Silabus dan RPP Plh SMK Kelas X, XI, XII.rar
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama sekolah Mata
Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar
Kompetensi Kompetensi Dasar
: : : : : :
SMK Plus Assuyuthiyyah
Pendidikan Lingkungan Hidup XI / Ganjil
3 X 45 menit (2 X pertemuan)
Menganalisis Karakterteristik Biogeografi dan Sosioantropologi wilayah Jawa Barat
Mengamati kondisi karakteristik Biogeografi dan sosioantropologi wilayah Jawa Barat
A. TujuanPembelajaran
Siswa mampu menggambarkan kondisi karakteristik biogeografi dan sosioantropologi wilayah Jawa Barat
B. Karakter bangsa
Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan C. Materi Pembelajaran
Lingkungan hidup dalam kehidupan di provinsi Jawa Barat sebagai provinsi dengan segala karakteristik
D. Metode Pembelajaran Diskusi – pengamatan
E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 (2 jam pelajaran)
a) Kegiatan awal
Guru meminta siswa untuk menggambarkan apa yang diketahui tentang Jawa Barat
b) Kegiatan inti
Guru bersama siswa mendiskusikan keadaan geografis dan astronomis Jawa Barat
Guru bersama siswa mendiskusikan keanekaragaman penduduk dan keanekaragaman agama
c) Kegiatan akhir
Guru bersama siswa menyimpulkan karakteristik wilayah Jawa Barat
Siswa ditugaskan mencari data kenampakkan alam di wilayah Bandung sehingga menjadikannya lahan yang potensial untuk berekonomi
(2)
a) Kegiatan awal
Guru bersama siswa membahas tugas pertemuan sebelumnya
Guru menanyakan kepada siswa apakah biogeografi itu ? b) Kegiatan inti
Guru membagi siswa menjadi 3 kelompok
Masing-masing kelompok mengamati keadaan flora dan fauna di tempat yang berbeda
Siswa menyusun laporan
c) Kegiatan akhir
Siswa mengumpulkan hasil pengamatan
Guru bersama siswa menyimpulkan kekayaan/ Sumber daya alam flora dan fauna Jawa Barat
F. Sumber Belajar
LKS
Buku sumber yang relevan G. Penilaian
Indikator pencapaian kompetensi
Penilaian Tekn
ik Bentuk Instrumen Menggambarkan
keanekaragaman penduduk
Menilai
keanekaragaman alam
Menyimpulkan potensi wilayah Jawa Barat
Tes Tes Tes
Uraia n Uraia n Uraia n
1. Bagaimanakah keadaan penduduk Jawa Barat ?
2. Gambarkan keadaan alam Jawa Barat!
3. Sebutkan berbagai potensi yang ada di wilayah Jawa Barat
H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian N
o Kriteria Jawaban
Kriteri a Penila
ian
Skor Tota
l 1 Penduduk Jawa Barat memiliki dua identitas yaitu
masyarakat urban yang sebagian besar hidup di wilayah JABODETABEK (sekitar Jakarta) dan masyarakat tradisional yang hidup dipedesaan yang tersisa
0- 10 10
2 Jawa Barat memiliki alam dan pemandangan yang indah serta berbagai potensi lain yang siap diberdayakan
0- 10 10
3 Jawa Barat memiliki potensi meliputi sumber daya air, sumber daya alam dan pemanfaatan lahan, sumber daya hutan, sumber daya pesisir dan laut serta sumber daya perekonomian
(3)
Mengetahui, Kepala Sekolah
ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM
Cianjur, ……
……… 2013 Guru Mata Pelajaran
YULIANTI
LENGKANI, S.Pd
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama sekolah Mata
Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar
Kompetensi Kompetensi Dasar
: : : : : :
SMK Plus Assuyuthiyyah
Pendidikan Lingkungan Hidup XI / Ganjil
3 X 45 menit (2 X pertemuan)
Menganalisis Karakterteristik Biogeografi dan Sosioantropologi wilayah Jawa Barat
Memahami karakteristik biogeografi dan sosioantropologi wilayah Jawa Barat
A. TujuanPembelajaran
Siswa dapat memahami karakteristik biogeografi dan sosioantropolog wilayah Jawa Barat dengan benar
B. Karakter bangsa
Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan C. Materi Pembelajaran
Karakteristik jawa Barat dapat dilihat dari berbagai aspek yaitu geografi, topografi, iklim populasi dan sosial budaya
(4)
D. Metode Pembelajaran Diskusi – penugasan
E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 (1 jam Pembelajaran)
a) Kegiatan awal
Guru meminta siswa menyebutkan kota-kota yang ada di Jawa Barat
b) Kegiatan inti
Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok, masing-masing kelompok mencari informasi mengenai biogeografi daerah setempat dan umumnya Jawa Barat
c) Kegiatan akhir
Guru memeriksa hasil kerja kelompok dan memberikan arahan untuk perbaikan
Guru menugaskan siswa untuk mengakses data tentang sosioantropologi daerah setempat
Pertemuan 2 ( 2 jam Pelajaran) a) Kegiatan awal
Guru menayakan kepada siswa tugas petemuan sebelumnya b) Kegiatan inti
Guru bersama siswa membahas karakteristik biogeografi Jawa Barat dilihat dari aspek geografi, topografi, iklim, populasi dan sosial budaya
Perwakilan kelompok siswa mendiskusikan keadaan biogeografi daerah setempat/tempat tinggal
Perwakilan kelompok siswa mendiskusikan keadaan sosioantropologi daerah setempat/tempat tinggal
c) Kegiatan akhir
Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi
Guru menugaskan siswa mengunjungi situs internet dan mencari konsep biogeografi dan sosioantropologi ( Tugas Mandiri Tidak Terstruktur)
F. Sumber Belajar LKS
Buku sumber yang relevan G. Penilaian
Indikator pencapaian kompetensi
Penilaian Tekn
ik Bentuk Instrumen Menjabarkan data
biogeografi daerah Jawa
Tes Uraia
(5)
Barat
Mendeskripsikan keadaan
sosioantropologi daerah setempat
Tes
Uraia n
dilihat dari aspek
geografinya
2. Jelaskanlah maksud dari falsafah Sisih asih, silih asah dan silih asuh H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian
N
o Kriteria Jawaban PenilaianKriteria TotalSkor 1 Kondisi geografis Jawa Barat sangat
strategis terutama dari segi komunikasi dan Kawasan utara merupakan daerah berdataran rendah, sedangkan kawasan selatan berbukit-bukit dengan sedikit pantai, serta dataran tinggi bergunung-gunung ada di kawasan tengah
0- 10 10
2 Secara harfiah berarti saling mengasihi, saling memberi pengetahuan dan saling mengasuh diantara warga masyarakat
0- 10 10
Mengetahui, Kepala Sekolah
ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM
Cianjur, ……
……… 2013 Guru Mata Pelajaran
YULIANTI
(6)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama sekolah Mata
Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar
Kompetensi Kompetensi Dasar
: : : : : :
SMK Plus Assuyuthiyyah
Pendidikan Lingkungan Hidup XI / Ganjil
4 X 45 menit (2 X pertemuan)
Menganalisis Karakterteristik Biogeografi dan Sosioantropologi wilayah Jawa Barat
Mendeskripsikan SDA,SDM,dan budaya yang dimiliki oleh wilayah
A. TujuanPembelajaran
Siswa dapat mendeskripsikan Sumber Daya Alam, Sumber Daya Manusia dan budaya yang dimiliki oleh wilayah Jawa Barat
B. Karakter bangsa
Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan C. Materi Pembelajaran
Jawa Barat merupakan provinsi yang sangat kaya akan kekayaan alam dan potensi SDA yang dikelola dan dijadikan tempat wisata
Sumber Daya Manusia Jawa Barat dilihat dari pertumbuhan penduduk dan ekonomi
Kebudayaan Jabar disetiap kabupaten memiliki ciri khas tersendiri D. Metode Pembelajaran
Diskusi – demonstrasi
E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 2 jam Pelajaran)
a. Kegiatan awal
Guru menanyakan kepada siswa kekayaan apa yang dimiliki oleh daerah kalian?
Bagaimana mengelolanya?Siapa yang menikmati hasilnya? dan siapa yang mengelolanya?
b. Kegiatan inti
Guru menegaskan kepada siswa kekayaan yang dimiliki oleh suatu tempat disebut sumber daya alam.
Guru bersama siswa mendiskusikan sumber daya alam yang dimilliki Jawa Barat
(7)
Guru bersama siswa mendiskusikan pengelolaan sumber daya alam Jawa Barat berdasar keadaan geografis dan potensi alam yang yang dimilikinya serta sumber daya manusia sebagai pengelolanya
Guru bersama siswa mendiskusikan berbagai hambatan dalam mengelola sumber daya alam
c. Kegiatan akhir
Guru bersama siswa menyimpulkan sumber daya alam dan sumber daya manusia daerah setempat dan Jawa Barat
Pertemuan 2 ( 2 Jam Pelajaran) a) Kegiatan awal
Guru menanyakan kepada siswa budaya apa yang ada di daerah kalian?
