Kecerdasan Intrapersonal Jenis-jenis Kecerdasan menurut Multiple Intelligences

yang dalam Bahasa Indonesia dikenal dengan ilmu pengetahuan alam IPA. Dalam kamus Fowler, ilmu pengetahuan alam didefinisikan sebagai, “Pengetahuan yang sistematis dan disusun dengan menghubungkan gejala-gejala alam yang bersifat kebendaan dan didasarkan pada hasil pengamatan dan induksi.” 39 Definisi sains menurut Hungerford, Volk dan Ramsey adalah: “1 proses memperoleh informasi melalui metode empiris, 2 penyelidikan yang telah ditata secara logis dan sistematis, dan 3 kombinasi proses berpikir kritis yang menghasilkan informasi yang valid.” 40 Berdasarkan tiga definisi tersebut Hungerford, Volk, dan Ramsey menyatakan bahwa sains mengandung dua elemen utama, yaitu: proses dan produk yang saling mengisi dalam derap kemajuan dan perkembangan sains. Sains sebagai suatu proses merupakan rangkaian kegiatan ilmiah atau hasil-hasil observasi terhadap fenomena alam untuk menghasilkan pengetahuan ilmiah scientific knowledge yang lazim disebut produk sains. Produk-produk sains meliputi fakta, konsep, prinsip, generalisasi, teori dan hukum-hukum, serta model yang dapat dinyatakan dalam beberapa cara. Dari penjabaran tersebut, dapat disimpulkan bahwa IPA memang mengedepankan dengan rangkaian kerja yang terdiri dari pengamatan dan klasifikasi data, kemudian biasanya terbentuk hipotesis yang akan diverifikasi dalam teori dan analisis data terhadap gejala-gejala alam. Dengan demikian, pada hakikatnya IPA merupakan ilmu pengetahuan tentang gejala alam yang dituangkan berupa fakta, konsep, prinsip dan hukum yang teruji kebenarannya dan melalui suatu rangkaian kegiatan dalam metode ilmiah. 39 Wasih Djojosoediro, Hakikat IPA dan Pembelajaran IPA SD, Jakarta, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kementerian Pendidikan Nasional, 2010, h. 3. 40 Siti Fatonah, “Menumbuhkan Kecerdasan Majemuk Multiple Intelligence Anak dengan Mengenal Gaya Belajarnya dalam Pembelajaran IPA SD”, Jurnal AI-Bidayah, Vol. 1 No. 2, 2009, h. 232. 2 Karakteristik IPA MI SD Mata pelajaran IPA di MI SD tentunya memiliki perbedaan dengan mata pelajaran lainnya. Berikut ini adalah penjabaran karakteristik pelajaran IPA di MI SD. Menurut Wasih Djojosoediro, karakteristik IPA di MI SD yaitu: 1 mempunyai nilai ilmiah, 2 merupakan suatu kumpulan pengetahuan yang tersusun secara sistematis, 3 merupakan pengetahuan teoritis, 4 merupakan suatu rangkaian konsep yang saling berkaitan, serta 5 meliputi empat unsur, yaitu produk, proses, aplikasi, dan sikap. 41 Dari penjabaran Wasih Djojosoediro disebutkan bahwa IPA di MISD terdiri atas unsur produk, proses, aplikasi, dan sikap. Produk dapat berupa fakta, prinsip, teori, dan hukum, Proses merupakan prosedur pemecahan masalah melalui metode ilmiah; metode ilmiah meliputi pengamatan, penyusunan hipotesis, perancangan eksperimen, percobaan atau penyelidikan, pengujian hipotesis melalui eksperimentasi, evaluasi, pengukuran, dan penarikan kesimpulan. Aplikasi adalah penerapan IPA dalam kehidupan sehari-hari dan penggunaannya untuk membantu manusia. Sikap yang dimaksud adalah menumbuhkan keingintahuan para siswa terhadap berbagai hal di sekitar mereka, kemudian menemukan pengetahuan baru melalui proses ilmiah. 3 Tujuan IPA MI SD Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Indonesia telah merumuskan tujuan dari pemebelajaran IPA di MISD. Mata Pelajaran IPA di SDMI bertujuan agar siswa memiliki kemampuan sebagai berikut. 42 41 Wasih Djojosoediro, Op. cit., h. 5-6 42 Kemendikbud, Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar IPA MI SD, Jakarta: Kemendikbud, 2015 h. 484-485.