Hasil Penelitian yang Relevan

keanekaragaman hayati 7. Menganalisis usaha-usaha pelestarian keanekaragaman hayati di Indonesia.

b. Kajian Materi Konsep Keanekaragaman Hayati

Konsep keanekaragaman hayati ini terbagi atas beberapa sub konsep, yaitu: 1 Berbagai Tingkat Keanekaragaman Hayati, 2 Keanekaragaman hayati di Indonesia, 3 Manfaat dan nilai keanekaragaman hayati, 4 Pengaruh kegiatan manusia terhadap keanekaragaman hayati, 5 Usaha perlindungan alam dan 6 Klasifikasi keanekaragaman hayati. Dari sub konsep ini akan diberikan materi ajar yang relevan dan berkaitan dengan kondisi yang sedang berkembag sehingga siswa dapat memahami perkembangan yang terjadi.

B. Hasil Penelitian yang Relevan

Terdapat beberapa hasil penelitian yang relevan dengan penggunaan model pembelajaran berbasis masalah atauproblem-based learning, antara lain: 1. Menurut Siswanto pada jurnalnya yang berjdul “Pengaruh Model Problem- Based Learning Terhadap Kemampuan Memecahkan Msalah Dan Hasil Belajar Kognitif Biologi Siswa Kelas VII SMPN 14 Surakarta ”, memberikan kesimpulan bahwa tidak ada pengaruh yang signifikan pada penerapan model PBL terhadap hasil belajar biologi ranah kognitif tetapi terdapat pengaruh yang signifikan pada penerapan model PBL terhadap kemampuan memecahkan masalah biologi di SMPN 14 Surakarta. 33 2. Menurut Atok masofyan, pada skripsinya yang berjudul “Pengaruh Pembelajaran Problem-Based Learning PBL Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Dan Pemahaman Konsep Biologi Siswa SMA Negeri Di Kota Malang ”, memberikan kesimpulan bahwa ada pengaruh strategi PBL 33 Siswanto, Pengaruh Model Problem-Based Learning Terhadap Kemampuan Memecahkan Msalah Dan Hasil Belajar Kognitif Biologi Siswa Kelas VII SMPN 14 SURAKARTA,Journal Pendidikan Biologi Vol. 4 No. 2, 2012, h.53-59 terhadap berpikir kritis biologi dan pemahaman konsep biologi siswa SMA Negeri di Kota Malang. 34 3. Menurut Brillian Rosy dalam jurnalnya yang berjudul “Penerapan PBL untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Keterampilan Memecahkan Masalah”, memberikan kesimpulan bahwa PBL memberikan pengaruh terhadap kemampuan berpikir kritis dan keterampilan memecahkan masalah. 35 4. Menurut Ani Minarni dalam journalnya yang berjudul “Pengaruh Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis”, memberikan kesimpulan bahwa PBL memberikan pengaruh signifikan terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis siswa ditinjau secara keseluruhan, pada masing-masing kategori maupun pada masing-masing level sekolah. 36 5. Menurut P.S.U. Dewi, I.W. Sadia, dan K.Suma dalam journalnya yang berjudul “Pengaruh Model Problem-Based Learning Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Fisika Melalui Pengendalian Bakat Numerik Siswa SMP”, memberikan kesimpulan bahwa terdapat perbedaan kemampuan pemecahan masalah antara kelompok siswa yang belajar melalui model problem based learning dengan kelompok siswa yang belajar melalui model pembelajaran langsung. 37 6. Menurut Paidi, dalam journalnya yang berjudul “Pengembangan Perangkat Pembelajaran Biol ogi Berbasis Masalah”, memberikan kesimpulan bahwa 34 Atok masofyan, A. Duran corebima, dan Murni Saptari, Pengaruh Pembelajaran Problem-Based Learning PBL Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Dan Pemahaman Konsep Biologi Siswa Sma Negeri Di Kota Malang,Malang: Skripsi FMIPA Jurusan Biologi Universitas Negeri Malang, 2013 35 Brillian Rosy Triesnida, Penerapan PBL untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Keterampilan Memecahkan Masalah”,Prosiding Seminar Nasional Universitas Negeri Surabaya, 2015. 36 Ani Minarni, Pengaruh Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis, E-journal Pendidikan matematika Universitas Negeri Medan, Vol.6 No.2, 2012 37 P.S.U. Dewi, I.W. Sadia, dan K.Suma, Pengaruh Model Problem-Based Learning Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Fisika Melalui Pengendalian Bakat Numerik Siswa SMP, e-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi Pendidikan IPA, Vol.4, 2014 perangkat pembelajaran biologi berbasis masalah ini dapat dilaksanakan oleh guru di sekolah dengan kualitas dan kategori kefavoritan sedang. Implementasi perangkat pembelajaran yang dihasilkan berpengaruh signifikan terhadap kemampuan metakognitif dan penguasaan konsep biologi; berpengaruh sangat signifikan terhadap kemampuan pemecahan masalah biologi. Ada korelasi positif antara kemampuan pemecahan masalah dengan penguasaan konsep biologi. 38

C. Kerangka Berpikir