b) Kegiatan inti
Guru meminta siswa menyebutkan berbagai ragam budaya di daerah setempat
Guru meminta salah satu siswa mendemonstrasikan budaya dari daerah setempat
Guru dan siswa mendiskusikan berbagai tarian tradisional, pakaian tradisional, kesenian tradisional, dan makanan dari tradisional Jawa Barat
c) Kegiatan akhir
Guru bersama siswa menyimpulkan ragam budaya setempat dan Jawa Barat
Guru menugaskan siswa untuk membuat kliping kebudayaan tradisional melalui berbagai sumber ( Tugas Mandiri Tidak Terstruktur)
F. Sumber Belajar LKS
Paket geografi XI Erlangga Paket Biologi X Intan Pariwara
(8)
G. Penilaian Indikator pencapaian kompetensi Penilaian Tekn ik Bent uk Instrumen Menjabarkan keanekaragaman hasil tanam dan manfaatnya yang menjadi komoditas utama di wilayah Jawa Barat/setempat
Menguraikan hambatan-hambatan yg dihadapi untuk melestarikan dan mengolah SDA di wilayah Jabar
Menyebutkan kawasan tempat daerah-daerah wisata di Jabar
Menjelaskan SDM daerah setempat dan Jabar
Mencontohkan
kebudayaan tradisional yang meliputi tarian, pakaian, kesenian, dan makanan tradisional Tes Tes Tes Tes Tes Uraia n Uraia n Uraia n Uraia n Uraia n
1. Sebutkanlah 5 tanaman-tanaman hasil perkebunan Jawa Barat yang digunakan untuk keperluan industri
2. Hambatan-hambatan apa sajakah yang dialami dalam melestarikan
sumber daya alam di wilayah Jawa Barat (sebutkan 3 hambatan) 3. Sebutkan 6 kawasan
wisata yang berada di daerah Jawa Barat
4. Hal-hal apakah yang mungkin dapat dilakukan untuk meningkatkan Sumber Daya Manusia di Jawa Barat
5. Sebutkan 5 kesenian yang berasal dari Jawa Barat
H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian N
o Kriteria Jawaban
Kriteri a Penila ian Skor Tota l
1 Teh, karet, kina, coklat, kopi, tebu 0- 5 5
2 Kurangnya pengetahuan dalam
mengelola/tenaga ahli
Sikap manusia yang tidak pernah puas sehingga memanfaatkan sumber daya alam sepuasnya tanpa batas
Kurangnya sikap manusia yang beretika lingkungan
0- 2 0- 2
0- 2
6
3 Pantai Pangandaran = Ciamis
Ciater = Subang
Linggajati = Kuningan
Mekarsari = Bogor
(9)
Kebun Raya Bogor = Bogor
Pelabuhan ratu = Sukabumi
4 Pembinaan kesehatan umum maupun kesehatan ibu dan anak
Pembinaan pendidikan, baik melalui pendidikan sekolah maupun luar sekolah
Mengembangkan jiwa pemimpin sehingga manusia mendatang diharapkan menjadi tenaga kerja yang mandiri yang berkualitas sesuai kebutuhan jaman
Pembinaan kesadaran hukum
0- 2
0- 2
0- 2
0- 2
8
5 Tari topeng = Cirebon
Tarling = Cirebon, Indramayu
Pencak silat Cikalong
Pencak Silat Cimande
Wayang golek
0- 5 5
Mengetahui, Kepala Sekolah
ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM
Cianjur, ……
……… 2013 Guru Mata Pelajaran
YULIANTI
(10)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama sekolah Mata
Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar
Kompetensi Kompetensi Dasar
: : : : : :
SMK Plus Assuyuthiyyah
Pendidikan Lingkungan Hidup XI / Ganjil
4 X 45 menit (2 X pertemuan)
Mencintai Karakteristik Biogeografi dan Sosioantropologi Wilayah Jawa Barat
Menilai karakteristik Biogeografi dan sosioantropologi
A. TujuanPembelajaran
Siswa dapat menilai karakteristik biogeografi dan sosioantropologi wilayah Jawa Barat
B. Karakter bangsa
Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan C. Materi Pembelajaran
Perkembangan teknologi dan industri menimbulkan dampak bagi kehidupan manusia baik positif maupun negatif
Motif daya dukung individu terhadap permasalahan lingkungan yaitu motif ekosentrik, antroposentrik dan apatis
D. Metode Pembelajaran
Diskusi - Ceramah bervariasi
E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 2 jam Pelajaran)
a) Kegiatan awal
Guru menanyakan kepada siswa siapa yang gemar bercocok tanam di rumah?atau siapa yang selalu membuang limbah rumah tangga ke sungai?
b) Kegiatan inti
Guru menegasakan kegiatan yang dilakukan siswa tersebut memberikan dampak bagi lingkungan positif dan negatif
Guru bersama siswa mendiskusikan teknologi dan industri apa saja yang memberikan dampak positif bagi manusia dan lingkungan
Siswa membuat data tindakan yang berdampak negatif bagi lingkungan dan manusia akibat teknologi dan industri
c) Kegiaatn akhir
Guru bersama siswa menyimpulkan dampak teknologi dan industri bagi lingkungan dan manusia
(11)
Pertemuan 2 ( 2 jam Pelajaran) a) Kegiatan awal
Guru mengingatkan kembali materi pertemuan sebelumnya b) Kegiatan inti
Guru mendeskripsikan secara bervariasi 3 motif daya dukung manusia terhadap permasalahan lingkungan
Guru bersama siswa mendiskusikan contoh ketiga motif daya dukung manusia
Menggunakan gambar siswa mendeskripsikan dan membedakan ketiga jenis motif dukungan manusia terhadap permasalahan lingkungan
c) Kegiatan akhir
Guru bersama siswa menyimpulkan motif manusia dalam menghadapi permasalahan lingkungan
F. Sumber Belajar LKS
Gambar / foto lingkungan masyarakat setempat G. Penilaian
Indikator pencapaian
kompetensi PenilaianTekni
k Bentuk Instrumen
Meramalkan dampak-dampak yang timbul pada berbagai bidang kehidupan akibat adanya perkembangan teknologi
Membedakan motif dan dukungan individu terhadap permasalahan lingkungan
Tes
Tes
Uraia n
Uraia n
1. Dampak negatif apakah yang dirasakan manusia akibat
penggunaan AC/alat pendingin
2. Sebutkan tiga motif atau nilai yang mendasari dukungan manusia
terhadap permasalahan lingkungan
H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian N
o Kriteria Jawaban Kriteria
Penila ian
Skor Tota l 1. Gejala keracunan seperti sesak nafas, kepala
pusing bahkan pada kadar yang tinggi akan menyebabkan gangguan pada penglihatan dan pendengaran, pingsan
0- 10 10
2. 1) Ekosentrik menilai bahwa lingkungan memang patut mendapatkan perlindungan karena nilai-nilai intrinsik yang dikandungnya
2) Antroposentrik menilai bahwa lingkungan perlu dilindungi karena nilai yang terkandung dalam
0- 5 0- 5
(12)
lingkungan sangat bermanfaat terhadap kelangsungan hidup manusia
3) Apatis, ketidakpedulian terhadap permasalahan lingkungan
0- 5
Mengetahui, Kepala Sekolah
ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM
Cianjur, ……
……… 2013 Guru Mata Pelajaran
YULIANTI
(13)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama sekolah Mata
Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar
Kompetensi Kompetensi Dasar
: : : : : :
SMK Plus Assuyuthiyyah
Pendidikan Lingkungan Hidup XI / Ganjil
4 X 45 menit (2 X pertemuan)
Mencintai Karakteristik Biogeografi dan Sosioantropologi Wilayah Jawa Barat
Menghindari gaya hidup yang tidak sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi sebagai perwujudan IMTAQ
A. TujuanPembelajaran
Siswa dapat menghindari pola atau gaya hidup yang tidak sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi sebagai perwujudan IMTAQ
B. Karakter bangsa
Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan C. Materi Pembelajaran
Lingkungan hidup merupakan persoalan kolektif yang membutuhkan partisipasi semua komponen bangsa(pemerintah,LSM,tokoh masyarakat dan warga masyarakat
D. Metode Pembelajaran Diskusi – penugasan
E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 2 jam Pelajaran)
a) Kegiatan awal
Guru menanyakan kepada siswa membuang limbah rumah tangga ke sungai merupakan perilaku baik/buruk?
b) Kegiatan inti
Guru membentuk siswa menjadi 6 kelompok, masing-masing kelompok mendata kegiatan-kegiatan yang memberikan dampak besar bagi kehidupan baik positif maupun negatif Perwakilan kelompok melaporkan hasil kerja kelompok dengan
cara presentasi
Perwakilan kelompok melaporkan hasil kerja kelompok dengan cara drama sederhana
c) Kegiatan akhir
Guru menilai hasil kerja kelompok siswa
(14)
Pertemuan 2 ( 2 jam Pelajaran) a) Kegiatan awal
Guru mengulas kembali materi sebelumnya b) Kegiatan inti
Guru bersama siswa mendiskusikan pola/gaya hidup yang ramah lingkungan dan tidak ramah lingkungan berdasarkan hasil diskusi kelompok pertemuan sebelumnya
Guru menugaskan kepada siswa secara individu mendata pola/gaya hidup yang ramah lingkungan dan tidak ramah lingkungan sebagai seorang pelajar/siswa (Tugas Terstruktur)
Siswa membuat hasil laporan kerja c) Kegiatan akhir
Guru bersama siswa menyimpulkan pola/gaya hidup ramah dan tidak ramah terhadap lingkungan
Guru menugaskan siswa mencari keterkaitan antara ayat-ayat dalam kitab suci dengan keanekaragaman hayati dan non hayati ( Tugas Mandiri Tidak Terstruktur)
F. Sumber Belajar LKS
Paket Biologi X Bumi Aksara G. Penilaian
Indikator pencapaian kompetensi
Penilaian Tekn
ik Bentuk Instrumen
Menanggapi kegiatan yang dilakukan oleh setiap komponen bangsa yang memberikan dampak besar bagi kehidupan baik positif maupun negatif
Mengkualifikasi produk ramah lingkungan dan tidak ramah lingkungan
Tes
Tes
Uraia n
Uraia n
1. Sebutkan
kegiatan manusia yang memberikan dampak posif untuk mencegah
pencemaran udara
2. Sebutkan 3
pola/gaya hidup yang ramah lingkungan
H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian N
o Kriteria Jawaban KriteriaPenilaian SkorTotal 1. Memilih lokasi industri di tempat yang
jauh dari pemukiman dan pada lahan yang tidak produktif
Melengkapi cerobong asap pabrik dengan alat penyaring udara, serta menambah tinggi cerobong
Memperbanyak penanaman tumbuhan
0- 3 0- 3 0- 3
(15)
pelindung
2. Menebang pohon secara terencana
Mengolah kotoran hewan untuk pembuatan biogas atau pupuk organik
Mengganti pemanfaatan energi tidak ramah lingkungan dengan energi ramah lingkungan
0- 2 0- 2 0- 2
6
Mengetahui, Kepala Sekolah
ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM
Cianjur, ……
……… 2013 Guru Mata Pelajaran
YULIANTI
LENGKANI, S.Pd
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama sekolah Mata
Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar
Kompetensi Kompetensi Dasar
: : : : : :
SMK Plus Assuyuthiyyah
Pendidikan Lingkungan Hidup XI / Ganjil
4 X 45 menit (2 X pertemuan)
Mencintai Karakteristik Biogeografi dan Sosioantropologi Wilayah Jawa Barat
Mensyukuri keanekaragaman sumber daya yang dimiliki oleh wilayah
A. TujuanPembelajaran
Siswa dapat mensyukuri keanekaragaman Sumber Daya yang dimiliki oleh wilayah
B. Karakter bangsa
Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan C. Materi Pembelajaran
Bentuk rasa syukur bisa dilakukan dengan lisan dan perbuatan dalam keseharian yang beretika lingkungan
Prinsip 4R wujud rasa syukur terhadap keanekaragaman Sumber daya yang dimiliki oleh wilayah
(16)
D. Metode Pembelajaran Diskusi – penugasan
E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 2 jam Pelajaran)
a) Kegiatan awal
Guru bertanya kepada siswa ingatkah kalian dengan konsep etika lingkungan?
