170 Standar Kompetensi : Menganalisa kehidupan Awal Masyarakat Indonesia
Kompetensi Dasar : Menjelaskan Perkembangan Teknologi dan Sistem Kepercayaan Awal Masyarakat Pada Masa Pra aksara
Alokasi Waktu : 1 jam pelajaran 1x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat : 1.
Menganalisis sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat 2.
Mengidentifikasi sistem kepercayaan awal masyarakat bercocok tanam 3.
Membandingkan sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan bercocok tanam 4.
Mennguraikan pengertian teknologi 5.
Menguraikan minimal 2 perkembangan teknologi pada masyarakat berburu dan bercocok tanam
6. Membandingkan perkembangan teknologi pada masyarakat berburu dan berpindah
tempat dengan masa bercocok tanam
7.
Menganalisis bagaimana masyarakat pra aksara meninggalkan tradisi masa lalunya
B. Materi Pembelajaran
• Sistem kepercayaan awal masyarakat berburu dan berpindah tempat
• Sistem kepercayaan awal masyarakat bercocok tanam
• Animisme dan dinamisme, kaitannya dengan kehidupan masyarakat pada masa
modern, dan bagaimana menyikapinya •
Pengertian teknologi dan pemanfaatannya •
Perkembangan teknologi pada masa berburu dan meramu •
Perkembangan teknologi pada masa bercocok tanam •
Perbedaan pemanfaatan teknologi pada masa pra aksara dengan kehidupan pada saat ini dalam dunia modern
C. Metode Pembelajaran
Diskusi, tanya jawab, penugasan.
D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Awal
• Melakukan persiapan untuk melakukan proses pembelajaran
• Menyampaikan tujuan pembelajaran
• Mengungkap pengalaman belajar siswa sebagai apersepsi
• Guru menjelaskan prosedur inkuiri yang akan digunakan dalam proses pembelajaran
merumuskan masalah a
• Melakukan Pembentukan kelompok kecil atau kelompok besar
• Melalui tanya-jawab siswa bersama-sama guru merumuskan permasalahan mengenai
materi yang akan dibahas
2. Kegiatan Inti membuat hipotesis b
• Guru menjelaskan materi mengenai kepercayaan awal masyarakat berburu berpindah
tempat dan bercocok tanam •
Siswa diminta untuk mengidentifikasi kepercayaan pada masa pra aksara yang masih ada pada konteks kehidupan saat ini di beberapa aspek kehidupan
mengumpulkan data heuristik c
• Guru menjelaskan perkembangan teknologi pada masa pra aksara secara singkat
171 •
Berdasarkan penjelasan dari guru, siswa diminta untuk mecari informasi yang telah ditugaskan dan secara berkelompok diminta untuk menjelaskan bagaimana masyarakat
pra aksara memenuhi kebutuhan hidupnya dan mewariskan masa lalunya serta melahirkan tradisi seperti Abris sous roche
• Melalui kelompok, siswa mencari informasi tentang data yang sesuai dengan
permasalahan yang sedang dibahas. •
Siswa mengumpulkan dan mendiskusikan data informasi mengenai peristiwa yang mereka temukan.
menguji hipotesis kritik d
• Guru menugaskan siswa untuk menganalisis penggunaan teknologi pada masa pra aksara
dengan pemanfaatan teknologi saat ini dan bagaimana dampak penggunaan teknologi saat ini dengan menghubungkannya pada masa sekarang modern dan menugaskan
siswa untuk menyelesaikan permasalahan yang muncul. Siswa yang sudah selesai dapat mempresentasikan hasil temuannya dan mengemukakan pendapat, sedangkan siswa
lainnya mengomentari dan menambahkan.
• Menciptakan pengembangan berpikir siswa melalui pengujian hipotesis dengan kerja
kelompok yang didukung oleh data yang ditemukan dan dapat dipertanggungjawabkan.
3. Penutup Menyimpulkan e
• Siswa mempresentasikan materi berdasarkan hasil yang telah didiskusikan
• Dengan bimbingan guru, siswa menyimpulkan pembelajaran sejarah berdasarkan refleksi
dari hasil tanya jawab dan diskusi kelas. •
Guru mengevaluasi siswa dengan memberikan pos test •
Penugasan
E. Sumber dan Media Pembelajaran
7. Buku teks siswa kelas X
Herimanto 2009. Sejarah: Pembelajaran Sejarah Interaktif. Jakarta: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
Badrika, I Wayan 2006. Sejarah untuk SMA Kelas X. Jakarta: Erlangga
8. Buku-buku sejarah yang relevan
9. Informasi dari media cetak, elektronik, internet
F. Penilaian
• Penilaian Proses
Dilakukan ketika diskusi kelas dan keterlibatan siswa dalam kegiatan inkuiri. Penilaian terhadap proses ini berbentuk daftar checklist.
