37
dari yang paling inklusif ke yang paling tidak inklusif, 4 menyusun konsep- konsep tersebut dalam suatu bagan, konsep yang paling inklusif diletakkan di
bagian atas atau dipuncak bagan tersebut.
2.2.4 Peta Konsep Model Rantai Kejadian
Peta konsep atau pemetaan konsep menurut Nur dalam Trianto 2007:161 mengemukakan bahwa peta konsep terdiri dari empat model, yaitu: a pohon
jaringan Network Tree yaitu suatu garis-garis pada peta konsep yang menghubungkan antara ide-ide dengan konsep-konsep yang ditempatkan dalam
suatu susunan dari umum ke khusus, b rantai kejadian Events Chain yang digunakan untuk memberikan langkah-langkah urutan kejadian, c peta konsep
siklus Cycle Concept Map digunakan untuk menunjukan bagaimana hubungan suatu rangkaian kejadian berinteraksi untuk menghasilkan suatu kelompok hasil
yang berulang-ulang, d peta konsep laba-laba Spider Concept Map yang digunakan untuk curah pendapat dari suatu ide sentral, sehingga dapat
memperoleh sejumlah besar ide. Dalam penelitian ini, peneliti memfokuskan penelitiannya dengan
menggunakan peta konsep model rantai kejadian dalam pembelajaran menulis petunjuk. Hal ini dilakukan karena peta konsep model rantai kejaian dapat
digunakan untuk memberikan suatu urutan kejadian, langkah-langkah dalam suatu prosedur, atau tahap-tahap dalam suatu proses. Untuk membuat rantai
kejadian, pertama-tama temukan satu kejadian yang mengawali rantai itu.
38
Kejadian ini disebut kejadian awal. Kemudian, temukan kejadian berikutnya dalam rantai itu dan lanjutkan sampai mencapai suatu hasil.
2.2.5 Penerapan Strategi Belajar Peta Konsep Model Rantai Kejadian dalam
Pembelajaran Menulis Petunjuk
Penerapan strategi belajar peta konsep model rantai kejadian dalam menulis petunjuk pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia bertumpu pada empat
aspek berbahasa, yaitu mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis. Selain itu, dalam pembelajaran menulis petunjuk perlu diperhatikan struktur, kosakata,
dan pemilihan kata agar petunjuk dapat memberi arah atau bimbingan bagaimana sesuatu harus dilakukan.
Petunjuk harus disusun berdasarkan urutan atau tahapan pelaksanaannya. Akan lebih baik jika petunjuk dilengkapi dengan gambar yang sesuai dengan isi
petunjuk. Dalam pembelajaran ini, guru menampilkan contoh petunjuk agar siswa terdorong untuk memahami cara menulis petunjuk.
Pada awal pembelajaran sebelum guru memulai proses pembelajaran, guru melakukan apersepsi, yaitu dengan mengondisikan siswa untuk mengikuti
pelajaran dan materi yang akan diajarkan. Guru sebelumnya memberikan penjelasan kepada siswa mengenai tujuan kompetensi yang akan dicapai dalam
pembelajaran serta manfaat yang akan diperoleh siswa setelah mengikuti pembelajaran tersebut. Dalam pembelajaran ini, guru dapat memperkenalkan dan
mengarahkan siswa agar menggunakan strategi belajar yang dapat mempermudah
39
proses belajar. Strategi belajar yang dimaksud adalah strategi belajar peta konsep model rantai kejadian.
Setelah melalui apersepsi, guru melanjutkan dengan kegiatan inti yaitu menjelaskan tentang pembelajaran menulis petunjuk. Siswa bersama-sama
memerhatikan contoh petunjuk yang disediakan oleh guru, kemudian guru menjelaskan contoh petunjuk tersebut. Siswa diminta memerhatikan urutan
gambar serta mempraktikannya. Pada kegiatan ini, seluruh siswa dikelompokkan. Setiap kelompok terdiri dari empat sampai lima siswa. Pengelompokan siswa ini
bertujuan agar siswa dapat bertukar pikiran satu sama lain, serta dapat membuat siswa lebih mudah memahami materi. Setiap kelompok diminta untuk
mengerjakan latihan sesuai instruksi pada buku siswa. Setelah semua kelompok mengerjakan latihan sesuai instruksi pada buku
siswa, maka salah satu anggota tiap kelompok siswa bertanggung jawab untuk mempresentasikan dan menguraikan hasil diskusi antar anggota kelompok
tentang latihan menulis petunjuk membuat sesuatu. Selain itu, siswa kelompok lain diminta memberikan komentar tentang kekurangan dan kelebihan mengenai
tugas atau perintah membuat petunjuk, sehingga dapat menjadi masukan untuk kelompok yang mempresentasikan hasil diskusinya. Hasil diskusi kelompok
dikumpulkan dalam bentuk laporan tiap-tiap individu siswa. Hal ini dimaksudkan agar guru dapat mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap materi menulis
petunjuk yang telah disajikan. Setiap diskusi kelompok selesai, guru membantu untuk menyimpulkan hasil diskusi siswa.