b) Kegiatan inti
Guru bersama siswa mendiskusikan perilaku yang arif dan bijaksana terhadap lingkungan sebagai perwujudan rasa syukur terhadap Tuhan YME
Siswa ditugaskan mencari contoh perilaku yang arif dan bijaksana dalam kehidupannya sehari-hari
Guru menggunakan metode ceramah bervariasi untuk mendeskripsikan proses pembangunan berwawasan lingkungan
c) Kegiatan akhir
Guru bersama siswa menyimpulkan perilaku yang arif dan bijaksana sebagai perwujudan rasa syukur terhadap Tuhan YME
Siswa ditugaskan membuat karya tulis tentang keanekaragaman sumber daya alam yang ada disekitarnya dan cara masyarakat setempat mensyukuri keanekaragaman sumber daya yang telah dianugerahkan Tuhan YME dikumpulkan pertemuan depan (Tugas Terstruktur)
Pertemuan 2 ( 2 jam Pelajaran) a) Kegiatan awal
Guru menanyakan kepada siswa tugas pertemuan sebelumnya
Guru memberi arahan perbaikan tugas
b) Kegiatan inti
Guru bersama siswa mendiskusikan dan mendefinisikan prinsip 4R
Siswa mencari contoh prinsip 4R dalam kehidupan sehari-hari
Siswa ditugaskan mengulas dan menilai kegiatan-kegiatan yang dilakukan masyarakat di lingkungan tempat tinggal yang bertentangan dengan prinsip 4R
c) Kegiatan akhir
Guru bersama siswa menyimpulkan prinsip 4R F. Sumber Belajar
(17)
Paket Biologi X Bumi Aksara SDA setempat
G. Penilaian
Indikator pencapaian kompetensi
Penilaian Tekn
ik Bentuk Instrumen
Membuktikan perilaku arif dan bijaksana terhadap lingkungan sebagai perwujudan rasa syukur pada Tuhan YME
Menilai kegiatan-kegiatan yang dilakukan oleh masyarakat di lingkungan tempat tinggal yang merupakan penerapan prinsip 4R dan kegiatan yang bertentangan dengan prinsip 4R
Tes
Tes
Uraia n
Uraia n
1. Mengapa kita harus
bersyukur
kepada Tuhan YME?
2. Sebutkan dan beri
masing-masing 1
contohnya prinsip 4R
H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian N
o Kriteria Jawaban
Kriteri a
Penila ian
Skor Total 1 Bersyukur kepada Tuhan YME karena anugerah
sumber daya alam yang tak ternilai harganya. Bentuknya bisa dilakukan dengan lisan (ucapan) dan perbuatan (tindakan) dalam kehidupan keseharian di lingkungan masyarakat.
0- 5 5
2. Reduce ( mengurangi) misalnya mengurangi pemakaian detergen sehingga meminimalkan polusi tanah dan air
Reuse (memakai kembali) misalnya memakai ulang kaleng bekas minuman untuk wadah pensil
Recycle ( mendaur ulang) misalnya membuat selai kulit pisang
Replace ( mengganti) misalnya mengganti bahan bakar minyak tanah yang lebih hemat dan ramah lingkungan
0- 5 0- 5 0- 5 0- 5
20
Mengetahui, Kepala Sekolah
ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM
Cianjur, ……
……… 2013 Guru Mata Pelajaran
YULIANTI
(18)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama sekolah Mata
Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar
Kompetensi Kompetensi Dasar
: : : : : :
SMK Plus Assuyuthiyyah
Pendidikan Lingkungan Hidup XI / Ganjil
4 X 45 menit (2 X pertemuan)
Melestarikan Karakteristik Biogeografi dan Sosioantropologi Wilayah serta pemanfaatannya dalam Kehidupan
Memanfaatkan sumber daya alam diwilayah masing-masing
A. TujuanPembelajaran
Siswa dapat memanfaatkan sumber daya alam di wilayah masing-masing
B. Karakter bangsa
Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan C. Materi Pembelajaran
Pemanfaatan SDA dapat dibedakan berdasarkan sifat,potensi dan jenisnya
D. Metode Pembelajaran
Pengamatan - diskusi – penugasan
E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 2 jam Pelajaran)
a) Kegiatan awal
Guru bertanya kepada siswa ada kekayaan apa di desa kalian? b) Kegiatan inti
Guru mendeskripsikan rumus A-B-C untuk mengenal lingkungan
Guru bersama siswa mendiskusikan definisi sumber daya alam Guru bersama siswa merumuskan tujuan pemanfaatan sumber
daya alam
Guru bersama siswa mendiskusikan macam-macam sumber daya alam
c) Kegiatan akhir
Siswa membuat kesimpulan kegiatan pemanfaatan sumber daya alam yang beretika lingkungan
(19)
a) Kegiatan awal
Guru mengulas kembali materi sebelumnya b) Kegiatan inti
Siswa dibagi menjadi 5 kelompok, masing-masing kelompok melakukan pengamatan lingkungan sekitar untuk memahami macam-macam sumber daya alam berdasarkan sifat, potensi dan jenis
Siswa menyusun hasil pengamatan dalam bentuk tabulasi data c) Kegiatan akhir
Guru menilai hasil kegiatan
Guru bersama siswa menyimpulkan macam-macam sumber daya alam
F. Sumber Belajar LKS
Paket Biologi X Intan Pariwara SDA setempat
G. Penilaian
Indikator pencapaian kompetensi
Penilaian
Teknik Bentuk Instrumen
Mendeskripsikan macam-macam Sumber Daya Alam
Mentabulasi
Sumber Daya Alam berdasarkan sifat,
potensi dan
jenisnya
Mengidentifikasi pemanfaatan SDA yang ada di daerah setempat dalam bentuk karya tulis
Tes Tes
Pengama tan
Uraia n Uraia n
Lapor an
1. Apakah yang
dimaksud sumber daya alam berikan contohnya 2. Kelompokkan sumber
daya alam berikut
berdasarkan macamnya
(jenis, sifat dan
potensinya) air terjun, matahari, batu bara, pohon jati, emas
3. Buatkan karya tulis
sendiri tentang
pemanfaatan sumber daya alam yg ada didaerah tempat tinggal kalian H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian
N
o Kriteria Jawaban KriteriaPenilaian SkorTotal 1. Sumber daya alam adalah semua
kekayaan bumi, baik biotik maupun abiotik yang dapat dimanfaatkan untuk memenuhi kebutuhan manusia dan kesejahteraan manusia, misalnya : tumbuhan, hewan, udara, air, tanah, bahan tambang, angin, cahaya matahari,
(20)
dan mikroba (jasad renik)
2. Air terjun = berdasar potensi ( energi) Matahari = berdasar sifat ( sumber
daya yang tidak habis)
Batu bara = berdasar potensi (energi) Pohon jati = berdasar jenis ( hayati) Emas = berdasar potensi ( materi)
0- 2 0- 2 0- 2 0- 2 0- 2
10
3. Penilaian Keterampilan
Ketepatan menyelesaikan karya tulis
Keterampilan menggali informasi
Laporan hasil pengamatan Penilaian Sikap
Memecahkan masalah
Kerja sama
0- 5 0- 5 0- 5 0- 5 0- 5
15
10
Mengetahui, Kepala Sekolah
ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM
Cianjur, ……
……… 2013 Guru Mata Pelajaran
YULIANTI
LENGKANI, S.Pd
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama sekolahMata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar
Kompetensi Kompetensi Dasar
: : : : : :
SMK Plus Assuyuthiyyah
Pendidikan Lingkungan Hidup XI / Ganjil
4 X 45 menit (2 X pertemuan)
Melestarikan Karakteristik Biogeografi dan Sosioantropologi Wilayah serta pemanfaatannya dalam Kehidupan
Melestarikan sumber daya alam diwilayah masing-masing
A. TujuanPembelajaran
Siswa dapat melestarikan Sumber daya alam di wilayah masing-masing
B. Karakter bangsa
(21)
C. Materi Pembelajaran
Usaha pelestarian SDA merupakan tanggung jawab bersama sebagai makhluk hidup di muka bumi
D. Metode Pembelajaran diskusi – penugasan
E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 2 jam Pelajaran)
a) Kegiatan awal
Guru menanyakan kepada siswa bagaimana masyarakat desa kalian melestarikan kekayaan alam yang dimiliki?
