3 Pemahaman pengetahuan yaitu dengan cara menyusun konsep sementara hipotesis, melakukan sharing kepada orang lain agar mendapat tanggapan
validitas, dan atas tanggapan itu, konsep tersebut direvisi dan dikembangkan. 4 Mempraktikkan pengetahuan dan pengalaman tersebut.
5 Melakukan refleksi terhadap strategi pengembangan pengetahuan tersebut. Dalam CTL, guru berperan dalam memilih, menciptakan, dan
menyelenggarakan pembelajaran yang menggabungkan seberapa banyak pengalaman siswa termasik aspek sosial, fisikal, dan psikologikal untuk mencapai
hasil belajar yang diinginkan. Dalam lingkungan sekitar, siswa menemukan hubungan yang bermakna antara ide abstrak dan aplikasi praktikal dalam konteks
nyata. Siswa akan memproses informasi atau pengetahuan baru sedemikian rupa sehingga dirasakan sesuai dengan kerangka pikir yang dimilikinya.
6. Langkah-langkah Pembelajaran CTL
Tugas guru dalam pembelajaran CTL ini adalah membantu peserta didik mencapai tujuannya, maksudnya guru kelas lebih banyak berurusan dengan
strategi dari pada memberi informasi. Tugas guru mengelola kelas sebagai sebuah tim yang bekerjasama untuk menemukan suatu yang baru bagi anggota kelas
peserta didik. Depdiknas dalam Trianto menyatakan pembelajaran CTL dapat diterapkan
dalam kurikulum apa saja, bidang studi apa saja, dan kelas yang bagaimanapun keadaannya.
35
Menggunakan pendekatan CTL dalam kelas cukup mudah. Secara garis besar, langkahnya yaitu: mengembangkan pemikiran bahwa anak akan
belajar lebih bermakna dengan cara bekerja sendiri, dan mengkonstruksi sendiri pengetahuan dan keterampilan barunya, melaksanakan sejauh mungkin kegiatan
inquiri untuk semua topik, mengembangkan sifat ingin tahu peserta didik dengan bertanya, menciptakan masyarakat belajar, menghadirkan model sebagai contoh
pembelajaran, melakukan refleksi di akhir pertemuan, melakukan penilaian yang sebenarnya dengan berbagai cara.
35
Trianto, Op. Cit, hal. 106.
Secara garis besar langkah-langkah penerapan CTL dalam kelas sebagai berikut
36
1 Mengembangkan pemikiran bahwa anak akan belajar lebih bermakna dengan cara bekerja sendiri, menemukan sendiri, dan mengkonstruksi sendiri
pengetahuan dan keterampilan barunya. 2 Melaksanakan sejauh mungkin kegiatan inkuiri untuk semua topik.
3 Mengembangkan sifat ingin tahu siswa dengan bertanya. 4 Menciptakan masyarakat belajar.
5 Menghadirkan model sebagai contoh pembelajaran. 6 Melakukan refleksi di akhir pertemuan.
7 Melakukan penilaian yang sebenarnya dengan berbagai cara. Untuk mencapai kompetensi yang diharapkan sesuai dengan standar
kompetensi, kompetensi dasar, serta indikator pada pembelajaran fisika dengan menggunakan CTL. Sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran CTL diatas
guru melakukan tahap-tahap pembelajaran seperti tabel berikut. Tabel 2.2 Tahap-tahap Pembelajaran CTL
Tahap Tingkah Laku Guru
Tahap 1
Kembangkan pemikiran siswa tentang belajar
lebih bermakna Guru membimbing siswa untuk berpikir sendiri. Guru
menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelaskan logistik yang dibutuhkan, memotivasi siswa terlibat pada
aktivitas pemecahan masalah yang dipilihnya. Guru mendiskusikan rubric assesment yang akan digunakan
dalam menilai kegiatan atau hasil karya siswa.
Tahap 2
Kegiatan inkuiri Guru membimbing siswa untuk bisa menemukan
pemahaman materi. Membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan
dengan masalah tersebut.
Tahap 3
Kembangkan sifat ingin tahu siswa
Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai materi, melaksanakan eksperimen atau
demonstrasi. Guru menjelaskan materi serta contoh- contoh dalam kehidupan nyata.
Tahap 4
Ciptakan masyarakat belajar
Guru membimbing siswa untuk membentuk kelompok dan bekerjasama memecahkan masalah tentang materi
pelajaran.
Tahap 5
Menghadirkan model sebagai contoh
pembelajaran Guru memperagakan alat yang berkaitan dengan materi
pelajaran. Membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan, video,
dan model serta membantu mereka untuk berbagi tugas dengan temannya.
Tahap 6
Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi
36
Ibid.
Melakukan refleksi terhadap eksperimen mereka
Tahap 7
Melakukan penilaian yang sebenarnya
Guru mengevaluasi kinerja siswa terhadap penyelidikan mereka dan proses-proses yang mereka gunakan.
Kemudian memberikan penghargaan kepada siswa atau kelompok.
7. Perbedaan Pendekatan Konvensional dan CTL
