Deskripsi Hasil Wawancara tentang Penggunaan Media Animasi

pencapaian nilai-rata perindikator antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Pencapaian nilai yang lebih baik tersebut dapat terjadi karena penggunaan media animasi dengan analogi pada kelas eksperimen berpengaruh baik terhadap hasil belajar siswa. Penggunaan media animasi dengan analogi pada kelas eskperimen disesuaikan dengan konsep yang diajarkan. Pada proses pembelajaran, konsep sistem peredaran darah yang sering dikenal dengan sistem transportasi dianalogikan seperti sistem transportasi Bus Transjakarta. Berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan, beberapa siswa mengatakan bahwa melalui media animasi dengan analogi yang diberikan ketika pembelajaran, mereka memperoleh suasana pembelajaran yang lebih menyenangkan dan menarik. Hal tersebut mampu membuat mereka lebih memahami konsep yang diajarkan. Mereka juga mampu mengumpamakan komponen-komponen dalam sistem peredaran darah dengan komponen-komponen yang terdapat dalam sistem transportasi Bus Transjakarta yang sudah mereka ketahui dan sering mereka lihat sebelumnya. Penggunaan media animasi mampu menciptakan suasana pembelajaran yang lebih menyenangkan dan membuat siswa tertarik terhadap pembelajaran, hal tersebut berpengaruh terhadap pemahaman siswa terhadap konsep yang dipelajari, sehingga nantinya akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Sigit Widigdo Prayogo, dkk yang menyatakan bahwa pemanfaatan media pembelajaran akan mempermudah penyampaian materi pembelajaran. Hal ini tentu saja akan mempengaruhi hasil belajar pembelajar. 1 Beberapa animasi yang digunakan khususnya pada sistem organ mempermudah siswa dalam memahami materi yang tidak dapat dilihat dengan 1 Sigit Widigdo Prayogo, Basyirun, dan Winarno Dwi Rahardjo, “Keefektifan Penggunaan Media Animasi Macromedia Flash pada Materi Kompresor ”, Automotive Science and Education Journal, 1, 2012, h. 36, tersedia on line di http:journal.unnes.ac.idsjuindex.phpasej articleview171.pdf. mata biasa. 2 Pemahaman siswa pada konsep sistem peredaran darah yang diperoleh melalui media animasi akan lebih efektif ketika dipadukan dengan penggunaan analogi pada media animasi tersebut. Menurut buku yang diedit oleh Allan G. Harrison dan Richard K.Coll dikatakan bahwa mengajar dengan analogi dapat lebih menyenangkan dan memotivasi murid. 3 Suasana pembelajaran yang kondusif dan menyenangkan tentunya akan mempengaruhi pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan. Penggunaan analogi dalam media animasi tersebut mampu memberikan gambaran dan perumpamaan tentang konsep sistem peredaran darah dengan hal yang sudah mereka ketahui dan kenal sebelumnya, dalam hal ini perumpamaan sistem peredaran darah dengan sistem transportasi Bus Transjakarta. Hal tersebut sejalan dengan yang dikatakan oleh Allah G. Harrison yang menyatakan bahwa analogi merupakan agen perubah konseptual yang efektif karena dapat meningkatkan pemahaman dengan menghubungkan antara konsep-konsep ilmu dengan pengalaman siswa serta membantu siswa dalam memvisualisasikan hal yang abstrak. 4 Kemiripan yang ditemukan dalam perumpamaan sistem peredaran darah dengan sistem transportasi Bus Transjakarta tersebut menghadirkan ketertarikan tersendiri bagi siswa terhadap pembelajaran. Siswa akan memperhatikan persamaan struktur maupun sifat dan fungsi dari masing- masing komponen sistem peredaran darah dengan komponen sistem transportasi Bus Transjakarta. Hal tersebut sesuai dengan penelitian Gentner yang menunjukkan bahwa kemiripan menyebabkan para murid tertarik pada analogi, dan membantu mereka mencari hubungan yang ada antara situasi sehari-hari dengan konsep sains. 5 2 Sekar Dwi Ardianti, Wulan CHristijanti, Pramesti Dewi, “Peran Media Animasi dengan Metode Pembelajaran Time Token Terhadap Aktivitas dan Hasil Belajar”, Unnes Journal of Biology Education, 1, 2012, h. 73, tersedia on line di http: journal.unnes.ac.idsju.index.phpujbe articleview377.pdf.. 3 Allan G. Harrison and Richard K. Coll, Analogi dalam Kelas Sain: Panduan FAR – Cara Menarik untuk Mengajar dengan Menggunakan Analogi, Terj. dari Using Analogies in Middle and Secondary Science Classrooms: The FAR Guide – An Interesting Way to Teach With Analogies oleh Akhlis Nursetiadi, Jakarta: PT Indeks, 2013, Cet.I, h. 4. 4 Allan G. Harrison, “Analogical Transfer-Interest is just as Conceptual Potential”, Australian Association for Research in Education, 2002, h. 1. 5 Allan G. Harrison and Richard K. Coll, op. cit., h. 24.