40
Pengunaan strategi belajar peta konsep model rantai kejadian dapat digunakan untuk memberikan suatu urutan kejadian dalam pembelajaran menulis
petunjuk. Dengan digunakannya strategi belajar peta konsep model rantai kejadian, maka siswa dapat mengurutkan urutan kejadian, langkah-langkah dalam
membuat petunjuk, serta tahapan-tahapannya.
2.2.6 Kriteria Penilaian Pembelajaran Menulis Petunjuk dengan Menggunakan Strategi Belajar Peta Konsep Model Rantai Kejadian
Penilaian merupakan proses pengumpulan, pelaporan, dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa yang diperoleh melalui pengukuran untuk
menganalisis atau menjelaskan kegiatan prestasi siswa. Penilaian atau assessment dapat diartikan sebagai suatu pernyataan berdasarkan sejumlah fakta untuk
menjelaskan karakteristik seseorang atau sesuatu. Penilaian pembelajaran menulis petunjuk digunakan untuk menerapkan
prinsip-prinsip penilaian, pelaksanaan berkelanjutan, bukti-bukti autentik dan akurat. Penilaian dilakukan dengan mengumpulkan hasil kerja siswa portofolio,
hasil karya produk, penugasan proyek, kinerja performance, dan tes tertulis paper and pencill
Depdiknas dalam Munawiroh 2008:40. Melalui penelitian menulis petunjuk ini, peneliti mencoba menggunakan
strategi belajar peta konsep model rantai kejadian yaitu melalui hasil karya produk
. Penilaian menulis petunjuk ini dihasilkan dari penilaian proses dan penilaian hasil. Penilaian proses dilakukan pada saat proses pembelajaran
berlangsung yaitu menilai perilaku siswa terhadap pembelajaran menulis petunjuk. Penilaian hasil diperoleh dari hasil praktik menulis petunjuk. Penilaian
41
dengan menggunakan strategi belajar peta konsep model rantai kejadian dapat digunakan untuk mempermudah pembelajaran menulis petunjuk.
Hasil menulis petunjuk dilakukan pengukuran dan penilaian melalui instrumen yang telah disiapkan. Peneliti membuat kriteria penilaian. Penilaian
kemampuan menulis petunjuk terdiri dari kategori nilai sangat baik, baik, cukup, dan kurang.
Nilai dihasilkan dari penjumlahan tiap aspek penilaian. Adapun aspek- aspek yang dinilai dalam menulis petunjuk adalah: 1 kejelasan petunjuk, 2
ketepatan tata urutan petunjuk, 3 keefektifan kalimat, 4 penggunaan ejaan dan tanda baca, 5 kesesuaian bahasa yang digunakan dengan sasaran petunjuk, dan
6 kemenarikan tampilan petunjuk Depdiknas dalam Munawiroh 2008:41. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan indikator yang terdapat dalam
kurikulum berbasis kompetensi. Indikator tersebut adalah mampu memahami petunjuk tentang cara pembuatan sesuatu. Oleh karena itu, dapat disimpulkan
bahwa pembelajaran menulis petunjuk dapat dilakukan dengan penelitian tindakan kelas dengan menggunakan strategi belajar peta konsep model rantai
kejadian. Penilaian diperoleh dari pengamatan perilaku siswa selama mengikuti proses pembelajaran dan dari hasil tes menulis petunjuk siswa yang berpedoman
pad aspek penilaian tes menulis petunjuk.
2.3 Kerangka Berpikir
Menulis merupakan kegiatan menuangkan gagasan, pikiran, dan perasaan ke dalam lambang-lambang bahasa. Kegiatan menulis ini tidak dapat lepas dari
