1. Home
  2. Lainnya

Penilaian KESIMPULAN DAN SARAN

H. Penilaian

1. Jenis tagihan : Latihan soal 2. Bentuk instrument : Tes tertulis berbentuk uraian

I. Sumber Belajar

1. Buku Kimia Kelas XI Semester I 2. Lembar LKS J. Media Pembelajaran : Papan Tulis, Spidol, Alat dan bahan demonstrasi: - Na 2 S 2 O 3 - gelas kimia 100 mL - HCl - gelas ukur mengenai hasil pengamatan demonstrasi yang terdapat dalam lembar kerja siswa. Berbagi - Guru meminta masing-masing pasangan untuk berbagi satu sama lain tentang jawaban hasil diskusi mereka mengenai materi kemolaran dan pengaruh faktor konsentrasi terhadap laju reaksi. - Guru mengendalikan suasana kelas agar diskusi yang dilakukan mencapai tujuan yang diinginkan. masing. - Masing-masing pasangan saling berbagi tentang hasil diskusi mereka mengenai materi kemolaran dan pengaruh faktor konsentrasi terhadap laju reaksi ke seluruh kelas. Akhir - Guru meminta siswa untuk memberikan kesimpulan dari materi yang telah diberikan. - Guru menginstruksikan siswa untuk mempelajari pengaruh faktor suhu dan katalis terhadap laju reaksi untuk pertemuan berikutnya. - Siswa memberikan kesimpulan kepada seluruh kelas: 1. Molaritas kemolaran adalah satuan konsentrasi larutan yang menyatakan banyaknya mol zat terlarut dalam 1 liter larutan. 2. Pengaruh faktor konsentrasi terhadap laju reaksi adalah semakin banyak konsentrasi yang terlibat dalam sebuah reaksi kimia maka semakin cepat laju reaksinya. - Siswa memperhatikan instruksi yang diberikan oleh guru. 5 menit - NaCl - labu ukur 50 mL - Aquades - spatula - Stopwatch - Kertas putih ukuran 15 x 15 cm Pamulang, November 2010 Guru Mata Pelajaran Peneliti Dewi Marhelly, S.Pd Muzalifah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP Satuan Pendidikan : SMAN Negeri 3 Tangerang Selatan Mata Pelajaran : Kimia KelasSemester : XI1 Alokasi Waktu : 3 jam pelajaran 3 x 45 menit Pertemuan : 2 A. Standar Kompetensi : 3. Memahami kinetika reaksi, kesetimbangan kimia, dan faktor-faktor yang mempengaruhinya, serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar : 3.1. Mendeskripsikan pengertian laju reaksi dengan

Dokumen yang terkait

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR BIOLOGI ANTARA SISWA YANG BELAJAR MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DENGAN TIPE TPS

0 3 79

Perbedaan hasil belajar siswa atara model pembelajaran NHT (numbered head together) dengan stad (student team achievment division pada konsep laju reaksi)

3 10 173

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD MENGGUNAKAN MEDIA POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA PADA KONSEP IKATAN KIMIA (Kuasi Eksperimen di SMA Dharma Karya UT Tangerang Selatan)

0 13 259

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA ANTARA PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN MODEL KOOPERATIF TIPE TPS DAN TIPE NHT ( Studi Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 5 Natar Lampung Selatan Semester Genap Tahun Pelajaran 2010/2011)

0 7 36

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA ANTARA MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)

11 75 34

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA DENGAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT DAN TIPE TPS

0 6 11

STUDI PERBANDINGAN HASIL BELAJAR IPS TERPADU MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR AND SHARE (TPS) DAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DENGAN MEMPERHATIKAN MINAT BELAJAR SISWA KELAS VIII SEMESTER GENAP

0 5 93

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR KIMIA SISWA YANG MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENTS TEAM ACHIEVEMENTS DIVISION) DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW PADA POKOK BAHASAN IKATAN KIMIA.

0 2 22

PERBANDINGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI DAN CRH MENGGUNAKAN MEDIA FLASH CARD TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA SISWA.

1 4 22

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT MENGGUNAKAN MEDIA KARTU KERJA TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA SISWA PADA MATERI HIDROKARBON.

0 9 12