Kajian Lepas Kepuasan Guru Dalam Pembelajaran Berterusan
2.4.3 Kajian Lepas Kepuasan Guru Dalam Pembelajaran Berterusan
Chambers (2010) melakukan kajian mengenai kepuasan kerja di kalangan guru sekolah rendah di daerah bandar di Utara Carolina. Responden kajian terdiri daripada 124 guru sekolah rendah untuk mengenal pasti tahap kepuasan kerja mereka. Dapatan kajian menunjukkan guru sekolah rendah amnya berpuas hati dengan kerja mereka. Tiada terdapat penemuan yang signifikan bagi pembolehubah khas untuk sekolah-sekolah. Keputusan penting mendedahkan bahawa guru dengan pengalaman mengajar 0-4 tahun amnya kurang berpuas hati dengan kerja mereka daripada guru dengan pengalaman lima tahun atau lebih.
Kajian yang dijalankan oleh Bilz (2008) mengenai peringkat kerjaya guru dan kepuasan kerja. Keputusan menunjukkan tiada perbezaan yang signifikan peringkat kerjaya guru dengan kepuasan kerja secara keseluruhan. Walaupun kajian ini mendapati tiada perbezaan yang signifikan di kalangan peringkat kerjaya guru dari segi kepuasan kerja, namun keputusan berkhidmat sebagai asas untuk penyelidikan selanjutnya kepada kepuasan guru.
Turner (2007) melakukan kajian mengenai ramalan kepuasan kerja guru di sekolah menengah di bandar North Carolina. Dalam kajian ini, 46 sekolah menengah dengan 2900 guru dijadikan sampel. Keputusan daripada analisis ini menentukan beberapa pembolehubah bebas yang mempunyai hubungan signifikan kepada tahap kepuasan kerja guru seperti saiz sekolah, gaji atau ganjaran, kehadiran guru, pengalaman mengajar, tahap pendidikan, dan pencapaian pelajar. Kajian ini menekankan kesan kepuasan kerja guru yang ditunjukkan oleh analisis ciri-ciri sekolah, dan guru terhadap pencapaian akademik pelajar. Selain itu, corak tingkah laku organisasi (subunit saiz, kepaduan kumpulan dan interaksi manusia dalam organisasi sekolah, tahap komunikasi, kerja saling bergantung sistem di kalangan guru, dan ketidakhadiran) telah dikaji semula untuk memeriksa hubungan antara kepuasan kerja guru dan ciri-ciri di atas.
Kajian yang dilakukan oleh Craig (2008) mengenai hubungan antara kecerdasan emosi pengetua dan kepuasan kerja guru. Tumpuan utama kajian penerokaan ini adalah untuk mengenal pasti hubungan antara kecerdasan emosi Kajian yang dilakukan oleh Craig (2008) mengenai hubungan antara kecerdasan emosi pengetua dan kepuasan kerja guru. Tumpuan utama kajian penerokaan ini adalah untuk mengenal pasti hubungan antara kecerdasan emosi
Demirta (2010) mendapati bahawa tahap kepuasan kerja guru memberi kesan positif yang sangat tinggi kepada matlamat pendidikan menjadi kenyataan. Ianya dijangka bahawa sekolah yang mempunyai guru-guru dengan tahap kepuasan kerja yang tinggi memberikan pengajaran yang berkelayakan dan membawa pelajar berjaya. Guru dengan kepuasan kerja yang tinggi boleh mendapatkan keuntungan yang sangat penting melalui karya seimbang dalam segi tiga di mana adalah pentadbir, pelajar dan ibu bapa.
Michaelowa (2002) mendedahkan bahawa terdapat kesan positif kepuasan kerja guru terhadap kualiti pendidikan. Oleh itu, kualiti pendidikan boleh dipengaruhi oleh kepuasan kerja guru. Walau bagaimanapun, banyak pembolehubah mempunyai kesan serentak langsung ke atas kedua-dua kepuasan kerja guru dan pencapaian pelajar, tidak semua faktor positif mempengaruhi kepuasan kerja guru sebenar akan membawa kepada hasil pendidikan yang lebih baik. Malah, dalam banyak kes hubungan antara objektif meningkatkan kepuasan kerja dan pencapaian pelajar bercanggah bukannya pelengkap.
Akhir sekali, daripada beberapa dapatan kajian di atas boleh dirumuskan bahawa: (1) Peranan kakitangan Institusi Latihan Perguruan (seperti kepimpinan pengetua) jika dikaitkan dengan kepuasan kerja guru boleh meningkat setelah menyelia dan menilai pengajaran, mengekalkan pemerhatian, menyediakan insentif kepada guru-guru, menggalakkan proses pembelajaran berterusan, menyediakan insentif untuk pembelajaran, dan pertimbangan individu. (2) guru secara amnya berpuas hati dengan kerja mereka. Selain itu, tiada terdapat penemuan yang signifikan bagi pembolehubah khas untuk sekolah-sekolah. (3) Tiada perbezaan yang signifikan di kalangan peringkat kerjaya guru dari segi kepuasan kerja. (4) Kepuasan kerja guru ditentukan oleh analisis ciri-ciri sekolah, guru dan pencapaian akademik Akhir sekali, daripada beberapa dapatan kajian di atas boleh dirumuskan bahawa: (1) Peranan kakitangan Institusi Latihan Perguruan (seperti kepimpinan pengetua) jika dikaitkan dengan kepuasan kerja guru boleh meningkat setelah menyelia dan menilai pengajaran, mengekalkan pemerhatian, menyediakan insentif kepada guru-guru, menggalakkan proses pembelajaran berterusan, menyediakan insentif untuk pembelajaran, dan pertimbangan individu. (2) guru secara amnya berpuas hati dengan kerja mereka. Selain itu, tiada terdapat penemuan yang signifikan bagi pembolehubah khas untuk sekolah-sekolah. (3) Tiada perbezaan yang signifikan di kalangan peringkat kerjaya guru dari segi kepuasan kerja. (4) Kepuasan kerja guru ditentukan oleh analisis ciri-ciri sekolah, guru dan pencapaian akademik