Kegiatan Pra Penerapan Pembelajaran Recource-Based Learning

77

4. Analisis Perbandingan Ranah Cognitif

Tabel 8. Analisis perbandingan ranah cognitif soal test siklus I, II, III Perhitungan Persentase C1 C2 C3 Siklus I 28 48 24 Siklus II 28 44 28 Siklus III 28 56 16 Dari tabel di atas dapat dianalisis rata-rata soal-soal berada pada kategori taraf kesukaran sedang C2, berarti soal ini dapat dikatatakan soal yang baik karena tidak terlalu mudah dan tidak terlalu sukar. Perhitungan yang lebih lengkap mengenai analisis taraf kesukaran dapat dilihat pada lampiran19.

C. Deskripsi Hasil Penelitian

1. Kegiatan Pra Penerapan Pembelajaran Recource-Based Learning

a. Observasi awal dan diskusi Sebelum proses penelitian dilaksanakan, terlebih dahulu dilakukan diskusi dan wawancara dengan guru mata pelajaran dan Ketua Jurusan Teknik Perbaikan Bodi Otomotif SMK Negeri 2 Depok Yogyakarta. Diskusi dan observasi awal dilakukan dengan tujuan untuk memberikan informasi kepada guru, tentang penelitian yang akan dilaksanakan, serta mengkaji beberapa permasalahan yang dihadapi oleh guru saat melaksanakan pembelajaran teori di kelas. Selain tujuan diskusi dan wawancara sebagaimana telah dijelaskan di atas juga bertujuan untuk membahas penentuan kompetensi dasar sebagai materi yang akan dikaji dalam penerapan metode 78 pembelajaran resource based learning pada mata diklat teknik perbaikan bodi otomotif. Berdasarkan hasil diskusi dan wawancara dengan guru mata diklat serta observasi yang dilakukan, ditemukan beberapa permasalahan yang dihadapi oleh guru selama pembelajaran di kelas berlangsung, khususnya di kelas XI TPBOB pada pelajaran teknik perbaikan bodi otomotif, beberapa permasalahan tersebut antara lain 1 Nilai ulangan harian rata-rata siswa kurang dari nilai KKM yaitu 7,6 yang kemudian harus dilakukan remidial. Remidial memang diperbolehkan, tapi apabila nilai dalam setiap ulangan memenuhi nilai KKM, waktu yang ada dapat dimanfaatkan untuk pengayaan atau pendalaman materi sehingga waktu dapat diefektifkan. 2 Selanjutnya peneliti juga melakukan observasi untuk memperoleh data awal pada tanggal 6 Januari 2012. Data yang diperoleh ini akan dijadikan sebagai bahan pembanding dengan hasil pengamatan proses pembelajaran melalui penerapan metode resource based learning. Data observasi awal yang dilakukan tanggal 6 Januari 2012 dalam standar kompetensi memahami dan melaksanakan persiapan permukaan panel didapatkan untuk indikator aktif ditemukan dengan 4 orang siswa bertanya, tidak ada siswa yang mengemukakan pendapat dan tidak ada siswa yang berdiskusi, dalam persentase sebesar 13. Indikator kreativitas yaitu menanggapi pertanyaan ditemukan 4 siswa, 79 sedang menjawab pertanyaan dengan bahasa sendiri belum ditemukan, dalam prosentase 13. Indikator pembelajaran yang terahir rasa senang belajar siswa yaitu intensitas keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran belum ditemukan dan memiliki perhatian tinggi ditemukan 13 siswa, dalam prosentase sebesar 43. Data di atas merupakan data observasi yang dilakukan secara langsung ketika proses pembelajaran, dapat digambarkan proses pembelajaran siswa cenderung tidak aktif dan kreatif dalam membangun pemahamannya, siswa cenderung beraktifitas sendiri saat guru mengajar, seperti bergurau, mengobrol dengan teman sebangku, menyandarkan kepala di atas meja menandakan siswa kurang tertarik dan bosan dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Selain itu berbagai kesempatan yang diberikan guru kepada siswa untuk berdiskusi kurang mendapat respon positif dari siswa, umumnya siswa tidak percaya diri dan memiliki perasaan takut salah untuk bertanya, menjawab pertanyaan maupun mengemukakan pendapat disamping kurang pemahamannya terhadap materi. Hal ini terlihat ketika guru mengajukan pertanyaan, siswa cenderung diam dan tidak memberikan respon. Berdasarkan uraian masalah tersebut, maka dapat diidentifikasi bahwa permasalahan yang dihadapi oleh guru dalam pembelajaran selama ini adalah kurangnya keterlibatan siswa meliputi keaktifan, 80 kreatifitas dan rasa senang belajar siswa dalam proses pembelajaran, sehingga berakibat pada rendahnya hasil belajar siswa. Permasalahan tersebut tentunya tidak dapat dibiarkan saja, untuk mengatasinya peneliti beserta guru berusaha mencari pemecahan masalah. Peneliti dan guru mata diklat sepakat untuk menerapkan metode baru yang dapat menarik rasa senang belajar siswa dan melibatkan peserta didik secara aktif, kreatif dalam proses pembelajaran. Salah satu solusi yang digunakan yaitu menerapkan metode belajar beraneka sumber resource based learning pada mata diklat tersebut.

2. Penyusunan Rancangan Penerapan Metode RBL