Satriawati, Gusni. Pendekatan Baru dalam Proses Pembelajaran Matematika dan Sains Dasar Sebuah Antologi. Jakarta: UIN Jakarta, 2007.
Schink, A. G., et al. Structures, Journeys, and Tools: Using Metaphors to Unpack Student Beliefs about Mathematics. School Science and Mathematics,
2008. Shadiq, Fadjar. Penalaran dengan Analogi? Pengertiannya dan Mengapa
Penting?. 7 September 2014 http: p4tkmatematika.org file ARTIKEL Artikel Matematika Penalaran dengan Analogi fadjar shadiq.pdf.
Siler, Todd. Think Like a Genius. New York: Bantam Book, 1999. Silver, Harvey F., dkk. Strategi-Strategi Pengajaran: Memilih Strategi Berbasis
Penelitian yang Tepat untuk Setiap Pelajaran.. Penerjemah Ellys Tjo. Jakarta: Indeks, 2012.
Siswono, Tatag Yuli Eko dan Suwidiyanti. Proses Berpikir Analogi Siswa dalam Memecahkan Masalah Matematika. Jurnal Ilmiah Jurusan Matematika
FMIPA UNESA, 2009 Slavin, Robert E. Psikologi Pendidikan: Teori dan Praktik. Penerjemah Drs.
Marianto Samosir, S.H. Jakarta: Indeks, 2011. Sukmadinata, Nana Syaodih. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja
Rosdakarya, cet. VIII, 2012. Subana. Dasar-dasar Penelitian Ilmiah. Bandung: Pustaka Setia, 2009.
Sumarmo, Utari. Berpikir dan Disposisi Matematik: Apa, Mengapa, dan Bagaimana Dikembangkan pada Peserta Didik. Dalam Makalah
Matematika FMIPA UPI, 2010. Sumarmo, Utari. Mengembangkan Instrumen untuk Mengukur High Order
Mathematical Thinking dan Affective Behavior. Handout disajikan pada Workshop Pendidikan Matematika UIN Jakarta, 22 Oktober 2014.
Sumarmo, Utari dkk. Rujukan Filsafat, Teori dan Praksis Ilmu Pendidikan. Bandung: UPI Press, 2008.
Sunito, Indira dkk. Metaphorming: Beberapa Strategi Berpikir Kreatif. Jakarta: Indeks, 2013.
Surajiyo, dkk. Dasar-dasar Logika. Jakarta: Bumi Aksara, 2010.
Surapranata, Sumarna. Analitis,Validitas, Reliabilitas dan Interpretasi Hasil Tes. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006.
Tim Prima Pena. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Gitamedia Press. Uno, Hamzah B. Model Pembelajaran: Menciptakan Proses Belajar Mengajar
yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara, 2007. Widyasari, Nurbaiti. Meningkatkan Kemampuan Penalaran dan Disposisi
Matematis Siswa SMP melalui Pendekatan Metaphorical Thinking. Tesis S2, Universitas Pendidikan Indonesia, 2013.
Yuliani, Anik. Meningkatkan Kemampuan Analogi dan Generalisasi Matematis Siswa SMP dengan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing. Tesis S2,
Universitas Pendidikan Indonesia, 2011.
Lampiran 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP
KELAS EKSPERIMEN
Sekolah : SMP Muhammadiyah 5 Jakarta
Mata Pelajaran : Matematika
KelasSemester : IX SembilanGanjil
Pertemuan : 1
– 3 AlokasiWaktu
: 2 x 40 menit
A. Standar Kompetensi
2. Memahami sifat-sifat tabung, kerucut dan bola, serta menentukan ukurannya
B. Kompetensi Dasar
2.1 Mengidentifikasi unsur-unsur tabung, kerucut dan bola
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Menyebutkan unsur-unsur tabung, kerucut dan bola
2. Menyelesaikan masalah unsur-unsur bangun ruang sisi lengkung
berdasarkan kesimpulan dari keserupaan data atau proses
D. TujuanPembelajaran
Setelah proses kegiatan pembelajaran ini, siswa diharapkan mampu untuk: 1.
