Pengertian Keterampilan Memecahan Masalah

minat atau tidak memiliki kepercayaan bahwa masalah yang dipelajari sulit untuk dipecahkan, maka peserta didik akan merasa enggan untuk mencoba dan keberhasilan pembelajaran melalui PBL membutuhkan waktu yang cukup lama untuk persiapan. Dan yang ketiga, yaitu tanpa adanya pemahaman mengapa mereka berusaha untuk memecahkan masalah yang sedang dipelajari, maka mereka tidak akan belajar apa yang ingin mereka pelajari. 21

2. Keterampilan Memecahkan Masalah Problem-Solving skills

Problem-solving berhasil dikembangkan oleh Jhon Dewey pada tahun 1916- 1938. Kontribusi terbesar Jhon Dewey adalah mendukung adanya kurikulum yang berdasarkan dari masalah. Dewey dalam Orlich menyatakan bahwa problem as anything that gives rise to doubt and uncertainy. 22 Jadi menurut Dewey bahwa masalah merupakan segala sesuatu yang dapat memunculkan sebuah keraguan dan ketidakpastian sehingga terdapat beberapa cara pandang untuk menyelesaikannya. Problem solving refers to an inquiry learning procces in which students seek answer to a question relevant to themselves and their culture. 23 Sehingga dalam problem-solving dibutuhkan sebuah keterampilan dari siswa untuk bisa mencari tahu lebih lanjut mengenai sebuah permasalahan, dari proses pencari tahuan ini diharapkan siswa dapat menentukan sebuah solusi dari permasalahan.

a. Pengertian Keterampilan Memecahan Masalah

Manusia dalam kesehariannya akan selalu dihadapkan pada sebuah permasalahan yang harus dipecahkan atau diselesaikan sehingga manusia membutuhkan sebuah keterampilan dalam memecahkan permasalahan tersebut. Dunia pendidikan memberikan sebuah keterampilan yang dapat diperoleh oleh siswa seperti keterampilan memecahkan masalah yang dapat dipergunakan oleh 21 Wina Sanjaya,Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, Jakarta: Kencana Prenada, 2012, h.221 22 Donald C. Orlich et.all, Teaching Strategies A Guide to Effective Instruction, USA: Wadsworth Cenange Learning, h.302 23 Ibid, h.302 siswa dalam menyelesaikan sebuah permasalahan karena pemecahan masalah menuntut siswa untuk berfikir. Memecahkan masalah adalah satu strategi yang mendorong siswa mengawasi langkah-langkah yang digunakan siswa dalam memecahkan suatu masalah. Mereka akan menunjukan dan menjelaskan bagaimana mereka menyelesaikan masalah itu. 24 Dengan menganalisis langkah-langkah yang rinci, guru dapat memperoleh informasi yang berharga tentang kecakapan pemecahan masalah yang dimiliki oleh siswa-siswa. Untuk menjadi pemecah masalah, siswa perlu belajar berbuat daripada hanya mengoreksi jawaban-jawaban masalah yang ada didalam buku teks. Memecahkan masalah dipandang sebagai suatu proses untuk menemukan kombinasi dari sejumlah aturan yang dapat diterapkan dalam upaya mengatasi situaasi yang baru. Hakikat masalah dalam pembelajaran berbasis masalah adalah adanya gap atau kesenjangan antara situasi nyata dan kondisi yang diharapkan. 25 Memecahkan masalah juga didefinisikan sebagai satu usaha mencari jalan keluar dari satu kesulitan guna mencapai satu tujuan yang tidak begitu mudah dicapai. 26 Pemecahan masalah juga dipandang sebagai suatu proses penghilangan perbedaan atau ketidaksesuaian yang terjadi antara hasil yang diperoleh dan hasil yang diinginkan. Salah satu bagian dari proses pemecahan masalah adalah pengambilan keputusan decision making, yang didefinisikan sebagai memilih solusi terbaik dari sejumlah alternatif yang tersedia. 27 Kemampuan problem solving termasuk keterampilan berpikir dan menalar thinking and reasoning skill yang didalamnya juga tercakup kemampuan metakognitif dan berpikir kritis. 28 Keterampilan berpikir thinking adalah proses mental seorang yang lebih dari 24 Agus N.Cahyo, Panduan Aplikasi Teori-Teori Belajar Mengajar, Jogjakarta: Diva Press,2013, h.264 25 Made Wena, Op. Cit., h.52 26 Polya, Teori Pemecahan Masalah Polya Dalam Pembelajaran Matematika, Tersedia pada http:free.webs2010modul-matematika-teori-belajar-polya.pdf 27 Paidi, Model Pemecahan Masalah dalam Pembelajaran Biologi di SMA, Artikel Seminar Nasional FMIPA Jurusan Pendidikan Biologi Universitas Negeri Yogyakarta, 2010 28 Ibid. h.3 sekedar mengingat dan memahami. 29 Jadi dengan adanya proses keterampilan pemecahan masalah siswa membutuhkan proses mental berpikir yang tinggi dan proses mental ini harus dilatih agar siswa mampu menghadapi permasalahan yang ada di sekitarnya.

b. Indikator Keterampilan Memecahkan Masalah