan gambar siswa mendeskripsikan dan membedakan ketiga jenis motif dukungan manusia terhadap permasalahan lingkungan

c) Kegiatan akhir

 Guru bersama siswa menyimpulkan motif manusia dalam menghadapi permasalahan lingkungan

F. Sumber Belajar  LKS

 Gambar / foto lingkungan masyarakat setempat G. Penilaian

Indikator pencapaian

kompetensi PenilaianTekni

k Bentuk Instrumen

Meramalkan dampak-dampak yang timbul pada berbagai bidang kehidupan akibat adanya perkembangan teknologi

Membedakan motif dan dukungan individu terhadap permasalahan lingkungan

Tes

Tes

Uraia n

Uraia n

1. Dampak negatif apakah yang dirasakan manusia akibat

penggunaan AC/alat pendingin

2. Sebutkan tiga motif atau nilai yang mendasari dukungan manusia

terhadap permasalahan lingkungan

H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian N

o Kriteria Jawaban Kriteria

Penila ian

Skor Tota l 1. Gejala keracunan seperti sesak nafas, kepala

pusing bahkan pada kadar yang tinggi akan menyebabkan gangguan pada penglihatan dan pendengaran, pingsan

0- 10 10

2. 1) Ekosentrik menilai bahwa lingkungan memang patut mendapatkan perlindungan karena nilai-nilai intrinsik yang dikandungnya

2) Antroposentrik menilai bahwa lingkungan perlu dilindungi karena nilai yang terkandung dalam

0- 5 0- 5


(12)

lingkungan sangat bermanfaat terhadap kelangsungan hidup manusia

3) Apatis, ketidakpedulian terhadap permasalahan lingkungan

0- 5

Mengetahui, Kepala Sekolah

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM

Cianjur, ……

……… 2013 Guru Mata Pelajaran

YULIANTI


(13)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama sekolah Mata

Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar

Kompetensi Kompetensi Dasar

: : : : : :

SMK Plus Assuyuthiyyah

Pendidikan Lingkungan Hidup XI / Ganjil

4 X 45 menit (2 X pertemuan)

Mencintai Karakteristik Biogeografi dan Sosioantropologi Wilayah Jawa Barat

Menghindari gaya hidup yang tidak sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi sebagai perwujudan IMTAQ

A. TujuanPembelajaran

 Siswa dapat menghindari pola atau gaya hidup yang tidak sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi sebagai perwujudan IMTAQ

B. Karakter bangsa

 Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan C. Materi Pembelajaran

 Lingkungan hidup merupakan persoalan kolektif yang membutuhkan partisipasi semua komponen bangsa(pemerintah,LSM,tokoh masyarakat dan warga masyarakat

D. Metode Pembelajaran  Diskusi – penugasan

E. Langkah-Langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan 1 ( 2 jam Pelajaran)

a) Kegiatan awal

 Guru menanyakan kepada siswa membuang limbah rumah tangga ke sungai merupakan perilaku baik/buruk?

b) Kegiatan inti

 Guru membentuk siswa menjadi 6 kelompok, masing-masing kelompok mendata kegiatan-kegiatan yang memberikan dampak besar bagi kehidupan baik positif maupun negatif  Perwakilan kelompok melaporkan hasil kerja kelompok dengan

cara presentasi

 Perwakilan kelompok melaporkan hasil kerja kelompok dengan cara drama sederhana

c) Kegiatan akhir

 Guru menilai hasil kerja kelompok siswa


(14)

Pertemuan 2 ( 2 jam Pelajaran) a) Kegiatan awal

 Guru mengulas kembali materi sebelumnya b) Kegiatan inti

 Guru bersama siswa mendiskusikan pola/gaya hidup yang ramah lingkungan dan tidak ramah lingkungan berdasarkan hasil diskusi kelompok pertemuan sebelumnya

 Guru menugaskan kepada siswa secara individu mendata pola/gaya hidup yang ramah lingkungan dan tidak ramah lingkungan sebagai seorang pelajar/siswa (Tugas Terstruktur)

 Siswa membuat hasil laporan kerja c) Kegiatan akhir

 Guru bersama siswa menyimpulkan pola/gaya hidup ramah dan tidak ramah terhadap lingkungan

 Guru menugaskan siswa mencari keterkaitan antara ayat-ayat dalam kitab suci dengan keanekaragaman hayati dan non hayati ( Tugas Mandiri Tidak Terstruktur)

F. Sumber Belajar  LKS

 Paket Biologi X Bumi Aksara G. Penilaian

Indikator pencapaian kompetensi

Penilaian Tekn

ik Bentuk Instrumen

Menanggapi kegiatan yang dilakukan oleh setiap komponen bangsa yang memberikan dampak besar bagi kehidupan baik positif maupun negatif

Mengkualifikasi produk ramah lingkungan dan tidak ramah lingkungan

Tes

Tes

Uraia n

Uraia n

1. Sebutkan

kegiatan manusia yang memberikan dampak posif untuk mencegah

pencemaran udara

2. Sebutkan 3

pola/gaya hidup yang ramah lingkungan

H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian N

o Kriteria Jawaban KriteriaPenilaian SkorTotal 1. Memilih lokasi industri di tempat yang

jauh dari pemukiman dan pada lahan yang tidak produktif

Melengkapi cerobong asap pabrik dengan alat penyaring udara, serta menambah tinggi cerobong

Memperbanyak penanaman tumbuhan

0- 3 0- 3 0- 3


(15)

pelindung

2. Menebang pohon secara terencana

Mengolah kotoran hewan untuk pembuatan biogas atau pupuk organik

Mengganti pemanfaatan energi tidak ramah lingkungan dengan energi ramah lingkungan

0- 2 0- 2 0- 2

6

Mengetahui, Kepala Sekolah

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM

Cianjur, ……

……… 2013 Guru Mata Pelajaran

YULIANTI

LENGKANI, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama sekolah Mata

Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar

Kompetensi Kompetensi Dasar

: : : : : :

SMK Plus Assuyuthiyyah

Pendidikan Lingkungan Hidup XI / Ganjil

4 X 45 menit (2 X pertemuan)

Mencintai Karakteristik Biogeografi dan Sosioantropologi Wilayah Jawa Barat

Mensyukuri keanekaragaman sumber daya yang dimiliki oleh wilayah

A. TujuanPembelajaran

 Siswa dapat mensyukuri keanekaragaman Sumber Daya yang dimiliki oleh wilayah

B. Karakter bangsa

 Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan C. Materi Pembelajaran

 Bentuk rasa syukur bisa dilakukan dengan lisan dan perbuatan dalam keseharian yang beretika lingkungan

 Prinsip 4R wujud rasa syukur terhadap keanekaragaman Sumber daya yang dimiliki oleh wilayah


(16)

D. Metode Pembelajaran  Diskusi – penugasan

E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 2 jam Pelajaran)

a) Kegiatan awal

 Guru bertanya kepada siswa ingatkah kalian dengan konsep etika lingkungan?

b) Kegiatan inti

 Guru bersama siswa mendiskusikan perilaku yang arif dan bijaksana terhadap lingkungan sebagai perwujudan rasa syukur terhadap Tuhan YME

 Siswa ditugaskan mencari contoh perilaku yang arif dan bijaksana dalam kehidupannya sehari-hari

 Guru menggunakan metode ceramah bervariasi untuk mendeskripsikan proses pembangunan berwawasan lingkungan

c) Kegiatan akhir

 Guru bersama siswa menyimpulkan perilaku yang arif dan bijaksana sebagai perwujudan rasa syukur terhadap Tuhan YME

 Siswa ditugaskan membuat karya tulis tentang keanekaragaman sumber daya alam yang ada disekitarnya dan cara masyarakat setempat mensyukuri keanekaragaman sumber daya yang telah dianugerahkan Tuhan YME dikumpulkan pertemuan depan (Tugas Terstruktur)

Pertemuan 2 ( 2 jam Pelajaran) a) Kegiatan awal

 Guru menanyakan kepada siswa tugas pertemuan sebelumnya

 Guru memberi arahan perbaikan tugas

b) Kegiatan inti

 Guru bersama siswa mendiskusikan dan mendefinisikan prinsip 4R

 Siswa mencari contoh prinsip 4R dalam kehidupan sehari-hari

 Siswa ditugaskan mengulas dan menilai kegiatan-kegiatan yang dilakukan masyarakat di lingkungan tempat tinggal yang bertentangan dengan prinsip 4R

c) Kegiatan akhir

 Guru bersama siswa menyimpulkan prinsip 4R F. Sumber Belajar


(17)

 Paket Biologi X Bumi Aksara  SDA setempat

G. Penilaian

Indikator pencapaian kompetensi

Penilaian Tekn

ik Bentuk Instrumen

Membuktikan perilaku arif dan bijaksana terhadap lingkungan sebagai perwujudan rasa syukur pada Tuhan YME

Menilai kegiatan-kegiatan yang dilakukan oleh masyarakat di lingkungan tempat tinggal yang merupakan penerapan prinsip 4R dan kegiatan yang bertentangan dengan prinsip 4R

Tes

Tes

Uraia n

Uraia n

1. Mengapa kita harus

bersyukur

kepada Tuhan YME?

