Dasar Penerapan Model Pembelajaran Gabungan PBL dan TPS

37 Tabel 6. Tahapan model pembelajaran gabungan PBL dan TPS Tahap Kegiatan Pembelajaran Dasar Model Tahap-1 Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada pelajaran tersebut dan memotivasi siswa belajar Tahap-1 TPS Tahap-2 Memberikan permasalahan kepada siswa dan membantu siswa merumuskan dan memahami masalah secara benar. Tahap-2 PBL Tahap-3 Guru membimbing siswa melakukan perencanaan pemecahan masalah. Tahap-3 PBL Tahap-4 Meminta siswa untuk berpasangan dan mendiskusikan apa yang telah mereka peroleh. Secara normal guru memberi waktu tidak lebih dari 4-5 menit untuk berpasangan. Tahap-3 TPS Tahap-5 Meminta siswa yang berpasangan untuk berbagi dengan keseluruhan kelas yang telah mereka bicarakan. Dalam hal ini guru juga membimbing siswa melakukan penilaian terhadap hasil pemecahan masalah tiap individu. Tahap-4 TPS Tahap-5 PBL Dalam penerapan model pembelajaran gabungan antara PBL dan TPS ini, pada awal pelaksanaannya cenderung ditekankan pada model pembelajaran PBL. Kemudian setelah pembagian kelompon dilakukan pada pertengahan waktu proses pembelajaran, model pembelajaran TPS yang lebih dominan. Adapun penerapan model pembelajaran gabungan ini dilakukan dengan memasukkan tahapan-tahapan yang merupakan inti dari tiap tahapan model pembelajaran tanpa mengurangi unsur penting tiap model pembelajaran.

6. Hasil Belajar

Menurut Nana Sudjana 2002: 22, hasil belajar memiliki arti suatu kemampuan yang dimiliki siswa setelah siswa tersebut menerima pengalaman belajar. Hasil belajar erat kaitannya dengan istilah pengukuran dan penilaian. Menurut Sutrisno Hadi dalam Sugihartono, 2007: 129, pengukuran diartikan sebagai suatu tindakan untuk 38 mengidentifikasikan besar kecilnya gejala-gejala. Sedangkan penilaian merupakan suatu tindakan untuk memberikan interpretasi terhadap hasil pengukuran dengan menggunakan norma tertentu untuk mengetahui tinggi-rendahnya atau baik-buruknya aspek tertentu. Terdapat dua faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa di kelas Ngalim Purwanto, 1990: 107, yaitu: a. Faktor dari Luar Faktor dari luar meliputi lingkungan dan instrumental. Faktor lingkungan dipengaruhi oleh alam dan sosial. Sedangkan faktor instrumental dipengaruhi oleh kurikulumbahan ajar, guru, pengajar, sarana dan fasilitas, administrasimanajemen. b. Faktor dari Dalam Faktor dari dalam meliputi fisiologi dan psikologi. Faktor fisiologi dipengaruhi oleh kondisi fisik dan kondisi panca indra. Sedangkan faktor psikologi dipengaruhi oleh bakat, minat, kecerdasan, motivasi, dan kemampuan kognitif. Penilaian hasil belajar dapat dilakukan melalui pendekatan tes hasil belajar. Tes hasil belajar digunakan untuk mengukur dan mengevaluasi tingkat keberhasilan belajar yang telah dilakukan. Berdasarkan tujuan dan ruang lingkupnya, tes hasil belajar dapat dibedakan menjadi tiga macam Uzer Usman Lilis Setiawati, 1993: 9, yaitu: a. Tes Formatif Penilaian ini digunakan untuk mengukur setiap satuan bahasan tertentu dan bertujuan hanya untuk memperoleh gambaran