• Penilaian Hasil
Dilakukan berupa tes uraian. Mengetahui, Maret 2011
Kepala Sekolah Guru Sejarah
Bagan 3.6 Draft RPP Uji Coba Terbatas II
172
2. Implementasi RPP Uji Coba Terbatas II
Berdasarkan hasil pengamatan selama kegiatan implementasi pada uji coba terbatas ke dua, didapatkan temuan-temuan sebagai berikut :
Kegiatan awal; pada kegiatan awal, guru mulai menginformasikan tujuan pembelajaran dan menyampaikan kriteria keberhasilan siswa. Guru mengungkap
pengalaman belajar siswa sebagai apersepsi dan memberikan motivasi agar berpartisipasi aktif dalam pembelajaran dengan menggali pengalaman dan
pengetahuan awal siswa, juga membangkitkan motivasi belajar dengan cara menginformasikan manfaat dan arti penting materi pelajaran. Pada tahap
perumusan masalah, secara brainstorming, guru meminta para siswa untuk menyebutkan karakteristik teknologi dan sistem kepercayaan pada zaman pra
aksara yang ada di Indonesia. Berdasarkan hasil brainstorming tersebut, siswa diminta untuk menguraikan dan membedakan karakteristik sistem teknologi dan
sistem kepercayaan pada masa pra aksara dengan sistem teknologi dan sistem kepercayaan masa kini dalam bentuk bagan tabel. Guru menghadirkan media
berupa gambar salah satu suku bangsa yang masih meneruskan tradisi pada masa zaman batu megalithikum, seperti minoritas masyarakat yang tinggal di pulau
Jawa, pedalaman Papua dan pedalaman Kalimantan. Berdasarkan gambar tersebut, guru meminta siswa untuk merumuskan masalah.
Kegiatan inti; pada kegiatan inti, tepatnya pada tahap perumusan hipotesis, guru
bertanya kepada siswa mengenai isu dari tradisi megalithikum yang telah dimunculkan di awal, setelah itu memberi stimultan, bagi siapa yang berani untuk
memberikan tanggapan atau mengemukakan pendapat, maka akan mendapatkan
173
poin tambahan. Pada tahap ini lah siswa diminta untuk mengajukan jawaban sementara terhadap permasalahan yang sedang dikaji dan perlu diuji
kebenarannya. Saat pengumpulan data, siswa sudah diberikan tugas untuk mencari informasi lain di luar buku paket yang dilakukan pada pertemuan
sebelumnya. Dari sumber yang didapat, secara kelompok membuat suatu laporan singkat mengenai kehidupan masyarakat Indonesia saat ini, apakah pada saat ini
masih terdapat tradisi sistem kepercayaan pada masa pra aksara yang tertinggal atau berkembang di Indonesia hingga saat ini, dan mengenai primus interpares.
Pada kegiatan ini, siswa tertarik dan mencari informasi yang relevan dengan topik yang sedang dibahas dari buku paket dan sumber lainnya. Guru juga membimbing
siswa dalam kegiatan mengumpulkan sumber informasi dan analisis data. Langkah ini merupakan langkah yang amat penting karena dalam metodologi
sejarah, pengumpulan data akan menentukan bagi langkah selanjutnya, yaitu kritik dan historiografi dalam hal ini, kritik yang dimaksud adalah pengujian
hipotesis. Pada pengujian hipotesis, guru membimbing dan memberi motivasi siswa untuk ikut berperan aktif dalam kegiatan kerjasama diskusi di kelas,
termasuk dalam kegiatan menguji hipotesis sehingga dapat menumbuhkan kepercayaan diri siswa. Di sini, terdapat beberapa siswa saja yang tampak aktif
dalam aktivitas tersebut. Kegiatan penutup; pada kegiatan penutup, siswa mengambil pokok pikiran dan
berusaha menyimpulkan materi yang telah dibahas, juga mengadakan evaluasi berupa post test untuk mengetahui perkembangan pembelajaran yang telah
174
dilakukan, agar pada langkah selanjutnya dapat dilakukan refleksi terhadap kelebihan dan kekurangan model yang telah diterapkan.