2. Sebutkan dan beri

masing-masing 1

contohnya prinsip 4R

H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian N

o Kriteria Jawaban

Kriteri a

Penila ian

Skor Total 1 Bersyukur kepada Tuhan YME karena anugerah

sumber daya alam yang tak ternilai harganya. Bentuknya bisa dilakukan dengan lisan (ucapan) dan perbuatan (tindakan) dalam kehidupan keseharian di lingkungan masyarakat.

0- 5 5

2. Reduce ( mengurangi) misalnya mengurangi pemakaian detergen sehingga meminimalkan polusi tanah dan air

Reuse (memakai kembali) misalnya memakai ulang kaleng bekas minuman untuk wadah pensil

Recycle ( mendaur ulang) misalnya membuat selai kulit pisang

Replace ( mengganti) misalnya mengganti bahan bakar minyak tanah yang lebih hemat dan ramah lingkungan

0- 5 0- 5 0- 5 0- 5

20

Mengetahui, Kepala Sekolah

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM

Cianjur, ……

……… 2013 Guru Mata Pelajaran

YULIANTI


(18)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama sekolah Mata

Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar

Kompetensi Kompetensi Dasar

: : : : : :

SMK Plus Assuyuthiyyah

Pendidikan Lingkungan Hidup XI / Ganjil

4 X 45 menit (2 X pertemuan)

Melestarikan Karakteristik Biogeografi dan Sosioantropologi Wilayah serta pemanfaatannya dalam Kehidupan

Memanfaatkan sumber daya alam diwilayah masing-masing

A. TujuanPembelajaran

 Siswa dapat memanfaatkan sumber daya alam di wilayah masing-masing

B. Karakter bangsa

 Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan C. Materi Pembelajaran

 Pemanfaatan SDA dapat dibedakan berdasarkan sifat,potensi dan jenisnya

D. Metode Pembelajaran

 Pengamatan - diskusi – penugasan

E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 2 jam Pelajaran)

a) Kegiatan awal

 Guru bertanya kepada siswa ada kekayaan apa di desa kalian? b) Kegiatan inti

 Guru mendeskripsikan rumus A-B-C untuk mengenal lingkungan

 Guru bersama siswa mendiskusikan definisi sumber daya alam  Guru bersama siswa merumuskan tujuan pemanfaatan sumber

daya alam

 Guru bersama siswa mendiskusikan macam-macam sumber daya alam

c) Kegiatan akhir

 Siswa membuat kesimpulan kegiatan pemanfaatan sumber daya alam yang beretika lingkungan


(19)

a) Kegiatan awal

 Guru mengulas kembali materi sebelumnya b) Kegiatan inti

 Siswa dibagi menjadi 5 kelompok, masing-masing kelompok melakukan pengamatan lingkungan sekitar untuk memahami macam-macam sumber daya alam berdasarkan sifat, potensi dan jenis

 Siswa menyusun hasil pengamatan dalam bentuk tabulasi data c) Kegiatan akhir

 Guru menilai hasil kegiatan

 Guru bersama siswa menyimpulkan macam-macam sumber daya alam

F. Sumber Belajar  LKS

 Paket Biologi X Intan Pariwara  SDA setempat

G. Penilaian

Indikator pencapaian kompetensi

Penilaian

Teknik Bentuk Instrumen

Mendeskripsikan macam-macam Sumber Daya Alam

Mentabulasi

Sumber Daya Alam berdasarkan sifat,

potensi dan

jenisnya

Mengidentifikasi pemanfaatan SDA yang ada di daerah setempat dalam bentuk karya tulis

Tes Tes

Pengama tan

Uraia n Uraia n

Lapor an

1. Apakah yang

dimaksud sumber daya alam berikan contohnya 2. Kelompokkan sumber

daya alam berikut

berdasarkan macamnya

(jenis, sifat dan

potensinya) air terjun, matahari, batu bara, pohon jati, emas

3. Buatkan karya tulis

sendiri tentang

pemanfaatan sumber daya alam yg ada didaerah tempat tinggal kalian H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian

N

o Kriteria Jawaban KriteriaPenilaian SkorTotal 1. Sumber daya alam adalah semua

kekayaan bumi, baik biotik maupun abiotik yang dapat dimanfaatkan untuk memenuhi kebutuhan manusia dan kesejahteraan manusia, misalnya : tumbuhan, hewan, udara, air, tanah, bahan tambang, angin, cahaya matahari,


(20)

dan mikroba (jasad renik)

2.  Air terjun = berdasar potensi ( energi)  Matahari = berdasar sifat ( sumber

daya yang tidak habis)

 Batu bara = berdasar potensi (energi)  Pohon jati = berdasar jenis ( hayati)  Emas = berdasar potensi ( materi)

0- 2 0- 2 0- 2 0- 2 0- 2

10

3. Penilaian Keterampilan

 Ketepatan menyelesaikan karya tulis

 Keterampilan menggali informasi

 Laporan hasil pengamatan Penilaian Sikap

 Memecahkan masalah

 Kerja sama

0- 5 0- 5 0- 5 0- 5 0- 5

15

10

Mengetahui, Kepala Sekolah

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM

Cianjur, ……

……… 2013 Guru Mata Pelajaran

YULIANTI

LENGKANI, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama sekolah

Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar

Kompetensi Kompetensi Dasar

: : : : : :

SMK Plus Assuyuthiyyah

Pendidikan Lingkungan Hidup XI / Ganjil

4 X 45 menit (2 X pertemuan)

Melestarikan Karakteristik Biogeografi dan Sosioantropologi Wilayah serta pemanfaatannya dalam Kehidupan

Melestarikan sumber daya alam diwilayah masing-masing

A. TujuanPembelajaran

 Siswa dapat melestarikan Sumber daya alam di wilayah masing-masing

B. Karakter bangsa


(21)

C. Materi Pembelajaran

 Usaha pelestarian SDA merupakan tanggung jawab bersama sebagai makhluk hidup di muka bumi

D. Metode Pembelajaran  diskusi – penugasan

E. Langkah-Langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan 1 ( 2 jam Pelajaran)

a) Kegiatan awal

 Guru menanyakan kepada siswa bagaimana masyarakat desa kalian melestarikan kekayaan alam yang dimiliki?

b) Kegiatan inti

 Guru bersama siswa mendiskusikan tujuan pelestarian sumber daya alam

 Guru bersama siswa mendiskusikan macam-macam pelestarian sumber daya alam

 Guru bersama siswa mendiskusikan bentuk-bentuk penghargaan dari pemerintah dalam usaha pelestarian sumber daya alam

c) Kegiatan akhir

 Guru bersama siswa menyimpulkan macam-macam pelestarian sumber daya alam

Pertemuan 2 ( 2 jam Pelajaran) a) Kegiatan inti

 Guru mengingatkan kembali pelestarian sumber daya alam b) Kegiatan inti

 Siswa memberikan tanggapan berbagai tindakan manusia yang berdampak bagi lingkungan dengan menggunakan gambar

 Siswa di tugaskan membuat karya tulis tentang pelestarian sumber daya alam didaerah tempat tinggal (Tugas Terstruktur) F. Sumber Belajar

