18 science for young children is a process of doing and thinking, a process that
anyone can participate in and contribute to, not a list of facts and information discovered by other people. Keterampilan proses sains merupakan proses
dimana setiap anak dapat berpartisipasi dan berkontribusi didalamnya, bukan membuktikan serangkaian fakta dan informasi yang telah ditemukan oleh para
ahli sebelumnya. Jadi, keterampilan proses pada anak usia dini memungkinkan anak untuk menemukan fakta-fakta baru yang sebelumnya
belum diketahui anak yang berkaitan dengan lingkungan sekitarnya, bukan proses untuk membuktikan suatu teori atau informasi dari para ahli sains.
Dari dua pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa keterampilan proses sains berkaitan dengan keterampilan intelektual, keterampilan fisik, dan
keterampilan sosial untuk memperoleh, mengembangkan, dan menerapkan berbagai konsep, teori, dan hukum sains. Keterampilan proses sains dalam
penelitian ini merujuk pada keterampilan anak untuk berpartisipasi pada setiap aktivitas sains, bukan dalam rangka membuktikan hukum-hukum sains yang
telah ditemukan oleh para ahli sains, tetapi lebih menekankan pada keterampilan untuk menemukan fakta-fakta baru yang berkaitan dengan
lingkungan sekitar anak.
b. Komponen Keterampilan Proses Sains
AAAS American Association for the Advacement of Science Ali Nugraha, 2005: 126 merumuskan 15 keterampilan atau kemampuan proses
19 yang telah dimodifikasi oleh konferensi para ahli sains, keterampilan tersebut
antara lain: 1
keterampilan mengamati observasi; 2 keterampilan mengajukan pertanyaan; 3 keterampilan berkomunikasi; 4 keterampilan
menghitung; 5 keterampilan mengukur; 6 keterampilan melakukan eksperimen; 7 keterampilan melaksanakan teknik manipulasi; 8
keterampilan mengklasifikasikan; 9 keterampilan memformulasikan hipotesis; 10 keterampilan meramalkan; 11 keterampilan menarik
kesimpulan; 12 keterampilan mengartikan data; 13 keterampilan menguasai dan memanipulasikan variabel faktor ubah; 14
kesimpulan membentuk suatu model; dan 15 keterampilan menyusun suatu definisi yang operasional.
Abruscato Patta Bundu, 2006: 23 menggolongkan keterampilan proses sains ke dalam dua golongan sebagai berikut:
1 Basic Skill Keterampilan Dasar
a Observing mengamati
b Using space relationship menggunakan hubungan ruang
c Using number menggunakan angka
d Classifying mengelompokkan
e Measuring mengukur
f Communicating mengkomunikasikan
g Predicting meramalkan
h Inferring menyimpulkan
2 Integrated Skill Keterampilan Terintegrasi
a Controlling variable mengontrol variabel
b Interpreting data menafsirkan data
c Formulating hypothesis menyusun hipotesis
d Defining operationally menyusun definisi operasional
e Experimenting melakukan percobaan
Bagi anak usia dini, keterampilan proses sains disesuaikan dengan tahap
perkembangannya. Sarquis
Kathy Morrison,
2012: 31
mengidentifikasi 5 keterampilan proses sains yang fundamental, diantaranya: a Observe mengamati; b communicate mengkomunikasikan; c
compare membandingkan; d measure mengukur; e organize mengklasifikasikan.