3. Refleksi dan Umpan balik Uji Coba Terbatas II
Dari temuan yang didapatkan berdasarkan implementasi model pada uji coba terbatas II, maka didapatkan refleksi di bawah ini:
a. Guru masih belum memahami model pembelajaran inkuiri secara
menyeluruh, namun sudah tampak adanya peningkatan dibandingkan ketika pertama kali menerapkan model pembelajaran ini.
b. Secara keseluruhan, guru terkadang masih mendominasi kegiatan
pembelajaran di kelas, walaupun sudah tampak adanya usaha untuk mengubah kebiasaan cara mengajar secara tradisional ke arah inkuiri
c. Siswa sudah mulai antusias dengan pembelajaran menggunakan pola
model pembelajaran inkuiri, namun peran guru dalam pengembangan model pembelajaran ini masih kurang, di mana guru belum
menunjukkan apresiasinya terhadap siswa yang telah berperan aktif dalam diskusi kelas dan bagi siswa yang telah dapat menghubungkan
mengaitkan antara materi pembelaaran dengan materi kontekstual. d.
Masih terbatasnya kuantitas dan kualitas siswa yang aktif di kelas dalam bertanya, mengemukakan pendapat dan menyimpulkan pada saat
merumuskan masalah dan menguji hipotesis. Pendapat yang dikemukakan pun cenderung relatif masih homogen antara satu siswa
terhadap siswa lainnya.
175
e. Siswa masih menghadapi kendala keterbatasan waktu dalam
pelaksanaan proses dan hasil belajar, di mana hanya beberapa kelompok saja yang dapat mengemukakan hasil diskusinya.
Berdasarkan hasil observasi, dan refleksi uji coba ke dua, diadakan diskusi dengan guru, yang kemudian dilaksanakan umpan balik dihasilkan
hal-hal sebagai berikut : a.
Siswa perlu membiasakan diri untuk memanfaatkan sumber belajar dan media yang ada, juga memilih dan memilah data ataupun informasi yang
sesuai relevan dengan pokok bahasan dalam tahap pengolahan data. b.
Pemberian contoh-contoh dan tanya jawab dalam rangka menjelaskan konsep, dapat dilakukan dengan cara mengangkat isu-isu kontemporer
atau dengan mencari contoh permasalahan yang dekat dengan kehidupan siswa, sehingga pemahaman siswa mengenai materi yang sedang dibahas
lebih mendalam. c.
Keterlibatan guru dalam melakukan motivasi dan reward secara aktif dalam proses pembelajaran perlu ditingkatkan lagi, begitu pula dalam
menciptakan suasana kelas yang lebih mendukung. d.
Kendala keterbatasan waktu diatasi dengan cara menugaskan siswa untuk membaca materi di rumah untuk pertemuan selanjutnya dan mencari data
atau informasi yang relevan dengan materi pokok bahasan pada pertemuan selanjutnya.
176
c. Uji Coba Terbatas III
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Uji Coba III
Berdasarkan hasil umpan balik, evaluasi dan refleksi uji coba terbatas ke dua, peneliti melakukan diskusi dengan guru untuk membicarakan kelebihan dan
kekurangan uji coba II yang telah dilakukan. Berdasarkan hasil diskusi tersebut, maka dihasilkan draft RPP untuk uji coba terbatas III. Adapun rumusan RPP
untuk uji coba terbatas tiga tampak seperti di bawah ini:
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP III
Mata pelajaran : Sejarah Kelas semester : X 2
Standar Kompetensi : Menganalisa kehidupan Awal Masyarakat Indonesia Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi peradaban awal masyarakat dunia yang
berpengaruh terhadap peradaban Indonesia Alokasi Waktu : 1 jam pelajaran 1x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat : 1.
Mengidentifikasi asal-usul persebaran nenek moyang bangsa Indonesia 2.
Membandingkan proses migrasi ras bangsaproto melayu dan deutro melayu 3.
Menunjukkan pada peta asal- usul persebaran nenek moyang bangsa Indonesia 4.
Menganalisis pengaruh persebaran nenek moyang bangsa Indonesia
B. Materi Pembelajaran
• Asal-usul persebaran nenek moyang bangsa Indonesia
• Pengaruh persebaran nenek moyang bangsa Indonesia
• Jenis bangsa dan ras yang terdapat di Indonesia
C. Metode Pembelajaran