 LKS

 Paket Biologi X Intan Pariwara

 SDA setempat G. Penilaian

Indikator pencapaian kompetensi

Penilaian Tekn

ik Bentuk Instrumen

Menjelaskan macam-macam pelestarian SDA

Memberikan penjelasan /

Tes Tes

Uraia n Uraia n

1. Gajah dan harimau adalah binatang yang hidup di hutan. Salah satu usaha untuk mencegah punahnya hewan

tersebut adalah


(22)

tanggapan kegiatan-kegiatan manusia yang berdampak bagi lingkungan dengan

menggunakan gambar \

Manakah yg lebih mudah dibudidayakan, gajah atau harimau? Jelaskanlah beserta alasannya

2. Berikan

tanggapan/penjelasan tentang pembukaan hutan untuk pertanian

H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian N

o Kriteria Jawaban KriteriaPenilaian SkorTotal 1. Harimau karena harimau dalam satu kali

melahirkan bisa menghasilkan minimal 3 ekor anak sedangkan gajah hanya 1 ekor anak

0- 10 10

2. Pembukaan hutan untuk pertanian memberikan dampak antara lain : kepunahan flora dan fauna tertentu, perubahan daur hidrologi/daur air, berkurangnya kesuburan tanah, rusaknya hutan juga menyebabkan humus cepat hilang sehingga kemampuan tanah untuk menyimpan air menjadi berkurang sehingga pada musim kemarau mata air menjadi kering

0- 10 10

Mengetahui, Kepala Sekolah

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM

Cianjur, ……

……… 2013 Guru Mata Pelajaran

YULIANTI


(23)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama sekolah Mata

Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar

Kompetensi Kompetensi Dasar

: : : : : :

SMK Plus Assuyuthiyyah

Pendidikan Lingkungan Hidup XI / Ganjil

4 X 45 menit (2 X pertemuan)

Melestarikan Karakteristik Biogeografi dan Sosioantropologi Wilayah serta pemanfaatannya dalam Kehidupan

Melestarikan potensi budaya diwilayah masing-masing

A. TujuanPembelajaran

 Siswa dapat melestarikan potensi budaya di wilayah masing-masing B. Karakter bangsa

 Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan C. Materi Pembelajaran

 Potensi budaya dan ragam budaya daerah setempat  Bentuk pelestarian budaya

D. Metode Pembelajaran  Pengamatan - diskusi

E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 2 jam Pelajaran)

a) Kegiatan awal

 Guru menanyakan kepada siswa masih adakah budaya mapak sri di desa kalian?kenapa demikian? Apa faktor penyebebnya? b) Kegiatan inti

 Guru bersama siswa mendiskusikan faktor-faktor penyebab yang melatarbelakangi perubahan sosial budaya di masyarakat

 Siswa mendiskusikan faktor penyebab beberapa budaya di daerah tempat tinggal sudah ditinggalkan masyarakat

 Guru bersama siswa mendiskusikan ragam budaya yang ada di wilayah Jawa Barat

 Siswa mendiskusikan ragam budaya yang ada di daerah tempat tinggal


(24)

 Guru bersama siswa mendikusikan potensi budaya dan ragam budaya daerah setempat dan Jawa Barat

Pertemuan 2 ( 2 jam Pelajaran) a) Kegiatan awal

 Guru mengulas kembali potensi budaya dan ragam budaya daerah setempat

b) Kegiatan inti

 Guru bersama siswa mendiskusikan cara pelestarian potensi budaya daerah

 Siswa mendiskusikan bentuk pelestarian budaya di daerah tempat tinggal

 Guru bersama siswa menilai bentuk-bentuk kearifan masyarakat terhadap budaya lokal

c) Kegiatan akhir

 Guru bersama siswa menyimpulkan bentuk-bentuk pelestarian budaya

F. Sumber Belajar

 LKS

 Paket Antropologi XII

 Potensi budaya daerah dan kearifan lokal G. Penilaian

Indikator pencapaian kompetensi

Penilaian

Teknik Bentuk Instrumen

Memahami latar belakang perubahan sosial budaya

masyarakat setempat

Menyebutkan

keragaman potensi budaya daerah setempat

Membedakan bentuk-bentuk pelestarian budaya

Menentukan bentuk pelestarian budaya yang terjadi di

masyarakat setempat

Tes

Tes Tes Tes

Uraia n

Uraia n Uraia n Uraia n

1.Apakah yang melatarbelakangi

perubahan sosial budaya di masyarakat?

2.Sebutkan 4 tarian tradisional dari Jawa Barat

3.Sebutkan dan jelaskan bentuk-bentuk

pelestarian budaya 4.Berikan contoh bentuk

pelestarian budaya pada salah satu masyarakat di Jawa Barat

H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian N

o Kriteria Jawaban KriteriaPenilaian SkorTotal 1 Bertambah atau berkurangnya

penduduk

 Penemuan-penemuan baru

 Terjadinya pemberontakan atau revolusi

0- 2 0- 2 0- 2


(25)

2 Tari topeng, tari jaipongan, tari sintren,

tari sisingaan 0- 4 4

3. Proses internalisasi yaitu suatu proses menanamkan dalam diri kita untuk menyukai dan mencintai budaya lokal, sehingga akan tercipta rasa atau keinginan untuk tetap melestarikan budaya tersebut

Proses sosialisasi yaitu suatu proses belajar kebudayaan dalam hubungannya dengan sistem sosial

Proses enkulturasi yaitu suatu proses penanaman kebudayaan sejak dini terhadap individu setempat

0- 5

0- 5 0- 5

15

4. Misalnya di Kuningan – Jawa Barat, ada sejenis ikan mas yang hidup di kolam alam, tidak boleh diambil, sebab peninggalan wali

0- 5 5

Mengetahui, Kepala Sekolah

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM

Cianjur, ……

……… 2013 Guru Mata Pelajaran

YULIANTI

LENGKANI, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama sekolah Mata

Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar

Kompetensi Kompetensi Dasar

: : : : : :

SMK Plus Assuyuthiyyah

Pendidikan Lingkungan Hidup XI / Ganjil

4 X 45 menit (2 X pertemuan)

Melestarikan Karakteristik Biogeografi dan Sosioantropologi Wilayah serta pemanfaatannya dalam Kehidupan

Membiasakan perilaku yang sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi


(26)

 Siswa dapat membiasakan perilaku yang sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi

B. Karakter bangsa

 Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan C. Materi Pembelajaran

 Bentuk-bentuk sikap positif terhadap lingkungan D. Metode Pembelajaran

 Pengamatan - diskusi

E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 2 jam Pelajaran)

a) Kegiatan awal

 Guru mengulas kembali kasus membuang sampah di sungai atau di sembarang tempat

b) Kegiatan inti

 Guru bersama siswa mengamati dan mendiskusikan proses interaksi sosial di lingkungan

 Guru bersama siswa mengamati dan mendiskusikan sikap-sikap positif manusia terhadap lingkungan sosial

 Siswa mendiskusikan bagaimana sikap manusia terhadap lingkungan dan sumber daya alam yang memungkinkan terjadinya kerusakan/masalah lingkungan

c) Kegiatan akhir

 Guru bersama siswa menyimpulkan hasil kegiatan  Pertemuan 2 ( 2 jam Pelajaran)

a) Kegiatan awal

 Guru mengingatkan kembali sikap-sikap positif terhadap lingkungan

b) Kegiatan inti

 Guru bersama siswa mendiskusikan upaya yang dapat dilakukan manusia untuk menyelamatkan kerusakan lingkungan/bumi ini

 Guru bersama siswa mendiskusikan prinsip-prinsip dasar yang harus dipegang dalam pengelolaan sumber daya alam berdasarkan biogeografi dan sosioantropologi

 Guru bersama siswa mendiskusikan hal-hal yang harus dikembangkan dalam usaha konservasi sosial

c) Kegiatan akhir

 Guru bersama siswa menyimpulkan sikap-sikap positif yang sesuai dalam mengelola Sumber daya alam berdasarkan biogeografi dan sosioantropologi

F. Sumber Belajar  LKS


(27)

