Perbaikan Sistem Kelistrikan Otomotif PSKO

43 Berikut ini beberapa penelitian yang relevan terhadap penelitian penerapan model pembelajaran gabungan antara model PBL dan TPS dalam rangka meningkatkan hasil belajar adalah sebagai berikut: 1. Penelitian yang dilakukan oleh Devi Diyas Sari 2012 tentang Penerapan Model Problem Based Learning PBL untuk Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kritis Peserta Didik pada Pembelajaran IPA Kelas VIII SMP Negeri 5 Sleman. Hasil dari penelitian menunjukkan bahwa kemampuan berpikir kritis peserta didik di kelas VIII B SMP Negeri 5 Sleman dapat ditingkatkan melalui penerapan model Problem Based Learning. Peningkatan masing-masing indikator berpikir kritis tersebut antara lain indikator definisi dan klarifikasi masalah dari cukup menjadi baik yakni sebesar 83, kemudian indikator menilai informasi berdasarkan masalah kriteria penilaiannya meningkat dari cukup menjadi baik sebesar 85, dan indikator merancang solusi berdasarkan masalah kriteria penilaian meningkat dari cukup menjadi baik sebesar 83. 2. Penelitian yang dilakukan oleh Vina Yulianti 2012 tentang Penerapan Pembelajaran Kooperatif Think-Pair-Share TPS untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa dalam Pembelajaran Biologi Kelas VIII E SMP Negeri 16 Surakarta. Hasil dari penelitian diperoleh rata-rata nilai persentase capaian setiap indikator dari angket motivasi belajar biologi siswa pada pra siklus sebesar 70,57, pada siklus I sebesar 74,83, dan pada siklus II sebesar 80,29. Rata-rata nilai persentase capaian setiap indikator dari observasi motivasi belajar biologi siswa pada pra siklus adalah 51,10, pada siklus I sebesar 69,85 dan pada siklus II 44 sebesar 83,08. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan pembelajaran kooperatif Think Pair Share TPS dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran biologi. 3. Penelitian yang dilakukan oleh Eka Marlia Yudiana 2010 tentang Penerapan Multi Metode Metode Inquiry, Card Slot, dan Jigsaw dalam Rangka Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas VII SMPN 4 Malang. Dari tiga siklus yang diterapkan, dapat dilihat pada evaluasi nilai post test, rata-rata siswa mendapatkan nilai yang baik. Pada siklus 1 adalah 68,7, pada siklus II adalah 76,6, dan pada siklus III adalah 91,9, presentase peningkatan nilai siswa pada siklus I sebesar 25, pada siklus II sebesar 39,3, pada siklus III sebesar 67,1. Hasil dari penelitian menunjukkan bahwa siswa sudah semangat dalam belajar dan multi metode sudah berhasil diterapkan.

C. Kerangka Berfikir

Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar merupakan faktor yang saling berhubungan dalam penentuan hasil belajar siswa di kelas. Langkah dalam memaksimalkan kegiatan belajar mengajar di kelas salah satunya dengan menerapkan model pembelajaran yang efektif kepada siswa. Dengan memperhatikan kebutuhan siswa, model pembelajaran yang tepat perlu diterapkan guna meningkatkan hasil belajar siswa di dalam kelas. Pembelajaran tersebut dapat diterapkan baik dengan metode dan model pembelajaran yang lebih bervariatif. 45 Model pembelajaran konvensional dengan metode ceramah yang diberikan cenderung bersifat satu arah dimana guru bersifat aktif dan murid lebih pasih dan hanya mendengarkan ceramah dari guru. Sehingga siswa kurang memperoleh kesempatan untuk lebih aktif di kelas. Siswa yang tidak aktif berpengaruh pada hasil belajar yang diperolehnya. Di SMK N 2 Yogyakarta, guru mata pelajaran sering menggunakan metode ceramah dengan hasil belajar yaitu sebanyak 12 siswa belum mencapai nilai KKM yang diharapkan pada mata pelajaran PSKO dengan sub kompetensi dasar sistem starter hanya 68 dan 65 pada sistem starter konvensional dan reduksi. Oleh karena itu diperlukan upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Penerapan model pembelajaran yang lebih bervariasi perlu diupayakan guna meningkatkan hasil belajar siswa. Untuk itu penerapan model pembelajaran antara PBL dan TPS digabungkan dalam satu materi ajar dengan asumsi waktu mengajar yang ditentukan terlebih dahulu. Diharapkan dengan model pembelajaran gabungan mampu mengurangi kelemahan pada penggunaan satu model mengajar dan memberikan keleluasaan siswa untuk berperan aktif, sehingga hasil belajar siswa kelas XI jurusan TKR di SMK N 2 Yogyakarta dapat ditingkatkan. Setelah melaksanakan model pembelajaran gabungan yang dilakukan selama proses belajar mengajar di ruang kelas, diharapkan terdapat perubahan positif pada siswa kelas XI jurusan TKR di SMK N 2 Yogyakarta. Pencapaian tersebut terletak pada perubahan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PSKO dengan sub kompetensi dasar sistem starter. Dimana persentase pencapaian KKM pada mata pelajaran PSKO