Populasi dan Sampel Penelitian

Tabel 3.2 Kisi-Kisi Instrumen Tes Kemampuan Komunikasi Matematik Siswa Standar Kompetensi : Memahami konsep segiempat dan segitiga serta menentukan ukurannya. Kompetensi Dasar IndikatorSoal AspekKom unikasi NomorBu tirSoal Mengide ntifikasi dan mengga mbar bangun segi empat serta menggun akannya dalam pemecah an masalah Meranca ng model matemati ka dan menyeles aikan model matemati ka dari masalah yang berkaitan dengan keliling dan luas bangun segi empat Menentukanbangunjajargenjangataubukandarisudut- sudut yang telahdiketahuisertamenyatakannyadalambentukgamba r Drawing 1 Menyatakanpermasalahankedalambentuk model matematikasertamenyelesaikannyadalammenentukanl uaspersegipanjangdanbelah ketupat Mathematic al Expression Written Text 2 Menentukanletakkoordinat-koordinat yang belumdiketahuibangunpersegisertamenghitungkelilin gdanluasnya Written Text Drawing 3 Menentukanbangun yang terbentukdaripenarikangaris- garistegakluruspadabangunjajargenjangsertamenghitu ngukuranpanjangsisidanluasnya Drawing Written Text 4 Menentukanbangun yang terbentukdariperpanjangansalahsatu diagonal belahketupatsertamenghitungluasbanguntersebut Drawing Written Text 5 Menyatakanpermasalahandalambentuk model matematikauntukmenghitungluaspersegipanjangjikadi ketahuiperbandinganukuransisi-sisipersegipanjang danpersegi Mathematic al Expression Written Text 6 Menuliskan persamaan yang menyatakan panjang sisi sejajar pada trapesium serta menyelesaikan persamaan tersebut dimana diketahui luas trapesium dan salah satu panjang sisi sejajarnya. Mathematic al Expression Written Text 7 Menentukan luas layang-layang yang baru serta memberikan penjelasan cara penyelesaiannya dimana diketahui luas layang-layang yang pertama serta perbandingan panjang diagonal-diagonal kedua layang-layang Written Text 8 Untuk memperoleh data kemampuan komunikasi matematik siswa, diperlukan penskoran terhadap jawaban siswa untuk tiap butir soal. Pedoman penskoran untuk kemampuan komunikasi matematik siswa adalah dari Rubrik diadaptasi dari Ansari, sebagai berikut: 6 Tabel 3.3 Pedoman Penskoran Tes Kemampuan Komunikasi Matematik Siswa Materi Segiempat Nilai Kategori Kualitatif Kategori Kuantitatif Representasi 4 Jawaban lengkap dan benar, serta lancar dalam memberikan bermacam- macam jawaban benar yang berbeda Penjelasan secara matematika masuk akal dan benar, meskipun kekurangan dari segi bahasa Written Text Melukiskan diagram, gambar, atau tabel secara lengkap dan benar Drawing Membentuk persamaan aljabar atau model matematika, kemudian melakukan perhitungan secara lengkap dan benar Mathematical Expressions 3 Jawaban hampir lengkap dan benar, serta lancar dalam memberikan bermacam- macam jawaban benar yang berbeda Penjelasan secara matematika masuk akal dan benar, namun ada sedikit kesalahan Written Text Melukiskan diagram, gambar, atau tabel secara lengkap, namun ada sedikit kesalahan Drawing Menggunakan persamaan aljabar atau model matematika dan melakukan perhitungan, namun ada sedikit kesalahan Mathematical Expressions 2 Jawaban sebagian lengkap dan benar Penjelasan secara matematika masuk akal namun hanya sebagian lengkap dan benar Written Text Melukiskan diagram, gambar, atau tabel namun kurang lengkap dan benar Drawing Menggunakan persamaan aljabar atau model matematika dan melakukan perhitungan, namun hanya sebagian benar dan lengkap Mathematical Expressions 1 Jawaban samar-samar dan prosedural Menunjukkan pemahaman yang terbatas baik itu dari isi tulisan, diagram, gambar atau tabel maupun penggunaan mobel matematika dan perhitungannya Written Text, Drawing dan Mathematical Expressions Jawaban salah dan tidak cukup detil Jawaban diberikan menunjukkan tidak memahami konsep, sehingga tidak cukup detil informasi yang diberikan Written Text, Drawing dan Mathematical Expressions 6 Bansu Irianto Ansari, “Menumbuhkembangkan Kemampuan Pemahaman dan Komunikasi Matematika Siswa SMA Melalui strategi Think Talk write”, Disertasipada Pascasarjana UPI Bandung, Bandung, , 2003, h. 85, tidak dipublikasikan.