 Paket Antropologi XII  Lingkungan setempat G. Penilaian

Indikator pencapaian kompetensi

Penilaian

Teknik Bentuk Instrumen

Mendeskripsikan sikap-sikap positif terhadap lingkungan sosial

Memberikan pendapat hal-hal yang

seharusnya dilakukan dalam mengelola SDA berdasarkan

biogeografi dan sosioantropologi

Tes

Tes

Uraian

Uraian

1. Bagaimanakah sikap positif manusia terhadap lingkungan sosial

2. Sebutkan

prinsip-prinsip dalam mengelola sumber daya alam

berdasarkan biogeografi dan sosioantropologi H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian

N

o Kriteria Jawaban KriteriaPenilaian SkorTotal 1. Sikap dan perilaku manusia yang positif

sebagai pemerhati dan pemelihara lingkungan, mengelola sumber daya alam secara bijaksana, mengindari kerusakan lingkungan, selalu menerapkan prinsip etika lingkungan sehingga selalu menganggap manusia adalah bagian dari lingkungan jika ada kerusakan manusia juga yang akan menangung akibatnya

0- 10 10

2.  Pengelolaan tidak dibatasi oleh batas wilayah administratif dan batas etnis

 Dilakukan dengan manajemen berkelanjutan (sustainable management) yang bercorak kolaboratif, partisipatif, dan koordinatif

 Dapat dikelola (manageable)  Mengacu pada realita sekarang  Keterwakilan dan repetisi

0- 3 0- 3

0- 3 0- 3 0- 3

15

Mengetahui, Kepala Sekolah

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM

Cianjur, ……

……… 2013 Guru Mata Pelajaran


(28)

YULIANTI

LENGKANI, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama sekolah Mata

Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar

Kompetensi Kompetensi Dasar

: : : : : :

SMK Plus Assuyuthiyyah

Pendidikan Lingkungan Hidup XI / Genap

2 X 45 menit (1 X pertemuan)

Menganalisis Macam-macam Kerusakan Lingkungan

Mengamati macam-macam kerusakan lingkungan

A. TujuanPembelajaran

 Siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis kerusakan lingkungan dan akibat yang ditimbulkannya

B. Karakter bangsa

 Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan C. Materi Pembelajaran

 Kerusakan lingkungan di darat dan di laut D. Metode Pembelajaran

 Pengamatan – diskusi

E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 2 jam pelajaran)

a) Kegiatan awal

 Guru meminta siswa berpendapat tentang lingkungan yang mengalami kerusakan

b) Kegiatan inti

 Guru bersama siswa mendiskusikan macam-macam kerusakan lingkungan dan akibat yang ditimbulkan

 Guru bersama siswa mendiskusikan cara penanggulangan kerusakan lingkungan

 Siswa ditugaskan mengamati tempat disekitar sekolah yang mengalami kerusakan lingkungan selama 15 menit


(29)

 Guru bersama siswa mendiskusikan faktor penyebab dan solusi penanggulangannya

c) Kegiatan akhir

 Guru bersama siswa menyimpulkan macam-macam kerusakan lingkungan, faktor penyebab dan solusi penanggulangannya

 Guru menugaskan siswa mengamati kerusakan lingkungan sekitar siswa dan membandingkannya 5 / 10 tahun kebelakang ( Tugas Mandiri Tidak Terstruktur)

F. Sumber Belajar  LKS

 Paket Biologi X Intan Pariwara  Paket Geografi XI Erlangga

 Lingkungan setempat yang mengalami kerusakan

G. Penilaian Indikator pencapaian kompetensi

Penilaian

Teknik Bentuk Instrumen

Mendeskripsikan jenis-jenis kerusakan lingkungan

Mendiskusikan akibat yang ditimbulkan dari kerusakan lingkungan

Mengidentifikasi kerusakan

lingkungan yang terjadi di daerah setempat

Tes

Tes

Pengama tan

Uraian

Uraian

Unjuk kerja

1. Sebutkan jenis-jenis kerusakan lingkungan! 2. Kegiatan eksploitasi

seperti apakah yang menyebabkan

kerusakan lingkungan 3. Identifikasi kerusakan

lingkungan yang kalian temui di sekitar

lingkungan sekolah

H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian N

o Kriteria Jawaban

Kriteria Penilaian

Skor Total 1 kerusakan lingkungan yang disebabkan

oleh alam dan kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh perbuatan manusia

0- 10 10

2 Pemakaian bahan peledak yang dapat merusak terumbu karang sehingga populasi ikan dan udang menjadi berkurang

Penggunaan pukat harimauyang dapat meniadakan regenerasi ikan


(30)

3 Penilaian keterampilan

Melakukan kegiatan

Laporan hasil kegiatan Penilaian Sikap

 Keaktifan

 Kerjasama

 Memecahkan masalah

0- 5 0- 5

0- 5 0- 5 0- 5

10

15

Mengetahui, Kepala Sekolah

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM

Cianjur, ……

……… 2013 Guru Mata Pelajaran

YULIANTI

LENGKANI, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama sekolah Mata

Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar

Kompetensi Kompetensi Dasar

: : : : : :

SMK Plus Assuyuthiyyah

Pendidikan Lingkungan Hidup XI / Genap

2 X 45 menit (1 X pertemuan)

Menganalisis Macam-macam Kerusakan Lingkungan

Membandingkan komponen alam ( tanah, air, udara ) yang baik dan yang tercemar

A. TujuanPembelajaran

 Siswa mampu membedakan komponen alam yang baik dan yang tercemar

 Siswa mampu mendeskripsikan peran komponen alam baik terhadap organisme maupun terhadap lingkungan


(31)

B. Karakter bangsa

 Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan C. Materi Pembelajaran

 Macam-macam komponen alam dan peranannya D. Metode Pembelajaran

 Diskusi - ceramah bervariasi

E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 (2 jam pelajaran)

a) Kegiatan awal

 Guru meanyakan kepada siswa termasuk komponen apakah udara dalam suatu ekosistem ?

 Guru menanyakan kepada siswa bagaimana udara dipegunungan dengan udara di pasar tradisional ?

b) Kegiatan inti

 Guru bersama siswa mengidentifikasi komponen alam yang baik dan yang tercemar

 Guru bersama siswa mendiskusikan apa yang terjadi bila komponen alam tercemar

 Guru bersama siswa mendiskusikan keuntungan yang diperoleh bila komponen alam terjaga

 Guru bersama siswa mendeskripsikan siklus air, tanah dan udara dari salah satu sumber

 Guru bersama siswa mendiskusikan peran masing-masing komponen alam

c) Kegiatan akhir

 Guru dan siswa menyimpulkan macam-macam komponen alam dan peranannya bagi organisme dan lingkungan

F. Sumber Belajar  LKS

 Paket Biologi X Bumi Aksara  Lingkungan sekitar sekolah  Daur air, tanah dan udara

G. Penilaian

Indikator pencapaian ko petensi

Penilaian Tekn ik

Bent

uk Instrumen


(32)

alam yang baik dan yang tercemar

Menggambarkan masing-masing peran komponen alam bagi organisme di muka bumi dengan menggunakan siklus

Mendeskripsikan akibat yang ditimbulkan apabila komponen alam tercemar

Tes

Tes n

Uraia n

Uraia n

komponen udara yang baik ?

2. Jelaskan peran komponen tanah bagi makhluk hidup !

3. Apa akibat yang ditimbulkan bagi manusia apabila komponen udara tercemar ?

H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian N

o

Kriteria Jawaban Kriteria

Penilaian

Skor Total 1. Udara yang baik adalah udara yang

terasa segar karena memiliki kandungan oksigen yang tinggi, tidak mengandung gas-gas pencemaran udara

0- 10 10

2. Tempat hidup dan tumbuhnya akar tumbuhan

Tempat hidup hewan-hewan tanah seperti cacing dan mikroorganisme tanah

Tempat hidup manusia

Tempat berlindung bagi hewan-hewan tertentu misalnya tikus

 Sumber nutrisi (hara) bagi tumbuhan

0- 2 0- 2

0- 2 0- 2

0- 2

10

3. Komponen udara yang tercemar terhadap manusia dapat menyebabkan gangguan dan penyakit paru-paru seperti batuk, sesak nafas, bronkitis, dan emfisema

0- 10 10

Mengetahui, Kepala Sekolah

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM

Cianjur, ……

……… 2013 Guru Mata Pelajaran

YULIANTI


(33)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama sekolah Mata

Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar

Kompetensi Kompetensi Dasar

: : : : : :

