Kerangka Berpikir KAJIAN PUSTAKA

40 rendah. Rendahnya prestasi belajar siswa bisa merupakan dampak dari keaktifan siswa yang masih kurang. Hal tersebut didukung oleh David Ausubel Ariyanto, 2012: 57 yang menjelaskan bahwa pembelajaran bermakna dapat membuat siswa lebih mudah mengingat dan transfer belajar mudah dicapai. Kebermaknaan belajar siswa bisa didapat dari keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran. Pada akhirnya untuk mengatasi masalah tersebut perlu cara yang dapat merangsang siswa agar aktif dalam pembelajaran. Terdapat banyak variari model pembelajaran yang dapat membuat siswa aktif dalam pembelajaran sehingga memberi kesan yang bermakna bagi siswa. Dari berbagai model pembelajaran yang dapat membuat siswa aktif pada mata pelajaran PKn, peneliti memilih model pembelajaran kooperatif tipe TGT untuk meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar siswa. Melalui model pembelajaran ini siswa dirangsang untuk lebih aktif karena mengandung unsur permainan. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Isjoni 2010: 16 yang menyatakan bahwa dalam pembelajaran kooperatif siswa terlibat aktif pada proses pembelajaran sehingga memberi dampak positif terhadap kualitas interaksi dan komunikasi, dapat memotivasi siswa untuk meningkatkan prestasi belajarnya. Adapun bagan kerangka pikir pada penelitian ini adalah sebagai berikut. 41 Keaktifan belajar merupakan hal yang penting dalam keberhasilan pembelajaran. Keaktifan belajar dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa. Dapat dilatih dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. Keaktifan belajar meningkat, prestasi beajar meningkat. Gambar 3. Bagan Kerangka Berpikir

H. Hipotesis Tindakan

Berdasarkan kajian pustaka dan permasalahan yang telah dijabarkan, maka dapat dirumuskan hipotesis sebagai berikut. 1. Melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT Teams- Games-Tournament dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa kelas V SD Negeri 1 Sedayu pada mata pelajaran PKn. 2. Melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT Teams- Games-Tournament dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas V SD Negeri 1 Sedayu pada mata pelajaran PKn. 42

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas PTK atau Classroom Action Research CAR yang dilakukan secara kolaboratif antara peneliti dengan guru kelas. Penelitian Tindakan Kelas merupakan suatu kegiatan ilmiah yang dilakukan guru di kelasnya sendiri dengan jalan merancang, melaksanakan, mengamati, dan merefleksikan tindakan melalui beberapa siklus secara kolaboratif dan partisipatif yang bertujuan untuk memperbaiki mutu pembelajaran Kunandar, 2011: 46. Penelitian ini akan mencoba menerapkan model pembelajaran TGT untuk meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar kelas V SD Negeri 1 Sedayu. Penelitian dilakukan oleh peneliti dan guru secara kolaboratif. Guru berperan sebagai praktisi yang menjalankan pembelajaran sesuai dengan rencana yang telah dibuat bersama dengan peneliti, sedangkan peneliti sebagai observer.

B. Subjek Penelitian

Subyek penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 1 Sedayu Kecamatan Sedayu Kabupaten Bantul. Siswa kelas V berjumlah 30 siswa yang terdiri dari 14 siswa perempuan dan 16 siswa laki-laki.