142
Penilaian sikap No.
Sikap BT MT MB ST
1. Ketelatenan
2. Keterampilan
3. Kesopanan
4. Patuh
5. Ingin tahu
6. Kesabaran
Ket: BT : belum terlihat
MT : Mulai terlihat MB : Mulai berkembang
SM : Sudah Menonjol Beri tanda centang √ pada kolom
143
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama siswa
: AGS Satuan Pendidikan : SDLB
Kelas : 5 SD
Tematopik : Lingkunganku
Subtema : Lingkungan rumahku
Semester : 2 dua
Alokasi waktu : 2 x 35 menit
Pertemuansiklus : ke -2 1
Karakteristik Umum :
Subjek mengalami kelainan cerebral palsy tipe spastik quadriplegia yaitu kekakuan pada keempat anggota geraknya. Kelainan tersebut menyebabkan
subyek mengalami hambatan untuk melakukan kegiatan yang berhubungan dengan motorik, baik motorik halus maupun kasar. Ketika di sekolah, subjek
menggunakan kursi roda untuk mobilitasnya.
Kemampuan awal anak :
Subjek masih mampu menggunakan tangan kirinya untuk melakukan kegiatan seperti menulis, makan, dan minum walaupun terlihat kurang kuat. Subjek sudah
mampu memahami konsep huruf dan angka namun belum dapat menuliskan dengan baik dikarenakan motorik halusnya terganggu.
Kelebihan anak :
Subyek tergolong anak yang pintar, dalam proses pembelajaran ia mampu menerima materi pembelajaran dengan baik dan mampu berkonsentrasi saat
proses pembelajaran berlangsung.
144
G. KOMPETENSI INTI
5. Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya
6. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru 7.
Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat, membaca dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah
8. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis
dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
H. KOMPETENSI DASAR
Bahasa Indonesia
3.3Menulis huruf, kata, kalimat sederhana dari buku maupun dari papan tulis.
SBDP
3.4 Menunjukkan rasa percaya diri untuk berlatih mengekspresikan diri dalam mengolah karya seni
I. INDIKATOR
Bahasa Indonesia
3.3.1 Siswa dapat menulis huruf, kata, kalimat sederhana dari buku maupun dari papan tulis dengan baik, benar, danrapi.
SBDP
3.4.1 Siswa dapat menguhubungkan garis putus-putus yang membentuk sebuah pola dan gambar yang sudah disediakan.
145
J. MATERI
Menulis suku kata dan kata Membentuk pola dan gambar
K. METODE DAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah
Pendekatan : Scientific Strategi
: Cooperative Learning
L. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Alokasi
waktu
Kegiatan awal : 8.
Guru memberi salam kepada siswa 9.
Guru mengajak siswa berdoa menurut agama dan kepercayaan masing-masing
10. Guru mengamati sikap siswa dalam berdoa sikap
duduk, konsentrasi, dll 11.
Guru melakukan komunikasi dengan menyapa dan menanyakan kabar siswa
12. Guru memberikan motivasi kepada siswa dengan
mengajak siswa bernyanyi 13.
Guru menjelaskan kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan pada kesempatan ini adalah
mengenal suku kata dan kata serta bermain pola dan gambar
14. Siswa memperhatikan penjelasan dari guru
mengenai kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan
10 menit
Kegiatan inti : Mengamati
50 menit
146
10. Siswa dijelaskan mengenai cara memegang alat
tulis serta teknik menulis yang baik dan benar. 11.
Guru menjelaskan tentang suku kata seperti i – bu , ba
– ju , dan kur – si kemudian dibentuk menjadi kata
12. Siswa melakukan pengamatan dari materi yang
dijelaskan oleh guru Menanya
13. Siswa bertanya bagaimana teknik menulis yang
baik dan benar 14.
Siswa bertanya apa yang dimaksud dengan suku kata dan kata
15. Siswa bertanya perbedaan suku kata dan kata
Menalar 16.
Siswa diminta untuk menyebutkan perbedaan suku kata dan kata
17. Siswa diminta untuk menyebutkan beberapa contoh
suku kata dan kata 18.
Siswa diminta untuk mengamati pola dan gambar yang masih berupa garis putus-putus
Mencoba 19.
Siswa mencoba menghubungkan garis putus-putus menjadi sebuah pola dan gambar
20. Siswa mencoba menebalkan contoh suku kata dan
kata yang diberikan guru di lembar tugas Mengkomunikasikan
21. Siswa diminta untuk mempresentasikan hasil
belajarnya yaitu tentang suku kata dan kata Kegiatan akhir :
4. Guru melakukan refleksi kegiatan dengan cara
meminta siswa mengungkapkan perasaan dan 10 menit
147
pendapatnya 5.
Guru bersama siswa membuat kesimpulan rangkuman hasil belajar yang telah dilakukan
6. Doa penutup
PENILAIAN: Unjuk kerja
No. Aspek yang Dinilai
Skor Jumlah
skor 1
2 3
4
1. Siswa mampu
menghubungkan garis putus-putus pada suku kata
dan kata dengan baik
Rubrik Penilaian :
skor 4 : jika siswa mampu menghubungkan garis putus-putus pada
suku kata dan kata
dengan baik tanpa bantuan guru skor 3
: jika siswa mampu menghubungkan garis putus-putus pada
suku kata dan kata
dengan baik dengan sedikit bantuan dari guru secara verbal ucapan dan non verbal tindakan
skor 2 : jika siswa mampu menghubungkan garis putus-putus pada
suku kata dan kata
dengan baik dengan banyak bantuan dari guru secara verbal ucapan dan non verbal tindakan
skor 1 : jika siswa tidak mampu menghubungkan garis putus-putus pada
suku kata dan kata
dengan baik
148
No. Aspek yang Dinilai
Skor Jumlah
skor 1
2 3
4
1. Siswa
mampu menghubungkan
garis putus-putus
membentuk pola dan gambar dengan
baik dan rapi
Rubrik Penilaian :
skor 4 : jika siswa
mampu menghubungkan garis putus-putus membentuk pola dan gambar dengan baik dan rapi
tanpa bantuan guru skor 3
: jika siswa
mampu menghubungkan garis putus-putus membentuk pola dan gambar dengan baik dan rapi
dengan sedikit bantuan dari guru secara verbal ucapan dan non verbal tindakan
skor 2 : jika siswa
mampu menghubungkan garis putus-putus membentuk pola dan gambar dengan baik dan rapi
dengan banyak bantuan dari guru secara verbal ucapan dan non verbal tindakan
skor 1 : jika siswa tidak
mampu menghubungkan garis putus-putus membentuk pola dan gambar dengan baik dan rapi
Perhitungan skor :
Skor maksimal 8