20 Secara lebih terperinci, Nuryani Rustaman Ali Nugraha, 2005: 127
mengidentifikasi beberapa keterampilan proses sains dan beberapa sub keterampilan proses sains sebagai berikut:
Tabel 1. Komponen Keterampilan Proses Sains
N o
Keterampilan Proses Sains
Sub keterampilan Proses Sains 1
Mengamati observasi
1.1 mengidentifikasi ciri-ciri suatu benda peristiwa
1.2 mengidentifikasi perbedaan dan persamaan berbagai benda
peristiwa 1.3
membaca alat-alat ukur 1.4
mencocokan gambar dengan uraian tulisan benda 1.5
mengurutkan berbagai peristiwa yang terjadi secara simultan
1.6 memberikan memberikan uraian mengenai suatu benda
atau peristiwa. 2
Mengklasifikasi menggolongkan
1.1 mengelompokkan benda peristiwa kelompok ditentukan
anak 1.2
mengelompokkan benda peristiwa kelompok diberikan kepada anak
1.3 mengidentifikasi pola dari suatu seri pengamatan
1.4 mengemukakan mengetahui alasan pengelompokkan
1.5 mencari dasar atau kriteria pengelompokkan
1.6 memberikan nama kelompok berdasarkan ciri-ciri
khususnya 1.7
menemukan alternatif pengelompokkan kelompok ditentukan anak
1.8 menemukan alternatif pengelompokkan kelompok
diberikan kepada anak 1.9
mengurutkan kelompok berdasarkan keinklusifan 3
Meramalkan memprediksi
3.1 membuat dugaan berdasarkan pola-pola atau hubungan
informasi ukuran hasil observasi 3.2
mengantisipasi suatu peristiwa berdasarkan pola atau kecenderungan
4 Mengkomunikasikan
4.1 mengutarakan suatu gagasan
4.2 mencatat kegiatan-kegiatan atau pengamatan yang
dilakukan 4.3
menujukkan hasil kegiatan 4.4
mendiskusikan hasil kegiatan 4.5
menggunakan berbagai sumber informasi 4.6
mendengarkan dan menanggapi gagasan-gagasan orang lain 4.7
melaporkan suatu peristiwa atau kegiatan secara sistematis dan jelas
5 Penggunaan alat dan
pengukuran 5.1
menentukan alat dan pengukuran yang diperlukan dalam suatu penyelidikan atau percobaan
5.2 menunjukkan hal-hal yang berubah atau harus diubah pada
suatu pengamatan atau pengukuran 5.3
merencanakan bagaimana hasil pengukuran, perbandingan untuk memecahkan suatu masalah
5.4 menentukan urutan langkah-langkah yang harus ditempuh
dalam suatu percobaan 5.5
ketelitian dalam penggunaan alat dan pengukuran dalam suatu percobaan
21 Beberapa keterampilan proses di atas dapat diuraikan sebagai berikut:
1 Mengamati observasi
Mengamati merupakan aktivitas yang melibatkan beberapa atau seluruh alat indera. Didalamnya terdapat kegiatan melihat, mencium, mendengar,
mencicipi, dan meraba. Hal-hal yang diamati dapat berupa gambar atau benda-benda yang diberikan kepada anak pada waktu itu diuji kemudian
anak diminta untuk menuliskan hasil pengamatannya itu. 2
Mengklasifikasi menggolongkan Mengklasifikasi merupakan suatu sistematika yang digunakan untuk
mengatur obyek-obyek ke dalam sederetan kelompok tertentu. Kegiatannya antara lain: mencari persamaan obyek-obyek dalam suatu
susunan berdasarkan sifat-sifat dan fungsinya yang dilakukan dengan membandingkan compare, mencari dasar pengklasifikasian obyek-obyek
dengan mengkontraskan serta menggolongkan berdasarkan pada satu atau lebih ciri sifat fungsinya.
3 Meramalkan memprediksi
Prediksi atau meramalkan dibuat atas dasar observasi dan informasi yang tersusun menjadi suatu hubungan antara peristiwa-peristiwa atau fakta-
fakta yang terobservasi. Keterampilan memprediksi merupakan suatu keterampilan membuat mengajukan perkiraan tentang sesuatu yang belum
terjadi berdasarkan suatu pola yang sudah ada.