b) Kegiatan inti
Guru bersama siswa mendiskusikan tujuan pelestarian sumber daya alam
Guru bersama siswa mendiskusikan macam-macam pelestarian sumber daya alam
Guru bersama siswa mendiskusikan bentuk-bentuk penghargaan dari pemerintah dalam usaha pelestarian sumber daya alam
c) Kegiatan akhir
Guru bersama siswa menyimpulkan macam-macam pelestarian sumber daya alam
Pertemuan 2 ( 2 jam Pelajaran) a) Kegiatan inti
Guru mengingatkan kembali pelestarian sumber daya alam b) Kegiatan inti
Siswa memberikan tanggapan berbagai tindakan manusia yang berdampak bagi lingkungan dengan menggunakan gambar
Siswa di tugaskan membuat karya tulis tentang pelestarian sumber daya alam didaerah tempat tinggal (Tugas Terstruktur) F. Sumber Belajar
LKS
Paket Biologi X Intan Pariwara
SDA setempat G. Penilaian
Indikator pencapaian kompetensi
Penilaian Tekn
ik Bentuk Instrumen
Menjelaskan macam-macam pelestarian SDA
Memberikan penjelasan /
Tes Tes
Uraia n Uraia n
1. Gajah dan harimau adalah binatang yang hidup di hutan. Salah satu usaha untuk mencegah punahnya hewan
tersebut adalah
(22)
tanggapan kegiatan-kegiatan manusia yang berdampak bagi lingkungan dengan
menggunakan gambar \
Manakah yg lebih mudah dibudidayakan, gajah atau harimau? Jelaskanlah beserta alasannya
2. Berikan
tanggapan/penjelasan tentang pembukaan hutan untuk pertanian
H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian N
o Kriteria Jawaban KriteriaPenilaian SkorTotal 1. Harimau karena harimau dalam satu kali
melahirkan bisa menghasilkan minimal 3 ekor anak sedangkan gajah hanya 1 ekor anak
0- 10 10
2. Pembukaan hutan untuk pertanian memberikan dampak antara lain : kepunahan flora dan fauna tertentu, perubahan daur hidrologi/daur air, berkurangnya kesuburan tanah, rusaknya hutan juga menyebabkan humus cepat hilang sehingga kemampuan tanah untuk menyimpan air menjadi berkurang sehingga pada musim kemarau mata air menjadi kering
0- 10 10
Mengetahui, Kepala Sekolah
ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM
Cianjur, ……
……… 2013 Guru Mata Pelajaran
YULIANTI
(23)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama sekolah Mata
Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar
Kompetensi Kompetensi Dasar
: : : : : :
SMK Plus Assuyuthiyyah
Pendidikan Lingkungan Hidup XI / Ganjil
4 X 45 menit (2 X pertemuan)
Melestarikan Karakteristik Biogeografi dan Sosioantropologi Wilayah serta pemanfaatannya dalam Kehidupan
Melestarikan potensi budaya diwilayah masing-masing
A. TujuanPembelajaran
Siswa dapat melestarikan potensi budaya di wilayah masing-masing B. Karakter bangsa
Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan C. Materi Pembelajaran
Potensi budaya dan ragam budaya daerah setempat Bentuk pelestarian budaya
D. Metode Pembelajaran Pengamatan - diskusi
E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 2 jam Pelajaran)
a) Kegiatan awal
Guru menanyakan kepada siswa masih adakah budaya mapak sri di desa kalian?kenapa demikian? Apa faktor penyebebnya? b) Kegiatan inti
Guru bersama siswa mendiskusikan faktor-faktor penyebab yang melatarbelakangi perubahan sosial budaya di masyarakat
Siswa mendiskusikan faktor penyebab beberapa budaya di daerah tempat tinggal sudah ditinggalkan masyarakat
Guru bersama siswa mendiskusikan ragam budaya yang ada di wilayah Jawa Barat
Siswa mendiskusikan ragam budaya yang ada di daerah tempat tinggal
(24)
Guru bersama siswa mendikusikan potensi budaya dan ragam budaya daerah setempat dan Jawa Barat
Pertemuan 2 ( 2 jam Pelajaran) a) Kegiatan awal
Guru mengulas kembali potensi budaya dan ragam budaya daerah setempat
b) Kegiatan inti
Guru bersama siswa mendiskusikan cara pelestarian potensi budaya daerah
Siswa mendiskusikan bentuk pelestarian budaya di daerah tempat tinggal
Guru bersama siswa menilai bentuk-bentuk kearifan masyarakat terhadap budaya lokal
c) Kegiatan akhir
Guru bersama siswa menyimpulkan bentuk-bentuk pelestarian budaya
F. Sumber Belajar
LKS
Paket Antropologi XII
Potensi budaya daerah dan kearifan lokal G. Penilaian
Indikator pencapaian kompetensi
Penilaian
Teknik Bentuk Instrumen
Memahami latar belakang perubahan sosial budaya
masyarakat setempat
Menyebutkan
keragaman potensi budaya daerah setempat
Membedakan bentuk-bentuk pelestarian budaya
Menentukan bentuk pelestarian budaya yang terjadi di
masyarakat setempat
Tes
Tes Tes Tes
Uraia n
Uraia n Uraia n Uraia n
1.Apakah yang melatarbelakangi
perubahan sosial budaya di masyarakat?
2.Sebutkan 4 tarian tradisional dari Jawa Barat
3.Sebutkan dan jelaskan bentuk-bentuk
pelestarian budaya 4.Berikan contoh bentuk
pelestarian budaya pada salah satu masyarakat di Jawa Barat
H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian N
o Kriteria Jawaban KriteriaPenilaian SkorTotal 1 Bertambah atau berkurangnya
penduduk
Penemuan-penemuan baru
Terjadinya pemberontakan atau revolusi
0- 2 0- 2 0- 2
(25)
2 Tari topeng, tari jaipongan, tari sintren,
tari sisingaan 0- 4 4
3. Proses internalisasi yaitu suatu proses menanamkan dalam diri kita untuk menyukai dan mencintai budaya lokal, sehingga akan tercipta rasa atau keinginan untuk tetap melestarikan budaya tersebut
Proses sosialisasi yaitu suatu proses belajar kebudayaan dalam hubungannya dengan sistem sosial
Proses enkulturasi yaitu suatu proses penanaman kebudayaan sejak dini terhadap individu setempat
0- 5
0- 5 0- 5
15
4. Misalnya di Kuningan – Jawa Barat, ada sejenis ikan mas yang hidup di kolam alam, tidak boleh diambil, sebab peninggalan wali
0- 5 5
Mengetahui, Kepala Sekolah
ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM
Cianjur, ……
……… 2013 Guru Mata Pelajaran
YULIANTI
LENGKANI, S.Pd
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama sekolah Mata
Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar
Kompetensi Kompetensi Dasar
: : : : : :
SMK Plus Assuyuthiyyah
Pendidikan Lingkungan Hidup XI / Ganjil
4 X 45 menit (2 X pertemuan)
Melestarikan Karakteristik Biogeografi dan Sosioantropologi Wilayah serta pemanfaatannya dalam Kehidupan
Membiasakan perilaku yang sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi
(26)
Siswa dapat membiasakan perilaku yang sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi
B. Karakter bangsa
Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan C. Materi Pembelajaran
Bentuk-bentuk sikap positif terhadap lingkungan D. Metode Pembelajaran
Pengamatan - diskusi
E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 2 jam Pelajaran)
a) Kegiatan awal
Guru mengulas kembali kasus membuang sampah di sungai atau di sembarang tempat
b) Kegiatan inti
Guru bersama siswa mengamati dan mendiskusikan proses interaksi sosial di lingkungan
Guru bersama siswa mengamati dan mendiskusikan sikap-sikap positif manusia terhadap lingkungan sosial
Siswa mendiskusikan bagaimana sikap manusia terhadap lingkungan dan sumber daya alam yang memungkinkan terjadinya kerusakan/masalah lingkungan
c) Kegiatan akhir
Guru bersama siswa menyimpulkan hasil kegiatan Pertemuan 2 ( 2 jam Pelajaran)
a) Kegiatan awal
Guru mengingatkan kembali sikap-sikap positif terhadap lingkungan
b) Kegiatan inti
Guru bersama siswa mendiskusikan upaya yang dapat dilakukan manusia untuk menyelamatkan kerusakan lingkungan/bumi ini
Guru bersama siswa mendiskusikan prinsip-prinsip dasar yang harus dipegang dalam pengelolaan sumber daya alam berdasarkan biogeografi dan sosioantropologi
Guru bersama siswa mendiskusikan hal-hal yang harus dikembangkan dalam usaha konservasi sosial
c) Kegiatan akhir
Guru bersama siswa menyimpulkan sikap-sikap positif yang sesuai dalam mengelola Sumber daya alam berdasarkan biogeografi dan sosioantropologi
F. Sumber Belajar LKS
(27)
Paket Antropologi XII Lingkungan setempat G. Penilaian
Indikator pencapaian kompetensi
Penilaian
Teknik Bentuk Instrumen
Mendeskripsikan sikap-sikap positif terhadap lingkungan sosial
Memberikan pendapat hal-hal yang
seharusnya dilakukan dalam mengelola SDA berdasarkan
biogeografi dan sosioantropologi
Tes
Tes
Uraian
Uraian
1. Bagaimanakah sikap positif manusia terhadap lingkungan sosial
2. Sebutkan
prinsip-prinsip dalam mengelola sumber daya alam
berdasarkan biogeografi dan sosioantropologi H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian
N
o Kriteria Jawaban KriteriaPenilaian SkorTotal 1. Sikap dan perilaku manusia yang positif