SMK Plus Assuyuthiyyah

Pendidikan Lingkungan Hidup XI / Genap

2 X 45 menit (1 X pertemuan)

Menganalisis Macam-macam Kerusakan Lingkungan

Mendeskripsikan macam-macam kerusakan lingkungan

A. TujuanPembelajaran

 Siswa dapat mendeskripsikan kerusakan lingkungan dan akibat yang ditimbulkannya

B. Karakter bangsa

 Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan C. Materi Pembelajaran

 Kerusakan lingkungan akibat pencemaran D. Metode Pembelajaran

 Pengamatan – diskusi – penugasan

E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 (2 jam pelajaran)

a) Kegiatan awal b) Kegiatan inti

 Siswa dibagi menjadi 5 kelompok

 Masing-masing kelompok melakukan pengamatan lingkungan sekitar sekolah yang komponen udara, tanah, dan airnya tercemar

 Mendiskusikan hasil pengamatan masing-masing kelompok

c) Kegiatan akhir

 Guru bersama siswa menyimpulkan faktor penyebab, dampak dan cara pencegahan pencemaran


(34)

 Guru memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan observasi sungai yang tercemar yang ada di daerah sekitar tempat tnggal siswa (bahan pencemar dan dampaknya) (Tugas Terstruktur)

F. Sumber Belajar  LKS

 Paket Biologi X Intan Pariwara  Sungai yang tercemar

G. Penilaian

Indikator pencapaian ko petensi

Penilaian Tekn ik

Bentu

k Instrumen

Mendeskripsikan pencemaran tanah,air dan udara yang terjadi di daerah setempat

Menjabarkan faktor-faktor penyebab terjadinya

pencemaran tanah, air dan udara

Menyimpulkan dampak negatif dari pencemaran

Tes

Tes

Tes

Uraian

Uraian

Uraian

1. Apakah

pencemaran tanah itu ?

2. Sebutkan sumber-sumber

pencemaran tanah !

3. Sebutkan dampak-dampak negatif dari pencemaran tanah !

H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian N

o Kriteria Jawaban

Kriteria Penilaian

Skor Total 1 Pencemaran tanah yaitu penurunan

kualitas tanah akibat masuknya zat-zat pencemar ke dalam tanah, sehingga fungsi tanah sebagai media hidup menjadi tidak layak

0- 3 3

2 Sumber-sumber pencemaran tanah

 Limbah industri

 Limbah rumah tangga

 Limbah pertanian

0- 2 0- 2 0- 2

6

3  Kehidupan organisme terutama mikroorganisme tanah

mengalami gangguan

 Pertumbuhan tanaman

0- 2

0- 2


(35)

terganggukarena sifat kimia dan fisika tanah berubah

 Keseimbangan fisiologisterpengaruh dan berubah

0- 2

Mengetahui, Kepala Sekolah

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM

Cianjur, ……

……… 2013 Guru Mata Pelajaran

YULIANTI

LENGKANI, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama sekolah Mata

Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar

Kompetensi Kompetensi Dasar

: : : : : :

SMK Plus Assuyuthiyyah

Pendidikan Lingkungan Hidup XI / Genap

3 X 45 menit (2 X pertemuan)

Menganalisis Macam-macam Kerusakan Lingkungan

Membedakan kerusakan lingkungan yang disebabkan manusia dan bencana alam

A. TujuanPembelajaran

 Siswa dapat membedakan kerusakan lingkungan karena alam dan karena manusia

B. Karakter bangsa

 Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan C. Materi Pembelajaran


(36)

 Macam-macam kerusakan lingkungan yang disebabkan karena bencana alam

D. Metode Pembelajaran

 Pengamatan – diskusi – penugasan

E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 2 jam pelajaran)

a) Kegiatan awal

 Guru menanyakan kepada siswa pernahkah merasakan gempa ?

 Guru menanyakan kepada siswa pernahkah melihat musibah kebakaran di sekitar tempat tinggal ?

b) Kegiatan inti

 Guru mengajak siswa melihat beberapa gambar ekosistem yang tercemar

 Siswa mendiskusikan mana yang merupakan penyebab alam dan yg karena manusia

 Siswa mempresentasikan hasil diskusi c) Kegiatan akhir

 Guru dan siswa menyimpulkan hasil dari diskusi  Pertemuan 2 ( 1 jam pelajaran)

a) Kegiatan awal

 Guru bersama siswa mengulang kembali hasil diskusi pertemuan lalu

b) Kegiatan inti

 Guru bersama siswa mendiskusikan contoh-contoh lain perubahan lingkungan karena alam

 Guru bersama siswa mendiskusikan contoh-contoh lain perubahan lingkungan karena manusia

c) Kegiatan akhir

 Guru bersama siswa menyimpulkan kerusakan lingkungan karena alam dan karena manusia

 Guru menugaskan siswa untuk mencari informasi dari berbagai media tentang uasaha yang harus dilakukan manusia agar lahan bekas hutan tidak mengalami erosi.(Tugas Terstruktur) F. Sumber Belajar

 LKS

 Paket Biologi X Bumi Aksara  Paket Geografi XI Erlangga

 Informasi dari internet, koran dan majalah G. Penilaian

Indikator pencapaian kompetensi

Penilaian

Teknik Bentuk Instrumen

Mengidentifikasi kerusakan lingkungan

Pengama


(37)

yang disebabkan oleh manusia

Menyebutkan macam-macam

kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh manusia

Mengidentifikasi kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh bencana alam Menyebutkan macam-macam kerusakan lingkungan yang disebabkan bencana alam Tes Pengama tan Tes Uraian laporan Uraian kerusakan lingkungan karena manusia

2. Sebutkan macam-macam kerusakan lingkungan yang disebabkan manusia! 3. Amati lingkungan

sekitar, identifikasi kerusakan lingkungan karena alam

4. Sebutkan macam-macam kerusakan lingkungan karena alam!

H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian

No Kriteria Jawaban KriteriaPenilaian SkorTotal 1 Penilaian keterampilan

Melakukan kegiatan

Laporan hasil kegiatan Penilaian Sikap

 Keaktifan

 Kerjasama

Memecahkan masalah 0- 5 0- 5 0- 5 0- 5 0- 5 10 15

2 Kegiatan manusia yang berdampak lokal antara lain :

1. reklamasi pantai untuk kepentingan pemukiman

2. Pembukaan hutan untuk kepentingan pemukiman dan pertanian

3. Perladangan berpindah dengan cara membakar hutan

4. Penangkapan ikan dengan bom rakitan 0- 3 0- 3 0- 3 0- 3 12

3 Penilaian keterampilan :

 Menyiapkan alat dan bahan

 Melakukan kegiatan

 Laporan hasil kegiatan Penilaian Sikap :

 Keaktifan

 Kerjasama

Memecahkan masalah 0- 5 0- 5 0- 5 0- 5 0- 5 0- 5 15 15

4 Antara lain banjir, gempa bumi, tanah longsor dan angin topan.Peristiwa jatuhnya asteroid ke bumi jutaan tahun yang lalu yang diperkirakan sebagai penyebab punahnya dinosaurus juga


(38)

merupakan bencana alam

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama sekolah Mata

Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar

Kompetensi Kompetensi Dasar

: : : : : :

SMK Plus Assuyuthiyyah

Pendidikan Lingkungan Hidup XI / Genap

2 X 45 menit (2 X pertemuan)

Menganalisis Macam-macam Kerusakan Lingkungan

Mendeskripsikan gejala-gejala bencana alam

A. TujuanPembelajaran

 Siswa mengetahui gejala-gejala bencana alam B. Karakter bangsa

 Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan C. Materi Pembelajaran

 Gejala-gejala bencana alam D. Metode Pembelajaran

 Diskusi - penugasan

E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 (1 jam pelajaran)

a) Kegiatan awal

 Guru menanyakan kepada siswa apakah pernah terjadi gempa di daerah tempat tinggal? Bagaimana rasanya ?

b) Kegiatan inti

 Guru bersama siswa melalukan kegiatan KBM di perpustakaan untuk menggali informasi tentang gejala-gejala bencana alam

c) Kegiatan akhir

 Guru memeriksa hasil pekerjaan siswa


(39)