Menyebutkan unsur-unsur tabung, kerucut dan bola 2.
Menyelesaikan masalah unsur-unsur bangun ruang sisi lengkung berdasarkan kesimpulan dari keserupaan data atau proses
E. Materi Ajar
Unsur-unsur tabung, kerucut dan bola.
F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Pendekatan : Metaphorical Thinking
Metode : diskusi kelompok dan pemberian tugas
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama Alokasi
Waktu Langkah
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
5 menit
Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dengan mengucapk
an salam dan berdo’a bersama siswa
Guru mendata kehadiran siswa
Guru memberitahukan materi yang akan dipelajari kepada siswa
Guru mengingatkan kembali mengenai materi bangun ruang yang pernah dipelajari siswa
Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang beranggotakan 4-5 orang pada
masing-masing kelompok,
65 menit
Kegiatan Inti Grounding
Metaphors
Connection
Discovery
Invention
Guru menyajikan materi yang dimulai dari pemberian masalah kontekstual yang berkaitan
dengan unsur-unsur tabung yang disajikan dalam LKS 1
Siswa diminta untuk menghubungkan atau membandingkan permasalahan tersebut dengan
konsep yang akan dipelajari Siswa mengeksplorasi perbandingan pada tahap
sebelumnya secara mendalam dan diminta untuk mengilustrasikan konsep-konsep utama dari
masalah kontekstual yang telah diberikan Hasil temuan atau konsep yang ditemukan
melalui metafora didefinisikan kembali sesuai dengan materi yang sedang dipelajari
Guru dan siswa menyimpulkan kesamaan apa
Application
yang terbentuk dari perbandingan konsep-konsep tersebut
Siswa mengaplikasikan atau menerapkan konsep yang telah disimpulkan.
Redefinitional Metaphors
Connection
Discovery
Invention
Application
Guru menyajikan konsep mengenai unsur-unsur tabung
Siswa diminta untuk membuat metafora mereka sendiri berdasarkan konsep yang disajikan
Siswa mengeksplorasi perbandingan pada tahap sebelumnya secara mendalam dan diminta untuk
mengilustrasikan konsep Hasil temuan atau konsep yang ditemukan
melalui metafora didefinisikan kembali sesuai dengan materi yang sedang dipelajari
Guru dan siswa menyimpulkan kesamaan apa yang terbentuk dari perbandingan konsep-konsep
tersebut Siswa mengaplikasikan atau menerapkan konsep
yang telah disimpulkan
Linking Metaphors
Connection
Discovery
Siswa diminta untuk membandingkan dua soal berbeda yang telah disajikan
Siswa diminta mengidentifikasi dan mencari keserupaan apa yang terdapat pada kedua soal
tersebut Siswa diminta untuk menemukan dan
memecahkan persoalan yang disajikan tersebut
Pertemuan Kedua
Invention
Application
Siswa diminta untuk menuliskan hasil temuan yaitu berupa rumus atau konsep dari kedua soal
Siswa mengaplikasikan konsep yang telah disimpulkan pada tahap sebelumnya pada konteks
permasalahan lain yang berkaitan atau serupa
10 menit
Penutup
Guru bersama siswa menarik kesimpulan dari materi yang telah dipelajari pada pertemuan ini.
Guru memberitahukan materi pertemuan selanjutnya, serta menginstruksikan siswa untuk
mempelajari materi tersebut sebelumnya di rumah.
Guru menutup pembelajaran dengan doa bersama dan salam penutup
Alokasi Waktu
Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
5 menit
Pendahuluan
Guru membuka pembelajaran dengan mengucapk
an salam dan berdo’a bersama siswa
Guru mendata kehadiran siswa
Guru memberitahukan materi yang akan dipelajari kepada siswa
Guru mengingatkan kembali mengenai materi bangun ruang yang pernah dipelajari siswa
Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang beranggotakan 4-5 orang pada
masing-masing kelompok,