Populasi dan Sampel Penelitian
Tabel 3.2
Kisi-Kisi Instrumen Tes Kemampuan Komunikasi Matematik Siswa
Standar Kompetensi : Memahami konsep segiempat dan segitiga serta menentukan ukurannya.
Kompetensi Dasar
IndikatorSoal AspekKom
unikasi NomorBu
tirSoal
Mengide ntifikasi
dan mengga
mbar bangun
segi empat
serta menggun
akannya dalam
pemecah an
masalah
Meranca ng model
matemati ka dan
menyeles aikan
model matemati
ka dari masalah
yang berkaitan
dengan keliling
dan luas bangun
segi empat
Menentukanbangunjajargenjangataubukandarisudut- sudut yang
telahdiketahuisertamenyatakannyadalambentukgamba r
Drawing 1
Menyatakanpermasalahankedalambentuk model matematikasertamenyelesaikannyadalammenentukanl
uaspersegipanjangdanbelah ketupat Mathematic
al Expression
Written Text 2
Menentukanletakkoordinat-koordinat yang belumdiketahuibangunpersegisertamenghitungkelilin
gdanluasnya Written Text
Drawing 3
Menentukanbangun yang terbentukdaripenarikangaris-
garistegakluruspadabangunjajargenjangsertamenghitu ngukuranpanjangsisidanluasnya
Drawing Written Text
4 Menentukanbangun yang
terbentukdariperpanjangansalahsatu diagonal belahketupatsertamenghitungluasbanguntersebut
Drawing Written Text
5 Menyatakanpermasalahandalambentuk model
matematikauntukmenghitungluaspersegipanjangjikadi ketahuiperbandinganukuransisi-sisipersegipanjang
danpersegi Mathematic
al Expression
Written Text 6
Menuliskan persamaan yang menyatakan panjang sisi sejajar pada trapesium serta menyelesaikan
persamaan tersebut dimana diketahui luas trapesium dan salah satu panjang sisi sejajarnya.
Mathematic al
Expression Written Text
7 Menentukan luas layang-layang yang baru serta
memberikan penjelasan cara penyelesaiannya dimana diketahui luas layang-layang yang pertama serta
perbandingan panjang diagonal-diagonal kedua layang-layang
Written Text 8
Untuk memperoleh data kemampuan komunikasi matematik siswa, diperlukan penskoran terhadap jawaban siswa untuk tiap butir soal. Pedoman
penskoran untuk kemampuan komunikasi matematik siswa adalah dari Rubrik diadaptasi dari Ansari, sebagai berikut:
6
Tabel 3.3 Pedoman Penskoran Tes Kemampuan Komunikasi Matematik Siswa
Materi Segiempat
Nilai Kategori Kualitatif
Kategori Kuantitatif Representasi
4 Jawaban lengkap dan benar,
serta lancar dalam memberikan bermacam-
macam jawaban benar yang berbeda
Penjelasan secara matematika masuk akal dan benar, meskipun kekurangan dari segi
bahasa Written Text
Melukiskan diagram, gambar, atau tabel secara lengkap dan benar
Drawing Membentuk persamaan aljabar atau model
matematika, kemudian melakukan perhitungan secara lengkap dan benar
Mathematical Expressions
3 Jawaban hampir lengkap dan
benar, serta lancar dalam memberikan bermacam-
macam jawaban benar yang berbeda
Penjelasan secara matematika masuk akal dan benar, namun ada sedikit kesalahan
Written Text Melukiskan diagram, gambar, atau tabel
secara lengkap, namun ada sedikit kesalahan Drawing
Menggunakan persamaan aljabar atau model matematika dan melakukan perhitungan,
namun ada sedikit kesalahan Mathematical
Expressions 2
Jawaban sebagian lengkap dan benar
Penjelasan secara matematika masuk akal namun hanya sebagian lengkap dan benar
Written Text Melukiskan diagram, gambar, atau tabel
namun kurang lengkap dan benar Drawing
Menggunakan persamaan aljabar atau model matematika dan melakukan perhitungan,
namun hanya sebagian benar dan lengkap Mathematical
Expressions 1
Jawaban samar-samar dan prosedural
Menunjukkan pemahaman yang terbatas baik itu dari isi tulisan, diagram, gambar
atau tabel maupun penggunaan mobel matematika dan perhitungannya
Written Text, Drawing dan
Mathematical Expressions
Jawaban salah dan tidak cukup detil
Jawaban diberikan menunjukkan tidak memahami konsep, sehingga tidak cukup
detil informasi yang diberikan Written Text,
Drawing dan Mathematical
Expressions
6
Bansu Irianto Ansari, “Menumbuhkembangkan Kemampuan Pemahaman dan Komunikasi Matematika Siswa SMA Melalui strategi Think Talk write”, Disertasipada Pascasarjana UPI
Bandung, Bandung, , 2003, h. 85, tidak dipublikasikan.