sebagai pemerhati dan pemelihara lingkungan, mengelola sumber daya alam secara bijaksana, mengindari kerusakan lingkungan, selalu menerapkan prinsip etika lingkungan sehingga selalu menganggap manusia adalah bagian dari lingkungan jika ada kerusakan manusia juga yang akan menangung akibatnya
0- 10 10
2. Pengelolaan tidak dibatasi oleh batas wilayah administratif dan batas etnis
Dilakukan dengan manajemen berkelanjutan (sustainable management) yang bercorak kolaboratif, partisipatif, dan koordinatif
Dapat dikelola (manageable) Mengacu pada realita sekarang Keterwakilan dan repetisi
0- 3 0- 3
0- 3 0- 3 0- 3
15
Mengetahui, Kepala Sekolah
ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM
Cianjur, ……
……… 2013 Guru Mata Pelajaran
(28)
YULIANTI
LENGKANI, S.Pd
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama sekolah Mata
Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar
Kompetensi Kompetensi Dasar
: : : : : :
SMK Plus Assuyuthiyyah
Pendidikan Lingkungan Hidup XI / Genap
2 X 45 menit (1 X pertemuan)
Menganalisis Macam-macam Kerusakan Lingkungan
Mengamati macam-macam kerusakan lingkungan
A. TujuanPembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis kerusakan lingkungan dan akibat yang ditimbulkannya
B. Karakter bangsa
Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan C. Materi Pembelajaran
Kerusakan lingkungan di darat dan di laut D. Metode Pembelajaran
Pengamatan – diskusi
E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 2 jam pelajaran)
a) Kegiatan awal
Guru meminta siswa berpendapat tentang lingkungan yang mengalami kerusakan
b) Kegiatan inti
Guru bersama siswa mendiskusikan macam-macam kerusakan lingkungan dan akibat yang ditimbulkan
Guru bersama siswa mendiskusikan cara penanggulangan kerusakan lingkungan
Siswa ditugaskan mengamati tempat disekitar sekolah yang mengalami kerusakan lingkungan selama 15 menit
(29)
Guru bersama siswa mendiskusikan faktor penyebab dan solusi penanggulangannya
c) Kegiatan akhir
Guru bersama siswa menyimpulkan macam-macam kerusakan lingkungan, faktor penyebab dan solusi penanggulangannya
Guru menugaskan siswa mengamati kerusakan lingkungan sekitar siswa dan membandingkannya 5 / 10 tahun kebelakang ( Tugas Mandiri Tidak Terstruktur)
F. Sumber Belajar LKS
Paket Biologi X Intan Pariwara Paket Geografi XI Erlangga
Lingkungan setempat yang mengalami kerusakan
G. Penilaian Indikator pencapaian kompetensi
Penilaian
Teknik Bentuk Instrumen
Mendeskripsikan jenis-jenis kerusakan lingkungan
Mendiskusikan akibat yang ditimbulkan dari kerusakan lingkungan
Mengidentifikasi kerusakan
lingkungan yang terjadi di daerah setempat
Tes
Tes
Pengama tan
Uraian
Uraian
Unjuk kerja
1. Sebutkan jenis-jenis kerusakan lingkungan! 2. Kegiatan eksploitasi
seperti apakah yang menyebabkan
kerusakan lingkungan 3. Identifikasi kerusakan
lingkungan yang kalian temui di sekitar
lingkungan sekolah
H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian N
o Kriteria Jawaban
Kriteria Penilaian
Skor Total 1 kerusakan lingkungan yang disebabkan
oleh alam dan kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh perbuatan manusia
0- 10 10
2 Pemakaian bahan peledak yang dapat merusak terumbu karang sehingga populasi ikan dan udang menjadi berkurang
Penggunaan pukat harimauyang dapat meniadakan regenerasi ikan
(30)
3 Penilaian keterampilan
Melakukan kegiatan
Laporan hasil kegiatan Penilaian Sikap
Keaktifan
Kerjasama
Memecahkan masalah
0- 5 0- 5
0- 5 0- 5 0- 5
10
15
Mengetahui, Kepala Sekolah
ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM
Cianjur, ……
……… 2013 Guru Mata Pelajaran
YULIANTI
LENGKANI, S.Pd
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama sekolah Mata
Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar
Kompetensi Kompetensi Dasar
: : : : : :
SMK Plus Assuyuthiyyah
Pendidikan Lingkungan Hidup XI / Genap
2 X 45 menit (1 X pertemuan)
Menganalisis Macam-macam Kerusakan Lingkungan
Membandingkan komponen alam ( tanah, air, udara ) yang baik dan yang tercemar
A. TujuanPembelajaran
Siswa mampu membedakan komponen alam yang baik dan yang tercemar
Siswa mampu mendeskripsikan peran komponen alam baik terhadap organisme maupun terhadap lingkungan
(31)
B. Karakter bangsa
Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan C. Materi Pembelajaran
Macam-macam komponen alam dan peranannya D. Metode Pembelajaran
Diskusi - ceramah bervariasi
E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 (2 jam pelajaran)
a) Kegiatan awal
Guru meanyakan kepada siswa termasuk komponen apakah udara dalam suatu ekosistem ?
Guru menanyakan kepada siswa bagaimana udara dipegunungan dengan udara di pasar tradisional ?
b) Kegiatan inti
Guru bersama siswa mengidentifikasi komponen alam yang baik dan yang tercemar
Guru bersama siswa mendiskusikan apa yang terjadi bila komponen alam tercemar
Guru bersama siswa mendiskusikan keuntungan yang diperoleh bila komponen alam terjaga
Guru bersama siswa mendeskripsikan siklus air, tanah dan udara dari salah satu sumber
Guru bersama siswa mendiskusikan peran masing-masing komponen alam
c) Kegiatan akhir
Guru dan siswa menyimpulkan macam-macam komponen alam dan peranannya bagi organisme dan lingkungan
F. Sumber Belajar LKS
Paket Biologi X Bumi Aksara Lingkungan sekitar sekolah Daur air, tanah dan udara
G. Penilaian
Indikator pencapaian ko petensi
Penilaian Tekn ik
Bent
uk Instrumen
(32)
alam yang baik dan yang tercemar
Menggambarkan masing-masing peran komponen alam bagi organisme di muka bumi dengan menggunakan siklus
Mendeskripsikan akibat yang ditimbulkan apabila komponen alam tercemar
Tes
Tes n
Uraia n
Uraia n
komponen udara yang baik ?
2. Jelaskan peran komponen tanah bagi makhluk hidup !
3. Apa akibat yang ditimbulkan bagi manusia apabila komponen udara tercemar ?
H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian N
o
Kriteria Jawaban Kriteria
Penilaian
Skor Total 1. Udara yang baik adalah udara yang
terasa segar karena memiliki kandungan oksigen yang tinggi, tidak mengandung gas-gas pencemaran udara
0- 10 10
2. Tempat hidup dan tumbuhnya akar tumbuhan
Tempat hidup hewan-hewan tanah seperti cacing dan mikroorganisme tanah
Tempat hidup manusia
Tempat berlindung bagi hewan-hewan tertentu misalnya tikus
Sumber nutrisi (hara) bagi tumbuhan
0- 2 0- 2
0- 2 0- 2
0- 2
10
3. Komponen udara yang tercemar terhadap manusia dapat menyebabkan gangguan dan penyakit paru-paru seperti batuk, sesak nafas, bronkitis, dan emfisema
0- 10 10
Mengetahui, Kepala Sekolah
ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM
Cianjur, ……
……… 2013 Guru Mata Pelajaran
YULIANTI
(33)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama sekolah Mata
Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar
Kompetensi Kompetensi Dasar
: : : : : :
SMK Plus Assuyuthiyyah
Pendidikan Lingkungan Hidup XI / Genap
2 X 45 menit (1 X pertemuan)
Menganalisis Macam-macam Kerusakan Lingkungan
Mendeskripsikan macam-macam kerusakan lingkungan
A. TujuanPembelajaran
Siswa dapat mendeskripsikan kerusakan lingkungan dan akibat yang ditimbulkannya
B. Karakter bangsa
Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan C. Materi Pembelajaran
Kerusakan lingkungan akibat pencemaran D. Metode Pembelajaran
Pengamatan – diskusi – penugasan
E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 (2 jam pelajaran)
a) Kegiatan awal b) Kegiatan inti
Siswa dibagi menjadi 5 kelompok
Masing-masing kelompok melakukan pengamatan lingkungan sekitar sekolah yang komponen udara, tanah, dan airnya tercemar
Mendiskusikan hasil pengamatan masing-masing kelompok
c) Kegiatan akhir
Guru bersama siswa menyimpulkan faktor penyebab, dampak dan cara pencegahan pencemaran
(34)
Guru memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan observasi sungai yang tercemar yang ada di daerah sekitar tempat tnggal siswa (bahan pencemar dan dampaknya) (Tugas Terstruktur)
F. Sumber Belajar LKS
Paket Biologi X Intan Pariwara Sungai yang tercemar
G. Penilaian
Indikator pencapaian ko petensi
Penilaian Tekn ik
Bentu
k Instrumen
Mendeskripsikan pencemaran tanah,air dan udara yang terjadi di daerah setempat
Menjabarkan faktor-faktor penyebab terjadinya
pencemaran tanah, air dan udara
Menyimpulkan dampak negatif dari pencemaran
Tes
Tes
Tes
Uraian
Uraian
Uraian
1. Apakah
pencemaran tanah itu ?
2. Sebutkan sumber-sumber
pencemaran tanah !
