65
Tabel 3. Penilaian Kemampuan Menulis Petunjuk
No Kategori Rentang
Skor 1.
2. 3.
4.
Sangat Baik Baik
Cukup
Kurang
85-100 70-84
55-69 0-54
Tabel 3 di atas menunjukan bahwa hasil menulis petunjuk menunjukan hasil yang sangat baik, apabila memiliki skor antara 85-100, siswa yang memiliki
nilai yang baik, apabila memiliki skor antara 70-84, siswa yang memiliki nilai yang cukup, apabila memiliki skor antara 55-69, dan siswa yang memiliki nilai
yang kurang, apabila memiliki skor antara 0-54.
3.4.2 Instrumen Nontes
Bentuk instrumen nontes yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar observasi, lembar jurnal, pedoman wawancara, dan pedoman
dokumentasi.
3.4.2.1 Lembar Observasi
Lembar observasi digunakan untuk mengamati tingkah laku dan respons siswa selama proses pembelajaran. Hal yang diamati dalam proses pembelajaran
meliputi keaktifan dan keseriusan siswa dalam mengikuti pelajaran, keaktifan siswa dalam belajar kelompok, keaktifan siswa dalam mengerjakan tugas atau
soal menulis petunjuk, keaktifan dan keseriusan siswa dalam mempresentasikan hasil pekerjaannya, sikap atau tanggapan siswa terhadap proses pembelajaran.
66
3.4.2.2 Lembar Jurnal
Jurnal digunakan peneliti untuk mendapatkan data tentang respon siswa sebagai subjek penelitian selama proses pembelajaran berlangsung. Jurnal dibuat
dua macam, yaitu jurnal penelitian yang diisi oleh guru, dan jurnal penelitian yang diisi oleh siswa. Jurnal guru berisi tentang uraian pendapat dari seluruh
kejadian yang dilihat dan dirasakan oleh guru selama kegiatan pembelajaran menulis berlangsung. Hal-hal yang dicatat dan diisi dalam jurnal guru meliputi:
1 respon siswa terhadap materi menulis petunjuk, 2 antusias siswa terhadap contoh petunjuk, 3 respon siswa terhadap strategi belajar, 4 keaktifan siswa
selama proses pembelajaran menulis petunjuk dengan menggunakan strategi belajar peta konsep model rantai kejadian, 5 situasi dan suasana kelas ketika
pembelajaran. Hal-hal yang terdapat dalam jurnal siswa berisi tentang kesan dan pesan
siswa, siswa memberikan respon positif dan negatif terhadap pembelajaran menulis petunjuk dengan menggunakan strategi belajar peta konsep model rantai
kejadian. Hal-hal yang dicatat dan diisi dalam jurnal siswa meliputi: 1 kesulitan siswa dalam menulis petunjuk, 2 hal-hal yang dirasakan ketika mengamati
contoh menulis petunjuk, 3 pendapat siswa tentang pembelajaran menulis petunjuk dengan menggunakan strategi belajar peta konsep model rantai
kejadian, 4 hal yang dirasakan siswa saat menjawab pertanyaan setelah mengamati contoh menulis petunjuk, 5 kesan dan pesan siswa terhadap
pembelajaran menulis petunjuk dengan menggunakan strategi belajar peta konsep model rantai kejadian, 6 saran terhadap pembelajaran menulis petunjuk.
67
3.4.2.3 Pedoman Wawancara