 Guru menugaskan siswa untuk menggali informasi dari sumber lain, misalnya internet, majalah, koran

Pertemuan 2 ( 1 jam pelajaran) a) Kegiatan awal

 Guru menanyakan kepada siswa tugas pertemuan sebelumnya

b) Kegiatan inti

 Siswa melakukan persentase hasil temuan tentang gejala bencana alam

c) Kegiatan akhir

 Guru mendeskripsikan hasil diskusi

 Guru bersama siswa menyimpulkan gejala-gejala bencana alam

 Guru menugaskan siswa membuat kliping tentang bencana alam yang terjadi di seputar Jawa Barat ( Tugas Mandiri Tidak Terstruktur)

F. Sumber Belajar  LKS

 Paket Biologi X Bumi Aksara  Paket Geografi XI Erlangga

G. Penilaian

Indikator pencapaian kompetensi

Penilaian Tekn

ik

Bent

uk Instrumen

Mendeskripsikan

macam-macam gejala bencana alam

Menjelaskan gejala-gejala bencana alam

Tes

Tes

Uraia n

Uraia n

1. Sebutkan gejala gejala bencana alam !

2. Jelaskan gejala bencana alam karena sikap manusia

H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian N

o Kriteria Jawaban

Kriteria Penilaian

Skor Total 1  Ekosistem tidak stabil /tidak sehat

 Daya dukung lingkungan terhadap organisme menurun

 Proses ekologis akan terhambat

0- 2 0- 2 0- 2

6

2 adalah Bencana alam yang terjadi karena sikap manusia terhadap alam dan


(40)

lingkungannya tidak beretika lingkungan atau tidak bijaksana

Mengetahui, Kepala Sekolah

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM

Cianjur, ……

……… 2013 Guru Mata Pelajaran

YULIANTI


(41)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama sekolah Mata

Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar

Kompetensi Kompetensi Dasar

: : : : : :

SMK Plus Assuyuthiyyah

Pendidikan Lingkungan Hidup XI / Genap

2 X 45 menit (2 X pertemuan)

Menganalisis Macam-macam Kerusakan Lingkungan

Mendeskripsikan upaya pencegahan bencana alam

A. TujuanPembelajaran

 Siswa dapat melakukan tindakan-tindakan yang dapat mencegah terjadinya bencana alam

B. Karakter bangsa

 Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan C. Materi Pembelajaran

 Upaya pencegahan bencana alam D. Metode Pembelajaran

 Diskusi – ceramah bervariasi

E. Langkah-Langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan 1 (1 jam pelajaran)

a) Kegiatan awal

 Guru mengajak siswa melakukan gerakan K3 di sekitar lingkungan sekolah

b) Kegiatan inti

 Guru menanyakan apa manfaat K3 bagi lingkungan

 Guru bersama siswa mengaitkan gerakan K3 dengan usaha mencegah banjir

c) Kegiatan akhir

 Guru bersama siswa menyimpulkan gerakan K3 terhadap usaha mencegah bencana alam

Pertemuan 2 ( 1 jampelajaran) a) Kegiatan awal


(42)

 Guru bersama siswa melakukan gerakan penghijauan di depan halaman kelas

b) Kegiatan inti

 Guru bersama siswa mendiskusikan peran penghijauan dalam mencegah bencana alam

c) Kegiatan akhir

 Guru bersama siswa menyimpulkan usaha – usaha preventif terjadinya bencana alam

F. Sumber Belajar  LKS

 Paket Biologi  Paket Geografi

G. Penilaian

Indikator pencapaian ko petensi

Penilaian Tekn

ik

Bent

uk Instrumen

Menyebutkan

macam-macam kejadian

bencana alam

Menjelaskan upaya pencegahan bencana alam

Tes

Tes

Uraia n

Uraia n

1. Sebutkan macam-macam kejadian bencana alam ! 2. Sebutkan upaya-upaya

pencegahan bencana

alam !

H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian N

o Kriteria Jawaban

Kriteria Penilaian

Skor Total 1 Macam-macam kejadian bencana alam

yaitu bencana alam karena alam dan bencana alam karena ulah manusia

0- 5 5

2 Pencegahan bencana alam dapat dilakukan dengan program K3, gerakan penghijauan

0- 5 5

3 Melindungi dan menjaga kelestarian lingkungan

0- 5 5

4 sadar / bersikap etika lingkungan 0- 5 5

Mengetahui, Kepala Sekolah

Cianjur, ……


(43)

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM

Guru Mata Pelajaran

YULIANTI

LENGKANI, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama sekolah Mata

Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar

Kompetensi Kompetensi Dasar

: : : : : :

SMK Plus Assuyuthiyyah

Pendidikan Lingkungan Hidup XI / Genap

3 X 45 menit (2 X pertemuan)

Menganalisis Macam-macam Kerusakan Lingkungan

Mengembangkan upaya-upaya penanggulangan bencana alam

A. TujuanPembelajaran

 Siswa dapat cepat tanggap dalam penanggulangan bencana alam B. Karakter bangsa

 Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan C. Materi Pembelajaran

 Upaya menghadapi bencana alam

 Upaya penanggulangan pasca bencana alam D. Metode Pembelajaran


(44)

 Diskusi – simulasi

E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 (1 jam pelajaran)

a) Kegiatan awal

 Guru mengajak siswa merenung mengingat kembali bencana alam Jawa Barat

b) Kegiatan inti

 Guru bersama siswa mengingat kembali upaya pemerintah, LSM, dan masyarakat dalam upaya menghadapi bencana alam

c) Kegiatan akhir

 Guru bersama siswa menyimpulkan upaya – upaya yang mungkin dapat dilakukan dalam penanggulangan bencana alam

Pertemuan 2 (2 jam pelajaran) a) Kegiatan awal

 Guru bersama siswa menilai kembali upaya pemerintah dalam menghadapi bencana alam

b) Kegiatan inti

 Perwakilan siswa melakukan simulasi / drama sederhana menghadapi bencana alam

 Guru bersama siswa melakukan diskusi penanggulangan pasca bencana alam

c) Kegiatan akhir

 Guru bersama siswa menilai simulasi sederhana yang ditampilkan

 Guru bersama siswa menyimpulkan upaya penangulangan pasca bencana alam

F. Sumber Belajar  LKS

 Paket Biologi  Paket Geografi G. Penilaian

Indikator pencapaian ko

petensi

Penilaian Tekni

k

Bent

uk Instrumen

Menjelaskan cara-cara menghadapi bencana alam

Terampil dalam menghadapi

Tes Simul asi

Uraia n

Unjuk kerja

1.Jelaskan upaya-upaya yang dapat dilakukan manusia untuk menyelamatkan

kerusakan lingkungan / bumi ini ?


(45)

bencana alam

Menjelaskan cara-cara

menanggulangi pasca bencana alam

Tes

Uraia n

2.Buatlah drama sederhana tentang trampil dalam menghadapi bencana alam 3.Bagaiman cara menaggulangi

pasca bencana alam ?

H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian N

o Kriteria Jawaban

Kriteria Penilaian

Skor Total 1 Merubah sikap dan pandanngan manusia

tentang lingkungan dan sumberdaya alam yang terdapat di dalamnya, bahwa sumberdaya alam di bumi ini dapat habis dan tidak dapat diperbaharui lagi

0- 5 5

2 Penilaian keterampilan :

Melakukan kegiatan

Produk hasil kegiatan

 Kemampuan bersimulasi Penilaian Sikap :

 Keaktifan

 Kerjasama

 Memecahkan masalah

 Keberanian bersimulasi

0- 5 0- 5 0- 3

0- 5 0- 5 0- 2 0- 5

13

17

3  Pembinaan kesehatan umum maupun kesehatan ibu dan anak

 Pembinaan pendidikan, baik melalui pendidikan sekolah maupun luar sekolah

 Pembinaan kesadaran hukum dan etika lingkungan

0- 5

0- 5

0- 5

15

Mengetahui, Kepala Sekolah

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM

Cianjur, ……

……… 2013 Guru Mata Pelajaran

YULIANTI

LENGKANI, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama sekolah


(46)

Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar

Kompetensi Kompetensi Dasar

: : : :

XI / Genap

3 X 45 menit (2 X pertemuan)

Menilai Macam-macam Kerusakan Lingkungan

Mengidentifikasi gejala-gejala kerusakan lingkungan yang ada di wilayah masing-masing