22 4
Mengkomunikasikan Mengkomunikasikan meliputi kegiatan menempatkan data-data ke dalam
beberapa bentuk yang dapat dimengerti oleh orang lain. Kegiatan ini melibatkan kemampuan mengutarakan dalam bentuk lisan, tulisan,
gambar, grafik, dan persamaan. 5
Penggunaan alat dan pengukuran Menggunakan alat dan melakukan pengukuran amat penting dalam sains.
Pengukuran sebaiknya dilakukan dengan cermat dan akurat. Keterampilan ini berkaitan erat dengan pengembangan sikap ilmiah yang hendak
dicapai. Pendapat lain disampaikan oleh Ali Nugraha 2005: 131 yang
mengidentifikasi beberapa keterampilan proses yang perlu dilatihkan kepada anak supaya anak memiliki keterampilan proses sains, diantaranya:
23 Tabel 2. Keterampilan Proses Sains dan yang Dilatihkan
N o
Keterampilan Proses Sains
Kemampuan yang dilatihkan 1
Mengamati a.
Melihat b.
Mendengar c.
Meraba d.
Mencicipi e.
Mengukur f.
Membaca g.
Merasa h.
Mencium membau i.
Menyimak 2
Menggolongkan mengelompokkan
Mengklasifikasi a.
Mencari persamaan b.
Mencari perbedaan c.
Membandingkan d.
Menggolongkan e.
Mengkontraskan 3
Menafsirkan meramalkan
a. Menaksir
b. Memberi arti
c. Mencari hubungan
d. Menemukan pola
e. Menginferensi
f. Memproposisikan
g. Menarik kesimpulan
4 Meramalkan
memprediksi a.
Mengantisipasi berdasarkan kecenderungan pola hubungan antara data hubungan antara informasi
b. Menghitung atau menentukan obyek
c. Menentukan variabel
d. Mengendalikan variabel
e. Merumuskan pernyataan penelitian
f. Menyusun hipotesis
g. Membuat model
5 Menerapkan
a. Menggunakan informasi, konsep, hukum, teori, sikap,
nilai, kaidah b.
Menghitung c.
Menentukan d.
Menentukan variabel e.
Mengendalikan variabel f.
Menyusun hipotesis g.
Membuat model 6
Merencanakan penelitian
a. Menentukan masalah obyek yang akan diteliti
b. Menentukan tujuan penelitian
c. Menentukan sumber data informasi
d. Menentukan langkah-langkah kegiatan
e. Menentukan alat, bahan, dan kepustakaan
7 Mengkomunikasikan
a. Berdiskusi
b. Mendramakan
c. Mengungkapkan dan melaporkan dalam bentuk lisan,
tulisan, gerak. Diagram, penampilan dan gambar d.
Mendeklamasikan e.
Bertanya f.