3. Sebutkan dampak-dampak negatif dari pencemaran tanah !
H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian N
o Kriteria Jawaban
Kriteria Penilaian
Skor Total 1 Pencemaran tanah yaitu penurunan
kualitas tanah akibat masuknya zat-zat pencemar ke dalam tanah, sehingga fungsi tanah sebagai media hidup menjadi tidak layak
0- 3 3
2 Sumber-sumber pencemaran tanah
Limbah industri
Limbah rumah tangga
Limbah pertanian
0- 2 0- 2 0- 2
6
3 Kehidupan organisme terutama mikroorganisme tanah
mengalami gangguan
Pertumbuhan tanaman
0- 2
0- 2
(35)
terganggukarena sifat kimia dan fisika tanah berubah
Keseimbangan fisiologisterpengaruh dan berubah
0- 2
Mengetahui, Kepala Sekolah
ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM
Cianjur, ……
……… 2013 Guru Mata Pelajaran
YULIANTI
LENGKANI, S.Pd
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama sekolah Mata
Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar
Kompetensi Kompetensi Dasar
: : : : : :
SMK Plus Assuyuthiyyah
Pendidikan Lingkungan Hidup XI / Genap
3 X 45 menit (2 X pertemuan)
Menganalisis Macam-macam Kerusakan Lingkungan
Membedakan kerusakan lingkungan yang disebabkan manusia dan bencana alam
A. TujuanPembelajaran
Siswa dapat membedakan kerusakan lingkungan karena alam dan karena manusia
B. Karakter bangsa
Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan C. Materi Pembelajaran
(36)
Macam-macam kerusakan lingkungan yang disebabkan karena bencana alam
D. Metode Pembelajaran
Pengamatan – diskusi – penugasan
E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 2 jam pelajaran)
a) Kegiatan awal
Guru menanyakan kepada siswa pernahkah merasakan gempa ?
Guru menanyakan kepada siswa pernahkah melihat musibah kebakaran di sekitar tempat tinggal ?
b) Kegiatan inti
Guru mengajak siswa melihat beberapa gambar ekosistem yang tercemar
Siswa mendiskusikan mana yang merupakan penyebab alam dan yg karena manusia
Siswa mempresentasikan hasil diskusi c) Kegiatan akhir
Guru dan siswa menyimpulkan hasil dari diskusi Pertemuan 2 ( 1 jam pelajaran)
a) Kegiatan awal
Guru bersama siswa mengulang kembali hasil diskusi pertemuan lalu
b) Kegiatan inti
Guru bersama siswa mendiskusikan contoh-contoh lain perubahan lingkungan karena alam
Guru bersama siswa mendiskusikan contoh-contoh lain perubahan lingkungan karena manusia
c) Kegiatan akhir
Guru bersama siswa menyimpulkan kerusakan lingkungan karena alam dan karena manusia
Guru menugaskan siswa untuk mencari informasi dari berbagai media tentang uasaha yang harus dilakukan manusia agar lahan bekas hutan tidak mengalami erosi.(Tugas Terstruktur) F. Sumber Belajar
LKS
Paket Biologi X Bumi Aksara Paket Geografi XI Erlangga
Informasi dari internet, koran dan majalah G. Penilaian
Indikator pencapaian kompetensi
Penilaian
Teknik Bentuk Instrumen
Mengidentifikasi kerusakan lingkungan
Pengama
(37)
yang disebabkan oleh manusia
Menyebutkan macam-macam
kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh manusia
Mengidentifikasi kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh bencana alam Menyebutkan macam-macam kerusakan lingkungan yang disebabkan bencana alam Tes Pengama tan Tes Uraian laporan Uraian kerusakan lingkungan karena manusia
2. Sebutkan macam-macam kerusakan lingkungan yang disebabkan manusia! 3. Amati lingkungan
sekitar, identifikasi kerusakan lingkungan karena alam
4. Sebutkan macam-macam kerusakan lingkungan karena alam!
H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian
No Kriteria Jawaban KriteriaPenilaian SkorTotal 1 Penilaian keterampilan
Melakukan kegiatan
Laporan hasil kegiatan Penilaian Sikap
Keaktifan
Kerjasama
Memecahkan masalah 0- 5 0- 5 0- 5 0- 5 0- 5 10 15
2 Kegiatan manusia yang berdampak lokal antara lain :
1. reklamasi pantai untuk kepentingan pemukiman
2. Pembukaan hutan untuk kepentingan pemukiman dan pertanian
3. Perladangan berpindah dengan cara membakar hutan
4. Penangkapan ikan dengan bom rakitan 0- 3 0- 3 0- 3 0- 3 12
3 Penilaian keterampilan :
Menyiapkan alat dan bahan
Melakukan kegiatan
Laporan hasil kegiatan Penilaian Sikap :
Keaktifan
Kerjasama
Memecahkan masalah 0- 5 0- 5 0- 5 0- 5 0- 5 0- 5 15 15
4 Antara lain banjir, gempa bumi, tanah longsor dan angin topan.Peristiwa jatuhnya asteroid ke bumi jutaan tahun yang lalu yang diperkirakan sebagai penyebab punahnya dinosaurus juga
(38)
merupakan bencana alam
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama sekolah Mata
Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar
Kompetensi Kompetensi Dasar
: : : : : :
SMK Plus Assuyuthiyyah
Pendidikan Lingkungan Hidup XI / Genap
2 X 45 menit (2 X pertemuan)
Menganalisis Macam-macam Kerusakan Lingkungan
Mendeskripsikan gejala-gejala bencana alam
A. TujuanPembelajaran
Siswa mengetahui gejala-gejala bencana alam B. Karakter bangsa
Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan C. Materi Pembelajaran
Gejala-gejala bencana alam D. Metode Pembelajaran
Diskusi - penugasan
E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 (1 jam pelajaran)
a) Kegiatan awal
Guru menanyakan kepada siswa apakah pernah terjadi gempa di daerah tempat tinggal? Bagaimana rasanya ?
b) Kegiatan inti
Guru bersama siswa melalukan kegiatan KBM di perpustakaan untuk menggali informasi tentang gejala-gejala bencana alam
c) Kegiatan akhir
Guru memeriksa hasil pekerjaan siswa
(39)
Guru menugaskan siswa untuk menggali informasi dari sumber lain, misalnya internet, majalah, koran
Pertemuan 2 ( 1 jam pelajaran) a) Kegiatan awal
Guru menanyakan kepada siswa tugas pertemuan sebelumnya
b) Kegiatan inti
Siswa melakukan persentase hasil temuan tentang gejala bencana alam
c) Kegiatan akhir
Guru mendeskripsikan hasil diskusi
Guru bersama siswa menyimpulkan gejala-gejala bencana alam
Guru menugaskan siswa membuat kliping tentang bencana alam yang terjadi di seputar Jawa Barat ( Tugas Mandiri Tidak Terstruktur)
F. Sumber Belajar LKS
Paket Biologi X Bumi Aksara Paket Geografi XI Erlangga
G. Penilaian
Indikator pencapaian kompetensi
Penilaian Tekn
ik
Bent
uk Instrumen
Mendeskripsikan
macam-macam gejala bencana alam
Menjelaskan gejala-gejala bencana alam
Tes
Tes
Uraia n
Uraia n
1. Sebutkan gejala gejala bencana alam !
2. Jelaskan gejala bencana alam karena sikap manusia
H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian N
o Kriteria Jawaban
Kriteria Penilaian
Skor Total 1 Ekosistem tidak stabil /tidak sehat
Daya dukung lingkungan terhadap organisme menurun
Proses ekologis akan terhambat
0- 2 0- 2 0- 2
6
2 adalah Bencana alam yang terjadi karena sikap manusia terhadap alam dan
(40)
lingkungannya tidak beretika lingkungan atau tidak bijaksana
Mengetahui, Kepala Sekolah
ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM
Cianjur, ……
……… 2013 Guru Mata Pelajaran
YULIANTI
(41)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama sekolah Mata
Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar
Kompetensi Kompetensi Dasar
: : : : : :
SMK Plus Assuyuthiyyah
Pendidikan Lingkungan Hidup XI / Genap
2 X 45 menit (2 X pertemuan)
Menganalisis Macam-macam Kerusakan Lingkungan
Mendeskripsikan upaya pencegahan bencana alam
A. TujuanPembelajaran
Siswa dapat melakukan tindakan-tindakan yang dapat mencegah terjadinya bencana alam
B. Karakter bangsa
Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan C. Materi Pembelajaran
Upaya pencegahan bencana alam D. Metode Pembelajaran
Diskusi – ceramah bervariasi
E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 (1 jam pelajaran)
a) Kegiatan awal
Guru mengajak siswa melakukan gerakan K3 di sekitar lingkungan sekolah
b) Kegiatan inti
Guru menanyakan apa manfaat K3 bagi lingkungan
Guru bersama siswa mengaitkan gerakan K3 dengan usaha mencegah banjir
c) Kegiatan akhir
Guru bersama siswa menyimpulkan gerakan K3 terhadap usaha mencegah bencana alam
Pertemuan 2 ( 1 jampelajaran) a) Kegiatan awal
(42)
Guru bersama siswa melakukan gerakan penghijauan di depan halaman kelas
b) Kegiatan inti
Guru bersama siswa mendiskusikan peran penghijauan dalam mencegah bencana alam
c) Kegiatan akhir
Guru bersama siswa menyimpulkan usaha – usaha preventif terjadinya bencana alam
F. Sumber Belajar LKS
Paket Biologi Paket Geografi
G. Penilaian
Indikator pencapaian ko petensi
Penilaian Tekn
ik
Bent
uk Instrumen
Menyebutkan
macam-macam kejadian
bencana alam
Menjelaskan upaya pencegahan bencana alam
Tes
Tes
Uraia n
Uraia n
1. Sebutkan macam-macam kejadian bencana alam ! 2. Sebutkan upaya-upaya
pencegahan bencana
alam !