A. TujuanPembelajaran

 Siswa dapat mengidentifikasi gejala-gejala kerusakan lingkungan yang ada di lingkungan sekitar

B. Karakter bangsa

 Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan

C. Materi Pembelajaran

 Gejala kerusakan lingkungan daerah setempat

 Pengertian efek rumah kaca

 Pengertian global worming (pemanasan global)

 Perubahan iklim global

D. Metode Pembelajaran  Pengamatan - Diskusi

E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 (2 jam Pelajaran)

a) Kegiatan awal

 Guru mengajak siswa mengingat kembali kerusakan lingkungan akibat gempa kemudian mengajukan petanyaan bagaimana gejala gempa ?

b) Kegiatan inti

 Guru bersama siswa mendiskusikan gejala gempa bumi

 Siswa mendiskusikan gejala kerusakan-kerusakan lingkungan lainnya

 Guru bersama siswa mengidentifikasi berbagai masalah lingkungan penyebab kerusakan lingkungan

 Guru memberikan ceramah bervariasi tentang efek rumah kaca, proses dan gejala terjadinya serta akibat yang ditimbulkanya.

c) Kegiatan akhir

 Guru bersama siswa menyimpulkan gejala kerusakan lingkungan

 Guru menugaskan siswa merangkum materi tentang global worming dari berbagai sumber untuk materi pertemuan depan

Pertemuan 2 (1 jam pelajaran) a) Kegiatan awal

 Guru mengingatkan kembali tentang akibat efek rumah kaca

 Guru menanyakan hasil tugas rumah pertemuan sebelumnya

b) Kegiatan inti

 Guru bersama siswa mendiskusikan pengertian global worming (pemanasan global)

 Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok

 Masing-masing kelompok mendiskusikan penyebab dan proses terjadinya global worming, akibat yang ditimbulkannya dan cara penanggulangannya


(47)

 Guru bersama siswa menyimpulkan pengertian global warming dan akibatnya terhadap iklim

F. Sumber Belajar  LKS

 Buku sumber yang relevan

 Lingkungan setempat yang rusak

G. Penilaian

Indikator pencapaian ko petensi Penilaian Tekni k Bentu k Instrumen

Mengidentifikasi gejala kerusakan lingkungan daerah setempat

Menjelaskan pengertian efek rumah kaca

Menyebutkan akibat dari efek rumah kaca

Menjelaskan sebab-sebab terjadinya Global worming

Menyebutkan penyebab terjadinya perubahan iklim global Tes Tes Tes Tes Tes Uraian Uraian Uraian Uraian Uraian

1. Sebutkan masalah-masalah lingkungan hidup yg menyebabkan kerusakan lingkungan

2. Apa yang dimaksud dengan efek rumah kaca 3. Sebutkan akibat yang

ditimbulkan dari efek rumah kaca

4. Jelaskan dampak yang terjadi akibat global

worming

5. Jelaskan pengaruh global worming terhadap perubahan iklim

H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian N

o Kriteria Jawaban

Kriteri a Penilai an Skor Total

1 Antara lain :

 Terjadinya kerusakan lahan

 Meluasnya lahan kritis

 Terjadinya pencemaran pada tanah, air dan udara

 Punahnya berbagai jenis tumbuhan dan hewan

 Gangguan iklim

 Makin menipisnya sumber daya alam non hayati (minyak bumi, batu bara dan berbagai logam)

0- 2 0- 2 0- 2 0- 2 0- 2 0- 2 12

2 Adalah gejala naiknya suhu permukaan bumi karena tingginya konsentrasi karbondioksida di atmosfer. Lapisan karbondioksida ini bersifat seperti kaca yaitu meneruskan sinar matahari langsung ke bumi tetapi bersifat menahan pantulan panas dari permukaan bumi.

0- 10 10

3 Dampak jangka pendeknya suhu bumi menjadi meningkat, sedangkan dampak jangka panjang dapat mencairkan es di kutub sehingga permukaan air laut di seluruh permukaan bumi meningkat akibatnya akan mampu menenggelamkan pulau-pulau dikatulistiwa yang sebagian besar merupakan negara industri

0- 10 10

4  Secara ekologis, terjadi perubahan sebaran jenis, penurunan jumlah individu dan jumlah jenis dlam satu


(48)

ekosistem

 Perubahan pola perilaku, terutama perilaku mencari makan dan migrasi

 Strategi berkembang biak, perubahan proses berkembang biak, perubahan penentuan jenis kelamin, dan perubahan perilaku mengasuh anak

0- 3 0- 3

5. Peningkatan suhu bumi menyebabkan pola hujan berubah karena meningkatnya penguapan air laut, danau, sungai.

0- 4 4

Mengetahui, Kepala Sekolah

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM

Cianjur, …… ……… 2013

Guru Mata Pelajaran

YULIANTI LENGKANI, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama sekolah Mata

Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar

Kompetensi Kompetensi Dasar

: : : : : :

SMK Plus Assuyuthiyyah

Pendidikan Lingkungan Hidup XI / Genap

2 X 45 menit (2 X pertemuan)

Menilai Macam-macam Kerusakan Lingkungan Mereaksi akibat kerusakan lingkungan

A. TujuanPembelajaran

 Siswa dapat mereaksi akibat kerusakan lingkungan B. Karakter bangsa

 Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan C. Materi Pembelajaran

 Penurunan kualitas lingkungan  Penurunan hasil panen


(49)

D. Metode Pembelajaran  Diskusi – penugasan

E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 1 jam pelajaran)

a) Kegiatan awal

 Guru menunjukkan beberapa gambar/foto kerusakan lingkungan

b) Kegiatan inti

 Berdasarkan gambar, siswa akibat dari kerusakan lingkungan

 Guru bersama siswa mendiskusikan akibat penggunaan bahan kimia secara berlebihan terhadap penurunan hasil panendan penurunan keanekaragaman hayati

c) Kegiatan akhir

 Guru bersama siswa menyimpulkan akibat kerusakan lingkungan

Pertemuan 2 ( 1 jam pelajaran) a) Kegiatan awal

 Guru mengarahkan siswa untuk melaksanakan kegiatan K3 di lingkungan sekolah

b) Kegiatan inti

 Siswa dibagi menjadi 3 kelompok, masing-masing kelompok melakukan aksi K3 meliputi membersihkan kelas, membuang sampah pada tempatnya dan menciptakan penghijauan kelas (Tugas Terstruktur)

 Guru bersama siswa mendiskusikan pentingnya K3 dalam kehidupan sehari-hari

c) Kegiatan akhir

 Guru bersama siswa menyimpulkan tujuan dan manfaat aksi K3

 Guru menugaskan siswa untuk menyusun rencana pembibitan dan penanaman pohon (tanaman obat untuk apotik hidup sekolah) Tugas Mandiri Tidak terstruktur

F. Sumber Belajar  LKS

 Paket Biologi X Bumi Aksara  Alat kebersihan

G. Penilaian


(50)

Indikator pencapaian

ko petensi Teknik Bentuk Instrumen

Mengidentifikasi akibat kerusakan lingkungan

Menjelaskan manfaat dan tujuan mengadakan aksi kebersihan dan ketertiban

Menjelaskan tujuan dan manfaat mengadakan aksi pembibitan dan penanaman pohon

Tes Tes

Tes

Uraian Uraian

Uraian

1. Mengapa sungai-sungai di kota-kota besar mengeluarkan bau

busuk?

2. Sebutkan 3 manfaat diadakannya aksi

kebersihan lingkungan sekolah

3. Sebutkan tujuan diadakannya penataan tanaman di lingkungan sekolah

H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian N

o Kriteria Jawaban

Kriteri a

Penila ian

Skor Tota l 1 Karena sungai-sungai di kota besar umumnya

perairan yang dangkal dan tenang sehingga peka eutrofikasi (meledaknya pupolasi alga). Bertambahnya sampah organik (misalnya limbah rumah tangga)dan alga yang mati menyebabkan oksigen yang diperlukan untuk penguraian melebihi oksigen yang tersedia di perairan. Akibatnya Alga dan sampah organik membusuk dan turun ke dasar sungai, menyebabkan dasar sungai banyak mengandung karbondioksida dan H2S yang menyebarkan bau busuk.

