185
siswa meningkat dalam identifikasi masalah, analisis masalah, pemilihan dan pemilahan sumber informasi. Selain itu, pemberian motivasi terhadap siswa pada
proses dan akhir pembelajaran juga dianggap penting. Pada pengujian hipotesis, siswa menguji hipotesisnya dengan mempresentasikan hasil diskusinya dan
menunjukkan jalur masuknya persebaran nenek moyang bangsa Indonesia berdasarkan gambar yang telah dibuat oleh perwakilan salah satu kelompok
berdasarkan pada sumber yang mereka dapatkan. Kegiatan penutup. Pada kegiatan penutup, guru memberikan reward
terhadap hasil presentasi kelompok yang dianggap baik, sesuai dengan materi yang sedang dibahas, dan memenuhi kriteria penilaian dalam diskusi. Di sini, sisa
waktu yang tersisa lebih banyak dibandingkan pertemuan sebelumnya, sehingga mempermudah guru untuk mengadakan evaluasi.
3. Refleksi Uji Coba Terbatas IV
Dari temuan yang didapatkan berdasarkan implementasi model pada uji coba terbatas IV, maka didapatkan refleksi di bawah ini:
a. Tujuan pembelajaran pada setiap langkah dapat dilaksanakan siswa dengan
baik. b.
Sumber dan media belajar yang disiapkan oleh guru mempermudah siswa dalam memahami materi pelajaran
c. Aktivitas siswa dalam pembelajaran sejarah lebih terarah dan lebih merata
186
d. Siswa sudah tidak menghadapi hambatan kendala untuk menjawab
pertanyaan-pertanyaan dalam post test, sehingga untuk mengadakan evaluasi ini memerlukan waktu yang relatif lebih singkat.
Dari hasil perkembangan implementasi model pembelajaran inkuiri pada uji coba terbatas, maka dapat dilihat bahwa pada uji coba ke tiga, model yang digunakan
sudah berjalan dengan baik dan stabil, sehingga setelah uji coba ke empat, pelaksanaan ujicoba dapat diakhiri. Dengan demikian, maka diperoleh bentuk akhir
model yang siap untuk diujicobakan secara lebih luas. Bentuk akhir model pembelajaran inkuiri yang dikembangkan melalui uji coba terbatas ini, dapat dilihat
pada bagan 3.9 sebagai berikut.
MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI
DESAIN
a. Tujuan pembelajaran •
Karakteristik tujuan mengacu pada pengembangan keterampilan berpikir •
Tujuan pembelajaran disesuaikan dengan karakteristik tujuan dan disesuaikan dengan kompetensi dasar yang harus dimiliki siswa
b. Materi pembelajaran •
Dikembangkan dalm bentuk tabel bagan •
Mengembangkan pengetahuan dan keingintahuan siswa dengan materi yang dibahas melalui langkah-langkah penelitian yang sistematis
c. Prosedur pembelajaran 1. Pendahuluan
• Melakukan persiapan untuk melakukan proses pembelajaran
• Menyampaikan tujuan pembelajaran
• Mengungkap pengalaman belajar siswa sebagai apersepsi
• Guru menjelaskan prosedur inkuiri yang akan digunakan dalam proses pembelajaran
a. merumuskan masalah •
Melakukan Pembentukan kelompok kecil atau kelompok besar •
Melalui tanya-jawab siswa bersama-sama guru merumuskan permasalahan mengenai materi yang akan dibahas
• Guru menjelaskan materi dengan contoh-contoh yang dekat dengan kehidupan siswa
sehari-hari dan melakukan tanya jawab dengan siswa untuk menggali pengalaman yang dimiliki, sehingga mempermudah siswa dalam memahami materi yang akan dibahas.
• Guru menggunakan beberapa media berupa gambar, dan bagan untuk menstimulus
keingintahuan siswa dalam merumuskan masalah secara bersama dengan melakukan tanya jawab
2. Kegiatan Inti b. membuat hipotesis
