Pengertian TPS Think Pair Share

strategi NHT mementingkan keterlibatan tingkat tinggi, karena siswa bekerja sama untuk mendapatkan jawaban dari pertanyaan dan mereka memastikan bahwa setiap anggota kelompok mengetahui jawabannya. Semua anggota menyadari bahwa mereka dapat dipilih untuk memberikan jawaban dari kelompok masing-masing, oleh karena itu mereka termotivasi untuk berpartisipasi dalam kelompok. 23 Langkah-langkah yang digunakan dalam metode NHT Numbered Head Together pada pembelajaran kooperatif adalah sebagai berikut: 24 a. Penomoran Guru membagi siswa ke dalam kelompok beranggota 3-5 orang dan kepada setiap anggota kelompok di beri nomor antara 1 sampai 5. b. Mengajukan Pertanyaan Guru mengajukan sebuah pertanyaan kepada siswa. Pertanyaan dapat bervariasi. Pertanyaan dapat amat spesifik dan dalam bentuk kalimat tanya. c. Berpikir Bersama Siswa menyatukan pendapatnya terhadapan jawaban pertanyaan itu dan meyakinkan tiap anggota dalam timnya mengetahui jawaban itu. d. Menjawab Guru memanggil salah satu nomor tertentu, kemudian siswa yang nomornya sesuai mengacungkan tangannya dan mencoba untuk menjawab pertanyaan untuk seluruh kelas.

3. Pengertian TPS Think Pair Share

Model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share yang pertama kali dikembangkan oleh Frank Lyman di Universitas Maryland, merupakan jenis pembelajaran yang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa. TPS merupakan suatu cara yang efektif untuk membuat variasi suasana pola diskusi kelas. Dengan asumsi bahwa semua resitasi atau diskusi membutuhkan 23 Hallie Kay Yopp, VocabularyInstruction for Academic Success, USA: Shell Education, 2009, p. 26 24 Muslimin Ibrahim, Pembelajaran Kooperatif, Surabaya: University Press, 2000, h. 28 pengaturan untuk mengendalikan kelas secara keseluruhan dan prosedur yang digunakan dalam TPS dapat memberi siswa lebih banyak waktu berpikir unruk merespon dan saling membantu. TPS adalah latihan pembelajaran kooperatif sederhana. Instruktur guru akan menanyakan pertanyaan atau menimbulkan masalah. Siswa menghabiskan satu atau dua menit memikirkan jawaban atau solusi. Siswa kemudian berpasangan untuk mendiskusikan berbagi jawaban mereka. Instruktur mungkin akan meminta beberapa siswa untuk berbagi jawaban dengan seluruh kelas. 25 Langkah-langkah dalam pelaksanaan metode TPS, yaitu: 26 a. Berpikir Thinking Guru mengajukan suatu pertanyaan atau masalah yang dikaitkan dengan pelajaran, dan meminta siswa menggunakan waktu beberapa menit untuk berpikir sendiri jawaban atau masalah. b. Berpasangan Pairing Selanjutnya guru meminta siswa untuk berpasangan dan mendiskusikan apa yang telah mereka peroleh. Interaksi selama waktu yang disediakan dapat menyatukan jawaban jika suatu pertanyaan yang diajukan atau menyatukan gagasan apabila suatu masalah khusus yang diidentifikasi. c. Berbagi Sharing Pada langkah akhir, guru meminta pasangan-pasangan untuk berbagi dengan keseluruhan kelas yang telah mereka bicarakan. Hal ini efektif untuk berkeliling ruangan dari pasangan dan melanjutkan sampai sekitar pasangan mendapat kesempatan untu melaporkan. 25 Elisa Carbone, Teaching Large Classes Tools and Strategies, California: Sage Publication, 1998, p. 52. http:www.uk.sagepub.combooksProdDesc.nav. Diakses tanggal 26 september 2010. 26 Trianto, Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik, Jakarta: Prestasi Pustaka, 2007, h. 61. Dalam pelaksanaan langkah-langkah TPS ada beberapa hal yang harus diperhatikan, yaitu: 27 a. Berpikir, selama tahap ini berlangsung ada dua hal penting yang harus diperhatikan, yaitu: 1 siswa harus diberikan cukup waktu untuk berpikir dan kemudian mencatat pikiran mereka ke dalam buku catatan; 2 siswa harus benar-benar berpartisipasi dan tidak hanya menunggu untuk masuk ketahap berpasangan. Siswa tidak diijinkan untuk berpasangan pada tahap ini, oleh karena itu sewaktu-waktu gurur perlu memeriksa hasil kerja masing-masing siswa. b. Berpasangan, dalam tahap ini siswa dapat dipasangkan dengan berbagai cara dan harus dipasangkan berbeda setiap kalinya, yaitu: 1 siswa berpasangan setelah mereka menyelesaikan tugas masing- masing pada tahap sebelumnya; 2 berpasangan sesuai dengan daftar absensi kelas siswa pertama dengan siswa kedua, siswa ketiga dengan ketiga, dan seterusnya; 3 siswa berpasangan dipilih secara acak. c. Berbagi, selama siswa berbagi keseluruh kelas, semua siswa yang ingin berbicara harus mendapatkan kesempatan dan tidak mengijinkan satu individu untuk memonopoli pembicaraan. Model pembelajaran kooperatif tipe NHT dan TPS memiliki beberapa perbedaan, yang disajikan pada tabel dibawah ini: Tabel 2.3. Perbedaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together dan Think-Pair-Share Perbedaan Numbered Head Together Think-Pair-Share Proses pembelajaran Kerja kelompok → Individu Individu → Kerja kelompok Aktivitas dalam pembelajaran Mengandalkan kemampuan individu atas kelompok Mengandalkan kemampuan kelompok saja Penilaian Penilaian kelompok dan individu Hanya penilaian kelompok 27 Richard P. Wasowski, CliffsNotes on Nicholas Sparks’ The Notebook Teacher’s Guide, USA: Wiley Publishing Inc, 2009, p. 33.

4. Hasil Belajar