H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian N
o Kriteria Jawaban
Kriteria Penilaian
Skor Total 1 Macam-macam kejadian bencana alam
yaitu bencana alam karena alam dan bencana alam karena ulah manusia
0- 5 5
2 Pencegahan bencana alam dapat dilakukan dengan program K3, gerakan penghijauan
0- 5 5
3 Melindungi dan menjaga kelestarian lingkungan
0- 5 5
4 sadar / bersikap etika lingkungan 0- 5 5
Mengetahui, Kepala Sekolah
Cianjur, ……
(43)
ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM
Guru Mata Pelajaran
YULIANTI
LENGKANI, S.Pd
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama sekolah Mata
Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar
Kompetensi Kompetensi Dasar
: : : : : :
SMK Plus Assuyuthiyyah
Pendidikan Lingkungan Hidup XI / Genap
3 X 45 menit (2 X pertemuan)
Menganalisis Macam-macam Kerusakan Lingkungan
Mengembangkan upaya-upaya penanggulangan bencana alam
A. TujuanPembelajaran
Siswa dapat cepat tanggap dalam penanggulangan bencana alam B. Karakter bangsa
Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan C. Materi Pembelajaran
Upaya menghadapi bencana alam
Upaya penanggulangan pasca bencana alam D. Metode Pembelajaran
(44)
Diskusi – simulasi
E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 (1 jam pelajaran)
a) Kegiatan awal
Guru mengajak siswa merenung mengingat kembali bencana alam Jawa Barat
b) Kegiatan inti
Guru bersama siswa mengingat kembali upaya pemerintah, LSM, dan masyarakat dalam upaya menghadapi bencana alam
c) Kegiatan akhir
Guru bersama siswa menyimpulkan upaya – upaya yang mungkin dapat dilakukan dalam penanggulangan bencana alam
Pertemuan 2 (2 jam pelajaran) a) Kegiatan awal
Guru bersama siswa menilai kembali upaya pemerintah dalam menghadapi bencana alam
b) Kegiatan inti
Perwakilan siswa melakukan simulasi / drama sederhana menghadapi bencana alam
Guru bersama siswa melakukan diskusi penanggulangan pasca bencana alam
c) Kegiatan akhir
Guru bersama siswa menilai simulasi sederhana yang ditampilkan
Guru bersama siswa menyimpulkan upaya penangulangan pasca bencana alam
F. Sumber Belajar LKS
Paket Biologi Paket Geografi G. Penilaian
Indikator pencapaian ko
petensi
Penilaian Tekni
k
Bent
uk Instrumen
Menjelaskan cara-cara menghadapi bencana alam
Terampil dalam menghadapi
Tes Simul asi
Uraia n
Unjuk kerja
1.Jelaskan upaya-upaya yang dapat dilakukan manusia untuk menyelamatkan
kerusakan lingkungan / bumi ini ?
(45)
bencana alam
Menjelaskan cara-cara
menanggulangi pasca bencana alam
Tes
Uraia n
2.Buatlah drama sederhana tentang trampil dalam menghadapi bencana alam 3.Bagaiman cara menaggulangi
pasca bencana alam ?
H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian N
o Kriteria Jawaban
Kriteria Penilaian
Skor Total 1 Merubah sikap dan pandanngan manusia
tentang lingkungan dan sumberdaya alam yang terdapat di dalamnya, bahwa sumberdaya alam di bumi ini dapat habis dan tidak dapat diperbaharui lagi
0- 5 5
2 Penilaian keterampilan :
Melakukan kegiatan
Produk hasil kegiatan
Kemampuan bersimulasi Penilaian Sikap :
Keaktifan
Kerjasama
Memecahkan masalah
Keberanian bersimulasi
0- 5 0- 5 0- 3
0- 5 0- 5 0- 2 0- 5
13
17
3 Pembinaan kesehatan umum maupun kesehatan ibu dan anak
Pembinaan pendidikan, baik melalui pendidikan sekolah maupun luar sekolah
Pembinaan kesadaran hukum dan etika lingkungan
0- 5
0- 5
0- 5
15
Mengetahui, Kepala Sekolah
ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM
Cianjur, ……
……… 2013 Guru Mata Pelajaran
YULIANTI
LENGKANI, S.Pd
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama sekolah(46)
Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar
Kompetensi Kompetensi Dasar
: : : :
XI / Genap
3 X 45 menit (2 X pertemuan)
Menilai Macam-macam Kerusakan Lingkungan
Mengidentifikasi gejala-gejala kerusakan lingkungan yang ada di wilayah masing-masing
A. TujuanPembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi gejala-gejala kerusakan lingkungan yang ada di lingkungan sekitar
B. Karakter bangsa
Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan
C. Materi Pembelajaran
Gejala kerusakan lingkungan daerah setempat
Pengertian efek rumah kaca
Pengertian global worming (pemanasan global)
Perubahan iklim global
D. Metode Pembelajaran Pengamatan - Diskusi
E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 (2 jam Pelajaran)
a) Kegiatan awal
Guru mengajak siswa mengingat kembali kerusakan lingkungan akibat gempa kemudian mengajukan petanyaan bagaimana gejala gempa ?
b) Kegiatan inti
Guru bersama siswa mendiskusikan gejala gempa bumi
Siswa mendiskusikan gejala kerusakan-kerusakan lingkungan lainnya
Guru bersama siswa mengidentifikasi berbagai masalah lingkungan penyebab kerusakan lingkungan
Guru memberikan ceramah bervariasi tentang efek rumah kaca, proses dan gejala terjadinya serta akibat yang ditimbulkanya.
c) Kegiatan akhir
Guru bersama siswa menyimpulkan gejala kerusakan lingkungan
Guru menugaskan siswa merangkum materi tentang global worming dari berbagai sumber untuk materi pertemuan depan
Pertemuan 2 (1 jam pelajaran) a) Kegiatan awal
Guru mengingatkan kembali tentang akibat efek rumah kaca
Guru menanyakan hasil tugas rumah pertemuan sebelumnya
b) Kegiatan inti
Guru bersama siswa mendiskusikan pengertian global worming (pemanasan global)
Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok
Masing-masing kelompok mendiskusikan penyebab dan proses terjadinya global worming, akibat yang ditimbulkannya dan cara penanggulangannya
(47)
Guru bersama siswa menyimpulkan pengertian global warming dan akibatnya terhadap iklim
F. Sumber Belajar LKS
Buku sumber yang relevan
Lingkungan setempat yang rusak
G. Penilaian
Indikator pencapaian ko petensi Penilaian Tekni k Bentu k Instrumen
Mengidentifikasi gejala kerusakan lingkungan daerah setempat
Menjelaskan pengertian efek rumah kaca
Menyebutkan akibat dari efek rumah kaca
Menjelaskan sebab-sebab terjadinya Global worming
Menyebutkan penyebab terjadinya perubahan iklim global Tes Tes Tes Tes Tes Uraian Uraian Uraian Uraian Uraian
1. Sebutkan masalah-masalah lingkungan hidup yg menyebabkan kerusakan lingkungan
2. Apa yang dimaksud dengan efek rumah kaca 3. Sebutkan akibat yang
ditimbulkan dari efek rumah kaca
4. Jelaskan dampak yang terjadi akibat global
worming
5. Jelaskan pengaruh global worming terhadap perubahan iklim
H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian N
o Kriteria Jawaban
Kriteri a Penilai an Skor Total
1 Antara lain :
Terjadinya kerusakan lahan
Meluasnya lahan kritis
Terjadinya pencemaran pada tanah, air dan udara
Punahnya berbagai jenis tumbuhan dan hewan
Gangguan iklim
Makin menipisnya sumber daya alam non hayati (minyak bumi, batu bara dan berbagai logam)
0- 2 0- 2 0- 2 0- 2 0- 2 0- 2 12
2 Adalah gejala naiknya suhu permukaan bumi karena tingginya konsentrasi karbondioksida di atmosfer. Lapisan karbondioksida ini bersifat seperti kaca yaitu meneruskan sinar matahari langsung ke bumi tetapi bersifat menahan pantulan panas dari permukaan bumi.
0- 10 10
3 Dampak jangka pendeknya suhu bumi menjadi meningkat, sedangkan dampak jangka panjang dapat mencairkan es di kutub sehingga permukaan air laut di seluruh permukaan bumi meningkat akibatnya akan mampu menenggelamkan pulau-pulau dikatulistiwa yang sebagian besar merupakan negara industri
0- 10 10
4 Secara ekologis, terjadi perubahan sebaran jenis, penurunan jumlah individu dan jumlah jenis dlam satu
(48)
ekosistem
Perubahan pola perilaku, terutama perilaku mencari makan dan migrasi
Strategi berkembang biak, perubahan proses berkembang biak, perubahan penentuan jenis kelamin, dan perubahan perilaku mengasuh anak
0- 3 0- 3
5. Peningkatan suhu bumi menyebabkan pola hujan berubah karena meningkatnya penguapan air laut, danau, sungai.
0- 4 4
Mengetahui, Kepala Sekolah
ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM
Cianjur, …… ……… 2013
Guru Mata Pelajaran
YULIANTI LENGKANI, S.Pd
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama sekolah Mata
Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar
Kompetensi Kompetensi Dasar
: : : : : :
SMK Plus Assuyuthiyyah
Pendidikan Lingkungan Hidup XI / Genap
2 X 45 menit (2 X pertemuan)
Menilai Macam-macam Kerusakan Lingkungan Mereaksi akibat kerusakan lingkungan
A. TujuanPembelajaran
Siswa dapat mereaksi akibat kerusakan lingkungan B. Karakter bangsa
Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan C. Materi Pembelajaran
Penurunan kualitas lingkungan Penurunan hasil panen
(49)
D. Metode Pembelajaran Diskusi – penugasan
E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 1 jam pelajaran)
a) Kegiatan awal
Guru menunjukkan beberapa gambar/foto kerusakan lingkungan
b) Kegiatan inti
Berdasarkan gambar, siswa akibat dari kerusakan lingkungan
Guru bersama siswa mendiskusikan akibat penggunaan bahan kimia secara berlebihan terhadap penurunan hasil panendan penurunan keanekaragaman hayati
c) Kegiatan akhir
Guru bersama siswa menyimpulkan akibat kerusakan lingkungan
Pertemuan 2 ( 1 jam pelajaran) a) Kegiatan awal
Guru mengarahkan siswa untuk melaksanakan kegiatan K3 di lingkungan sekolah
b) Kegiatan inti
Siswa dibagi menjadi 3 kelompok, masing-masing kelompok melakukan aksi K3 meliputi membersihkan kelas, membuang sampah pada tempatnya dan menciptakan penghijauan kelas (Tugas Terstruktur)
Guru bersama siswa mendiskusikan pentingnya K3 dalam kehidupan sehari-hari
c) Kegiatan akhir
Guru bersama siswa menyimpulkan tujuan dan manfaat aksi K3
Guru menugaskan siswa untuk menyusun rencana pembibitan dan penanaman pohon (tanaman obat untuk apotik hidup sekolah) Tugas Mandiri Tidak terstruktur
F. Sumber Belajar LKS
Paket Biologi X Bumi Aksara Alat kebersihan
G. Penilaian
(50)
Indikator pencapaian
ko petensi Teknik Bentuk Instrumen
Mengidentifikasi akibat kerusakan lingkungan
Menjelaskan manfaat dan tujuan mengadakan aksi kebersihan dan ketertiban
Menjelaskan tujuan dan manfaat mengadakan aksi pembibitan dan penanaman pohon
Tes Tes
Tes
Uraian Uraian
Uraian
1. Mengapa sungai-sungai di kota-kota besar mengeluarkan bau
busuk?