0- 10 10

2 Bebas polusi udara misalnya akibat bau sampah yang membusuk

 Bebas polusi air misalnya akibat sumber mata air penuh sampah

 Bebas bibit penyakit

0- 2 0- 2 0- 2

6

3 Bertujuan memberikan kesan yang asri, rasa nyaman, sedap dipandang, indah dan membawa ketenangan di dalam hati sehingga menimbulkan semangat dalam belajar

0- 4 4

Mengetahui, Kepala Sekolah

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM

Cianjur, ……

……… 2013 Guru Mata Pelajaran


(1)

 Persemaian secara vegetatif, yaitu persemaian dilakukan pada kantong-kantong polybag/refil minyak/kotak dengan menggunakan bagian dari tanaman itu sendiri misalnya dengan stek batang atau stek daun

 Persemaian langsung di atas tanah yaitu pesemaian yang dilakukan langsung di tanah dengan menggunakan biji

0-5

2 1. Penggemburan tanah, agar mengubah sifat fisik dan kimia tanah sehingga mudah ditembus oleh akar juga mudah menyerap air dan udara

2. Pemberian pupuk, yaitu dengan memberikan pupuk kandang atau kompos untuk menyediakan nutrisi bagi tanaman 3. Pembuatan petak tanah dan guludan (tumpukan tanah yang memanjang dan ditinggikan 20- 30 cm, agar tanah yang sudah digemburkan dan diberi pupul kandang tidak terinjak-injak pada waktu penanaman

0- 5 0- 5 0-5

15

3  Penyiraman,bag i tumbuhan air merupakan alat bantu mengangkut garam-garam mineral dari tnah ke tubuh tumbuhan dan merupakan bahan untuk fotosintesis

 Pemupukan, pemberian pupuk sintesis harus sesuai dosisnya, kelebihan dosis dapat menyebabkan tanaman mati, sedangkan bila kekurangan dapat menyebabkan pertumbuhan terhambat  Penyiangan, gulma/tanaman liar harus

dibersihkan karena akan mengganggu pertumbuhan tanaman tersebut, karena kehadiran gulma dapat menjadi persaingan terhadap air dan pupuk yang diberikan

0-5 0-5 0-5

15

Mengetahui, Kepala Sekolah

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM

Cianjur, …… ……… 2013

Guru Mata Pelajaran

YULIANTI LENGKANI, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )


(2)

Nama sekolah Mata

Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar

Kompetensi Kompetensi Dasar

: : : : : :

SMK Plus Assuyuthiyyah

Pendidikan Lingkungan Hidup XI / Genap

2 X 45 menit (1 X pertemuan)

Membiasakan diri dalam upaya pencegahan dan penanggulangan kerusakan lingkungan

Mendemonstrasikan penanggulangan bencana alam yang sering terjadi di wilayah masing-masing

A. TujuanPembelajaran

 Siswa dapat membuat demonstrasi cara penanggulangan bencana alam

B. Karakter bangsa

 Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan C. Materi Pembelajaran

 Bencana alam yang pernah terjadi di daerah setempat D. Metode Pembelajaran

 Demonstrasi dan simulasi

E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 2 jam Pelajaran)

a) Kegiatan awal

 Guru menanyakan kepada siswa apakah daerah tempat tinggal kalian pernah terkena musibah gempa/apa yang kalian rasakan?apa yang kalian lakukan?

b) Kegiatan inti

 Guru dan siswa mengevaluasi kejadian bencana alam seputar Jawa Barat

 Guru bersama siswa mendiskusikan alat peraga yg diperlukan dalam penanggulangan bencana alam

 Guru bersama siswa mendiskusikan cara/solusi menanggulangi bencana alam di suatu tempat/daerah

c) Kegiatan Akhir

 Guru bersama siswa menyimpulkan cara penangulangan bencana alam yang sering terjadi di suatu tempat/daerah


(3)

 LKS

 Paket Biologi

G. Penilaian

Indikator pencapaian kompetensi

Penilaian Tekn

ik

Bent

uk Instrumen

Mengevaluasi kejadian bencana alam di daerah setempat

Terampil membuat alat peraga penanggulangan bencana alam

Trampil menanggulangi bencana alam

Tes

Tes

Uraia n

Uraia n

1. Sebutkan akibat yang ditimbulkan karena bencana gempa

2. Buatlah simulasi sederhana tentang penangulangan bencana alam (bersamaan KD 3)

H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian N

o Kriteria Jawaban

Kriteria Penilaian

Skor Total 1.  Hancurnya tempat tinggal

 Rusaknya lingkungan

 Hilangnya kehidupan lain di alam bebas  Hilangnya mata pencaharian

 Berubahnya komposisi kehidupan

0- 2 0- 2 0- 2 0- 2 0- 2

10

2 Penilaian keterampilan : Melakukan kegiatan

Kemampuan bersimulasi/demonstrasi Penilain Sikap :

 Kerjasama

 Keberanian bersimulasi/demonstrasi

0- 5 0- 5 0- 5 0- 5

10

10

Mengetahui, Kepala Sekolah

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM

Cianjur, ……

……… 2013 Guru Mata Pelajaran

YULIANTI


(4)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama sekolah Mata

Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar

Kompetensi Kompetensi Dasar

: : : : : :

SMK Plus Assuyuthiyyah

Pendidikan Lingkungan Hidup XI / Genap

2 X 45 menit (1 X pertemuan)

Membiasakan diri dalam upaya pencegahan dan penanggulangan kerusakan lingkungan

Memelihara pelestarian lingkungan melalui P4LH (Pembibitan, Penanaman, Pemeliharaan dan Pengawasan Lingkungan Hidup)

A. TujuanPembelajaran

 Siswa dapat memelihara kelestarian lingkungan melalui P4LH B. Karakter bangsa

 Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan C. Materi Pembelajaran

 Pemeliharaan lingkungan merupakan suatu kebiasaan  Manfaat lingkungan bagi kelanjutan hidup manusia D. Metode Pembelajaran

 Pengamatan – diskusi

E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 2 jam Pelajaran)

a) Kegiatan awal

 Guru mengajak siswa ke taman sekolah

 Guru memberikan berbagai pertanyaan tentang taman sekolah untuk memotivasi siswa

b) Kegiatan inti

 Guru bersama siswa mendiskusikan peran P4LH dalam mewujudkan suasana lingkungan yang terpelihara

 Guru bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri lingkungan yang terpelihara


(5)

 Guru dan siswa menyimpulkan P4LH dalam melestarikan lingkungan

F. Sumber Belajar  LKS

 Paket Biologi

G. Penilaian

Indikator pencapaian kom

petensi

Penilaian Teknik Bent

uk Instrumen

Menemukan suasana lingkungan yang terpelihara

Menjelaskan kondisi lingkungan yang terpelihara

Tes Tes

Uraia n Uraia n

1. Apa peran tanaman dalam membentuk suasana

lingkungan yang terpelihara 2. Sebutkan ciri-ciri lingkungan

yang terpelihara

H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian N

o Kriteria Jawaban

Kriteria Penilaian

Skor Total 1 Tumbuhan berperan menghasilkan

oksigen dalam proses fotosintesis sehingga udara terasa segar selain itu tumbuhan berperan dalam menjaga keseimbangan air tanah pada musim hujan dan kemarau dan berperan dalam mencegah erosi, dengan kemampuan akarnya yang dapat mengikat air, sehingga saat hujan, air hujan tidak langsung meluruhkan tanah, tapi diikat oleh akar

0- 10 10

2  Adanya penghijauan

 Resiko bencana alam misal banjir bisa diatasi dengan tepat

 Kondisi psikis masyarakat tenang, damai, sehat dan kualitas hidup lebih teratur, produktif dan kreatif/tidak stress dan depresi

 Tingkat pencemaran tanah, udara, dan lain-lain rendah bahkan bernilai nol

 Wabah penyakit endemik yang sering muncul di musim-musim tertentu akan

0- 3 0- 3 0- 3 0- 3 0- 3


(6)

mudah ditanggulangi

Mengetahui, Kepala Sekolah

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM

Cianjur, ……

……… 2013 Guru Mata Pelajaran

YULIANTI