Meragakan
24 David Jerner Martin 2009: 342 menguraikan beberapa indikator
dalam keterampilan proses sains yaitu: 1
Observing a
Identifies objects b
Uses more than one sense c
Uses all appropriate senses d
Identifies the senses used e
Uses observation equipment such as magnifying glasses correctly
f Describes properties accurately
g Provides qualitative observations either verbally or pictorially
h Provides quantitative observations
i Describes changes in objects
2 Classifying
a Identifies major properties by which objects can be sorted
b Identifies properties similar to all objects in a collection
c Sorts accurately into two groups
d Sort accurately in multiple ways
e Forms subgroups
f Establishes own sorting criteria
g Provides sound rationale for classifications
h Develops complex classification systems
3 Communicating
a Identifies objects and events accurately
b Describes objects and events accurately
c Provides descriptions such that others can identify unknown
objects d
Formulates reasonable and logical arguments to justify explanations and conclusions
e Transmits information to others accurately in oral and writen
formats f
Verbalizes thinking 4
Predicting a
Form patterns b
Extends patterns c
Performs simple predictions d
Applies the process of prediction in appropriate situations e
Exhibits sound logic in verbalizing reasons for predictions f
Suggests tests to check for accuracy of predictions g
Predicts by interpolation of data h
Predicts by extrapolation of data
25 Terjemahan dari uraian di atas adalah:
1 Mengamati
a Mengidentifikasi obyek
b Menggunakan lebih dari satu indera
c Menggunakan seluruh indera
d Mengidentifikasi indera yang digunakan
e Menggunakan alat untuk mengamati, misalnya: menggunakan
kaca pembesar f
Mendeskripsikan peralatan dengan tepat g
Melakukan pengamatan secara kualitatif baik secara verbal maupun gambar
h Melakukan pengamatan kuantitatif
i Mendeskripsikan perubahan pada obyek
2 Mengklasifikasi
a Mengidentifikasi sifat utama dimana benda dapat
dikelompokkan b
Mengidentifikasi sifat-sifat yang sama c
Mengelompokkan ke dalam dua kelompok d
Mengelompokkan dengan berbagai kategori dengan tepat e
Membentuk sub kategori f
Menyusun kriteria pengelompokkan sendiri g
Memiliki alasan dalam pengelompokkan h
Mengembangkan pengelompokkan yang lebih kompleks
26 3
Mengkomunikasikan a
Mengidentifikasi obyek dan peristiwa dengan tepat b
Mendeskripsikan obyek dan peristiwa dengan tepat c
Memberikan deskripsi yang dapat diidentifikasi oleh orang lain d
Menyusun argumen yang rasional mengenai penjelasan yang disampaikannya
e Menyampaikan informasi kepada orang lain secara verbal
maupun tulisan f
Verbalisasi pemikiran 4
Memprediksi a
Membentuk pola b
Memperpanjang pola c
Mengajukan dugaan sederhana d
Menerapkan prediksi pada beberapa situasi e
Menyampaikan alasan yang rasional saat memprediksi f
Melakukan tes dan mengecek keakuratan prediksi g
Memprediksi dengan interpolasi data h
Memprediksi dengan ekstrapolasi data Berdasarkan beberapa uraian mengenai komponen keterampilan proses
yang disampaikan oleh beberapa ahli di atas, keterampilan proses yang ingin ditingkatkan pada penelitian ini mencakup keterampilan mengamati
observasi, mengklasifikasi
mengelompokkan, meramalkan
memprediksikan, dan mengkomunikasikan dalam berbagai cara dan media
27 yang telah disiapkan sebelumnya oleh peneliti. Untuk indikator masing-
masing keterampilan diuraikan di bawah ini: 1
Keterampilan proses mengamati terdiri atas keterampilan mengidentifikasi ciri-ciri suatu benda; mengidentifikasi perbedaan berbagai benda;
menggunakan lebih dari satu indera; menunjukkan indera yang digunakan untuk mengidentifikasi benda;
2 Keterampilan proses mengklasifikasi terdiri atas keterampilan mencari
dasar atau kriteria pengelompokkan, mengelompokkan benda ke dalam dua kelompok berdasarkan persamaannya, mengemukakan alasan
pengelompokan, memberikan nama kelompok berdasarkan ciri-ciri khususnya;
3 Keterampilan proses meramalkan atau memprediksi terdiri atas
keterampilan mengidentifikasi suatu pola kejadian, membuat dugaan sederhana berdasarkan pola-pola hasil observasi, mengemukakan alasan
dugaan yang dibuat, dan melakukan beberapa uji coba untuk menguji dugaan;
4 Keterampilan
mengkomunikasikan terdiri
atas keterampilan
mengidentifikasi suatu
benda atau
peristiwa dengan
tepat, mendeskripsikan suatu benda atau peristiwa dengan tepat, menyampaikan
gagasan kepada orang lain, dan melaporkan suatu peristiwa atau kegiatan.
28
c. Karakteristik Anak yang Memiliki Keterampilan Proses Sains