2. Sebutkan 3 manfaat diadakannya aksi
kebersihan lingkungan sekolah
3. Sebutkan tujuan diadakannya penataan tanaman di lingkungan sekolah
H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian N
o Kriteria Jawaban
Kriteri a
Penila ian
Skor Tota l 1 Karena sungai-sungai di kota besar umumnya
perairan yang dangkal dan tenang sehingga peka eutrofikasi (meledaknya pupolasi alga). Bertambahnya sampah organik (misalnya limbah rumah tangga)dan alga yang mati menyebabkan oksigen yang diperlukan untuk penguraian melebihi oksigen yang tersedia di perairan. Akibatnya Alga dan sampah organik membusuk dan turun ke dasar sungai, menyebabkan dasar sungai banyak mengandung karbondioksida dan H2S yang menyebarkan bau busuk.
0- 10 10
2 Bebas polusi udara misalnya akibat bau sampah yang membusuk
Bebas polusi air misalnya akibat sumber mata air penuh sampah
Bebas bibit penyakit
0- 2 0- 2 0- 2
6
3 Bertujuan memberikan kesan yang asri, rasa nyaman, sedap dipandang, indah dan membawa ketenangan di dalam hati sehingga menimbulkan semangat dalam belajar
0- 4 4
Mengetahui, Kepala Sekolah
ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM
Cianjur, ……
……… 2013 Guru Mata Pelajaran
(1)
Persemaian secara vegetatif, yaitu persemaian dilakukan pada kantong-kantong polybag/refil minyak/kotak dengan menggunakan bagian dari tanaman itu sendiri misalnya dengan stek batang atau stek daun
Persemaian langsung di atas tanah yaitu pesemaian yang dilakukan langsung di tanah dengan menggunakan biji
0-5
2 1. Penggemburan tanah, agar mengubah sifat fisik dan kimia tanah sehingga mudah ditembus oleh akar juga mudah menyerap air dan udara
2. Pemberian pupuk, yaitu dengan memberikan pupuk kandang atau kompos untuk menyediakan nutrisi bagi tanaman 3. Pembuatan petak tanah dan guludan (tumpukan tanah yang memanjang dan ditinggikan 20- 30 cm, agar tanah yang sudah digemburkan dan diberi pupul kandang tidak terinjak-injak pada waktu penanaman
0- 5 0- 5 0-5
15
3 Penyiraman,bag i tumbuhan air merupakan alat bantu mengangkut garam-garam mineral dari tnah ke tubuh tumbuhan dan merupakan bahan untuk fotosintesis
Pemupukan, pemberian pupuk sintesis harus sesuai dosisnya, kelebihan dosis dapat menyebabkan tanaman mati, sedangkan bila kekurangan dapat menyebabkan pertumbuhan terhambat Penyiangan, gulma/tanaman liar harus
dibersihkan karena akan mengganggu pertumbuhan tanaman tersebut, karena kehadiran gulma dapat menjadi persaingan terhadap air dan pupuk yang diberikan
0-5 0-5 0-5
15
Mengetahui, Kepala Sekolah
ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM
Cianjur, …… ……… 2013
Guru Mata Pelajaran
YULIANTI LENGKANI, S.Pd
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
(2)
Nama sekolah Mata
Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar
Kompetensi Kompetensi Dasar
: : : : : :
SMK Plus Assuyuthiyyah
Pendidikan Lingkungan Hidup XI / Genap
2 X 45 menit (1 X pertemuan)
Membiasakan diri dalam upaya pencegahan dan penanggulangan kerusakan lingkungan
Mendemonstrasikan penanggulangan bencana alam yang sering terjadi di wilayah masing-masing
A. TujuanPembelajaran
Siswa dapat membuat demonstrasi cara penanggulangan bencana alam
B. Karakter bangsa
Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan C. Materi Pembelajaran
Bencana alam yang pernah terjadi di daerah setempat D. Metode Pembelajaran
Demonstrasi dan simulasi
E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 2 jam Pelajaran)
a) Kegiatan awal
Guru menanyakan kepada siswa apakah daerah tempat tinggal kalian pernah terkena musibah gempa/apa yang kalian rasakan?apa yang kalian lakukan?
b) Kegiatan inti
Guru dan siswa mengevaluasi kejadian bencana alam seputar Jawa Barat
Guru bersama siswa mendiskusikan alat peraga yg diperlukan dalam penanggulangan bencana alam
Guru bersama siswa mendiskusikan cara/solusi menanggulangi bencana alam di suatu tempat/daerah
c) Kegiatan Akhir
Guru bersama siswa menyimpulkan cara penangulangan bencana alam yang sering terjadi di suatu tempat/daerah
(3)
LKS
Paket Biologi
G. Penilaian
Indikator pencapaian kompetensi
Penilaian Tekn
ik
Bent
uk Instrumen
Mengevaluasi kejadian bencana alam di daerah setempat
Terampil membuat alat peraga penanggulangan bencana alam
Trampil menanggulangi bencana alam
Tes
Tes
Uraia n
Uraia n
1. Sebutkan akibat yang ditimbulkan karena bencana gempa
2. Buatlah simulasi sederhana tentang penangulangan bencana alam (bersamaan KD 3)
H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian N
o Kriteria Jawaban
Kriteria Penilaian
Skor Total 1. Hancurnya tempat tinggal
Rusaknya lingkungan
Hilangnya kehidupan lain di alam bebas Hilangnya mata pencaharian
Berubahnya komposisi kehidupan
0- 2 0- 2 0- 2 0- 2 0- 2
10
2 Penilaian keterampilan : Melakukan kegiatan
Kemampuan bersimulasi/demonstrasi Penilain Sikap :
Kerjasama
Keberanian bersimulasi/demonstrasi
0- 5 0- 5 0- 5 0- 5
10
10
Mengetahui, Kepala Sekolah
ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM
Cianjur, ……
……… 2013 Guru Mata Pelajaran
YULIANTI
(4)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama sekolah Mata
Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu Standar
Kompetensi Kompetensi Dasar
: : : : : :
SMK Plus Assuyuthiyyah
Pendidikan Lingkungan Hidup XI / Genap
2 X 45 menit (1 X pertemuan)
Membiasakan diri dalam upaya pencegahan dan penanggulangan kerusakan lingkungan
Memelihara pelestarian lingkungan melalui P4LH (Pembibitan, Penanaman, Pemeliharaan dan Pengawasan Lingkungan Hidup)
A. TujuanPembelajaran
Siswa dapat memelihara kelestarian lingkungan melalui P4LH B. Karakter bangsa
Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan C. Materi Pembelajaran
Pemeliharaan lingkungan merupakan suatu kebiasaan Manfaat lingkungan bagi kelanjutan hidup manusia D. Metode Pembelajaran
Pengamatan – diskusi
E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 2 jam Pelajaran)
a) Kegiatan awal
Guru mengajak siswa ke taman sekolah
Guru memberikan berbagai pertanyaan tentang taman sekolah untuk memotivasi siswa
b) Kegiatan inti
Guru bersama siswa mendiskusikan peran P4LH dalam mewujudkan suasana lingkungan yang terpelihara
Guru bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri lingkungan yang terpelihara
(5)
Guru dan siswa menyimpulkan P4LH dalam melestarikan lingkungan
F. Sumber Belajar LKS
Paket Biologi
G. Penilaian
Indikator pencapaian kom
petensi
Penilaian Teknik Bent
uk Instrumen
Menemukan suasana lingkungan yang terpelihara
Menjelaskan kondisi lingkungan yang terpelihara
Tes Tes
Uraia n Uraia n
1. Apa peran tanaman dalam membentuk suasana
lingkungan yang terpelihara 2. Sebutkan ciri-ciri lingkungan
yang terpelihara
H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian N
o Kriteria Jawaban
Kriteria Penilaian
Skor Total 1 Tumbuhan berperan menghasilkan
oksigen dalam proses fotosintesis sehingga udara terasa segar selain itu tumbuhan berperan dalam menjaga keseimbangan air tanah pada musim hujan dan kemarau dan berperan dalam mencegah erosi, dengan kemampuan akarnya yang dapat mengikat air, sehingga saat hujan, air hujan tidak langsung meluruhkan tanah, tapi diikat oleh akar
0- 10 10
2 Adanya penghijauan
Resiko bencana alam misal banjir bisa diatasi dengan tepat
Kondisi psikis masyarakat tenang, damai, sehat dan kualitas hidup lebih teratur, produktif dan kreatif/tidak stress dan depresi
Tingkat pencemaran tanah, udara, dan lain-lain rendah bahkan bernilai nol
Wabah penyakit endemik yang sering muncul di musim-musim tertentu akan
0- 3 0- 3 0- 3 0- 3 0- 3
(6)
mudah ditanggulangi
Mengetahui, Kepala Sekolah
ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM
Cianjur, ……
……… 2013 Guru Mata Pelajaran
YULIANTI